Конспект урока «Синонимия сложных предложений» 8 класс

Тема «Синонимия сложных предложений»

(РУССКИЙ ЯЗЫК. 8 КЛАСС.  

ТРОСТЕНЦОВА Л.А., ЛАДЫЖЕНСКАЯ Т.А., ДЕЙКИНА А.Д., АЛЕКСАНДРОВА О.М. М.:2011)

 Цели: познакомить учащихся с особенностями синтаксической синонимии  и её  ролью при создании текста; продолжить работу по развитию языковой компетенции учащихся; совершенствовать УУД

Задачи: углубить знания учащихся о предложениях с причастными оборотами и сложных предложениях с придаточными определительными; научить учащихся  заменять в устной и письменной речи предложения с причастными оборотами  сложноподчинёнными предложениями.

Метод ПДО(обоснование выбора)

Синонимия предложений с обособленными определениями и сложноподчинённых предложений с придаточными определительными -  сложная и важная тема. Умение пользоваться синтаксическими синонимами является одним из требований  программы по русскому языку. Владение навыками  применения синтаксических синонимов проверяется во время итоговой аттестации.   Метод ПДО предполагает, что ученик под руководством учителя открывает новые знания: учится самостоятельно мыслить, систематизировать, анализировать и подбирать   факты . Именно эти умения нужны для усвоения данной темы.

План этапов урока:

1 Создание проблемной ситуации «с удивлением», побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Учитель:

- Прочитайте предложения  из текста школьного сочинения.

Текст. Художник жил в домике, который был покрашен зелёной краской. Из-за деревьев, которые окружали дом, его совсем не было видно с дороги. И гости, которые   посещали   художника, иногда проезжали мимо.

Учащиеся читают текст вслух.

Учитель:

-Нет ли у вас замечаний к автору этого текста?

Учащиеся: Есть. Он допустил речевую ошибку. Слишком часто повторяется местоимение который.

Учитель: Можно  исправить эту ошибку, не меняя смысла предложения?

Учащиеся :Да. Нет.

 Возникновение проблемной ситуации( столкновение противоречивых мнений).

Учитель (побуждение к формулированию проблемы):

- С какой проблемой вы столкнулись?

Учащиеся:

- Наверное, есть много способов  переделать предложения. Но  смысл может измениться.

Учитель (побуждение к выдвижению гипотез):

- Какие будут гипотезы относительно того, как переделать   предложения?

2.Работа в парах над гипотезами.

Учащиеся выдвигают свои предположения: 

-переделать сложные предложения в простые, заменив местоимение который личными местоимениями;

-заменить  местоимение  который  другим  местоимением;

-переделать предложения в сложносочинённые с союзами и,а;

-заменить придаточное причастным оборотом.

3.Выбор правильной гипотезы и формулирование темы и целей урока.

Учитель:

- Итак, у нас есть несколько вариантов редактирования текста.  Какой  вариант в данном случае наиболее предпочтителен? Почему?

Учащиеся:

- Вариант с причастными оборотами лучше, потому что так короче и по смыслу больше подходит.

Учитель :

- Действительно, причастный оборот очень близок по значению к придаточному определительному. И предложения с причастными оборотами более компактны по форме.

Итак, мы исправили ошибку в тексте, заменив одну синтаксическую конструкцию   другой, при этом  смысл предложений практически не изменился,. Как называется такое явление в языке?

Учащиеся:

- Синтаксическая синонимия.

Учитель:

- Теперь вам несложно будет сформулировать тему урока. Какова же она?

Учащиеся формулируют тему урока, она записывается на доске и в тетрадях.

Учитель:

- А каковы, по-вашему, цели сегодняшнего урока?

Учащиеся формулируют цели урока( научиться заменять причастные обороты и придаточные определительные друг другом)

4. Практическая часть. Начало формирования умений

1)Учитель . Прежде повторим правило построения предложения с причастным оборотом.

Прочитайте предложения. Какая ошибка допущена в предложениях?

Учащиеся:

- Причастный оборот включает в себя определяемое слово, а такого быть не должно.

 Выполнение упр.305 (исправление нарушенного порядка слов в предложениях с причастным оборотом)

2)

Учитель:

- Прочитайте предложения. Преобразуйте их в сложные со словом который.

(отработка алгоритма замены причастия глаголом, а причастного оборота придаточным)

·         Дождь размыл тропинку, круто поднимающуюся в гору.

·         Густой туман,  нависший над морем рассеялся.

·         Художник, сделавший наброски во время экспедиции, теперь работает над большой картиной.

·         Юноши и девушки, окончившие нашу школу, собрались на традиционный вечер.

Учитель

-.Прочитайте предложения.

Замените придаточные предложения обособленными определениями, выраженными причастными оборотами (отработка алгоритма  образования причастия и замены придаточного причастным оборотом)

·         Дети вышли на поляну, которая пестрела  разными цветами.

·         Берёзка, которую колеблет ветер, стоит одиноко в поле.

·         Дорога свернула в лес, который тянулся на много километров.

·         До нас издалека доносится песня, которую заглушает шум прибоя.

Учитель:

- Какая часть задания показалась вам труднее? Почему?

Учащиеся рассказывают о своих затруднениях.

 В зависимости от ответов детям предлагаются   варианты заданий с разным уровнем самостоятельности:

·         Упр.306 учебника

·         Индивидуальные задания с последующим коллективным комментарием.

5. Выводы по уроку

Учитель:

- Определите ключевые слова темы сегодняшнего урока.

Учащиеся:

- Синонимия  предложений , причастный оборот, придаточное предложение, сложное предложение, обособленное определение

Учитель:

- Используя эти слова, сделайте выводы по уроку.

Учащиеся рассказывают о том, что нового они узнали на уроке, чему научились.

6.. Выставление и комментарий оценок с положительной оценкой работы каждого учащегося, отвечавшего на уроке.

7. Домашнее задание и его комментарий.

Учебник стр. 146 ;найти в тексте любого произведения из учебника литературы 2-3 предложения с обособленными определениями и 2-3 предложения с придаточными предложениями со словом который  и преобразовать их.