Конспект урока "Сказ П.П. Бажова «Огневушка - Поскакушка».Характеристика главного героя.

Литературное чтение 4 класс

Тема урока	Сказ П.П. Бажова «Огневушка - Поскакушка».Характеристика главного героя..
Тип урока	Урок систематизации знаний.
Цель урока	Создать условия для понимания  нравственных проблем, поднятых  в сказе.
Задачи урока (планируемый результат)	Предметные умения				УУД
	Обучающийся научится: – выражать свою мысль в монологическом высказыва -нии, вести диалог о художественном произведении; – отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом; – осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы. Обучающийся получит возможность освоить: – осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках; – вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции произведения; – самостоятельно читать тексты большого объема.				Личностные УУД: -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; -самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; -уважительное отношение к иному мнению. Регулятивные УУД: -формулировать и удерживать учебную задачу; -составлять план последовательности действий; -осуществлять пошаговый контроль по результату; Познавательные УУД: -самостоятельно выделять и формулировать образовательную цель; -осуществлять сбор и обработку информации; -установление причинно – следственных связей. Коммуникативные УУД: -ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; -строить понятные для партнера высказывания; -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; -строить монологическое высказывание.
Организация пространства
Формы работы			Ресурсы
Фронтальная, групповая, парная.			Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 класса : В 2ч.
Мотивационно – целевой этап
Этапы урока, цель 1.Мотивация и стимулирование деятельности учащихся Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, вызвать интерес		Деятельность учителя		Деятельность учащихся		Формирование УУД
		Сегодня на урок к нам пришли гости. Давайте пожелаем им здоровья. - Каким бы вы хотели видеть наш урок? А что для этого нужно? Вы готовы? Начинаем.		Отвечают на вопросы		Л.-самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Актуализация знаний, достаточных для построения нового знания, фиксация учащимися затруднения в выполнении учебного действия.		Для разминки мы поиграем в игру. которая называется «Назови причину» Ссадина на колене Ошибка в диктанте Качается дерево Проектор не работает А всегда ли легко можно назвать причину? Сможете ли вы привести примеры? Когда мы ищем причину. Какой вопрос задаём?		Предполагают, объясняют Находят причину Строят высказывание		П. -установление причинно – следственных связей Р.  -формулировать и у удерживать учебную задачу; К. - строить понятные для партнера высказывания
3. Постановка цели урока. Построение проекта выхода из затруднения. Сформулировать и согласовать тему и цель урока, построить план достижения цели.		Вы дома дочитали сказ П. П. Бажова «Огневушка – Поскакушка». - Понравилось произведение? -Заставило о чём – нибудь задуматься? - Какой бы главный вопрос вы могли задать к нему? Он должен начинаться со слова почему. Это проблемный вопрос нашего урока. Почему Огневушка - Поскакушка открыла золото Федюньке? Сможете ли сформулировать цель урока? Цель: ответить на проблемный вопрос, анализируя текст. Чтобы достичь цели урока , что мы должны будем делать?		Отвечают на вопросы Определяют проблему урока. Ставят цель. Почему Огневушка - Поскакушка открыла золото Федюньке? Намечают план работы. - Внимательно перечитать эпизоды. -Задавать вопросы. -Работать внимательно. - Работать сообща. -Делать выводы. - Ответить на проблемный вопрос урока.		Р.  -формулировать и у удерживать учебную задачу; К. - строить понятные для партнера высказывания Л. -уважительное отношение к иному мнению. П. -самостоятельно выделять и формулировать образовательную цель.
Процессуальный этап
4. Открытие новых знаний. Реализация построенного проекта. Задачи этапа: Апробация способа действия, направленного на решение проблемной ситуации, его вербальное фиксирование.		Какой проблемный вопрос ставили? Каких героев мы указали в проблемном вопросе? Как вы думаете что будем анализировать ? Всего было 3 встречи Огневушки – Поскакушки с Федюнькой. Обращение к иллюстрациям По вопросам работают 3 группы Анализ эпизода №1: Мы анализировали эпизод, в котором говорится о… Участники.. Почему важно, что среди взрослых был мальчик? Какой показалась Огневушка – Поскакушка? Переживали ли старатели, что не нашли легкое золото? Почему они это событие назвали обманным счастьем? Что вы можете сказать о Федюньке в этом эпизоде? Анализ эпизода №2: Мы анализировали эпизод, в котором говорится о… Участники.. Верит ли дедко Ефим в то, что они с Федюнькой найдут золото? Какой показалась им  Огневушка – Поскакушка? Почему он говорит, что будем счастье пытать? Почему не ослабевает вера в Огневушку у мальчика? Что вы можете сказать о Федюньке в этом эпизоде? Анализ эпизода №3: Мы анализировали эпизод, в котором говорится о… Участники.. Почему на этот раз мальчик один? Какой показалась Огневушка – Поскакушка? (Чудеса и волшебные предметы) Как описывается время  и место занимательной встречи? Почему Федюнька смело , даже дерзко разговаривает с Огневушкой? Что вы можете сказать о Федюньке в этом эпизоде? Работа в парах: Пара работает с чертами характера главного героя. См.Приложение №1		Почему Огневушка - Поскакушка открыла золото Федюньке? Отвечают на вопросы Повторяют правила работы в группе. Работают в группах – анализируют устно эпизоды встречи Огневушки – Поскакушки по плану. Строят монологическое высказывание Выступают перед классом. Вывод 1 группы: Первый раз Огневушка показалась артели.Взрослые не поверили, стали искать причину и даже не сознавались себе в том, что видели плясунью Мальчик верит в сказки и чудеса, для него главное было не золото, а маленькая девчонка. Федюнька любознательный , но не жадный Вывод 2 группы: Во второй встрече Огневушка показалась дедке Ефиму и Федюньке.  Дедко Ефим был похож на Федюньку, поэтому они и дружили. Он верит , что счастье не в золоте. Поддерживает эту веру в Федюньке. Федюнька убеждён, что филин не дает Огневушке показать золото. Он её пугает, а Федюньку испытывает. Мальчик не обвиняет Огневушку и продолжает верить в чудо. Он добрый и трудолюбивый. . Вывод 3 группы: Мы работали с эпизодом, где Огневушка – Поскакушка встретилась с Федюнькой один на один. Федюнька сирота, он в сильный мороз отправляется к дедке Ефиму, потому  что  мачеха злится на него, не дает жизни. Мальчик добрый и смелый, он не побоялся идти за Огневушкой. За то, что он такой, Огневушка открывает ему золото. И опять Бажов показывает, что золото для главного героя не самое важное, а вера в чудеса, добро, дружбу важнее для мальчика, чем все богатства. Ученики по списку черт характера, выбирают те, которые подходят для главного героя.		Л.-самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; -уважительное отношение к иному мнению. Р.-составлять план последовательности действий; П-осуществлять сбор и обработку информации; -установление причинно – следственных связей. К.-строить понятные для партнера высказывания; -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; -строить монологическое высказывание.
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Организовать решение учащимися практико – ориентированных заданий с целью выявления границ применимости нового знания.		Коллективное обсуждение работы групп. Каждая группа отработала свой эпизод. Как вы думаете , какой период в жизни Федюньки показал автор? Ответы учеников, которые работали в парах. Каким был Федюнька?  (работа со списком качеств  характера человека) Ребята, а теперь мы можем ответить на проблемный вопрос? Слушаю ваши выводы.   Работа в парах: учебник стр 25 Разочарованы ли два главных героя повествования в том, что не стали богатыми? Как вы думаете, в чём был истинный смысл поисков ? Нашли ли они что искали? Вывод: Золото, которое добывается трудом не самоценно, оно словно «высвечивает» в человеке дурное и хорошее, что есть в нем самом.		Отвечают на вопросы Систематизируют, обобщают, делают выводы. Находят причинно- следственные связи. Строят монологическое высказывание Выступают перед классом. - Я считаю, что Федюньке  Огневушка открыла золото, потому что он не был жадным. -Ещё он был добрым и верил в чудеса. -Он ни на кого  не злился. -Федюнька не боялся работы. Вывод: Огневушка открыла золото Федюньке потому, что он был хорошим человеком. Он прошел испытания и показал, что самое ценное в жизни для него не золото, а вера в доброе, надежда на лучшее и верная дружба.		Л.: -самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; -уважительное отношение к иному мнению. Р.:-формулировать и удерживать учебную задачу; -составлять план последовательности действий; -осуществлять пошаговый контроль по результату; П.:-осуществлять сбор и обработку информации; -установление причинно – следственных связей. К.:-строить понятные для партнера высказывания; -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; -строить монологическое высказывание.
6.Повторение, включение новых знаний в систему знаний. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного при выполнении заданий практико – ориентирован ного, познавательного и компетентностного характера.		Ребята, вы хорошо работали . Мы ответили на вопрос нашего урока? Прекрасно. -А как вы думаете, пригодятся ли эти знания нам в жизни? -Для чего? А вы хотели бы иметь такого друга как Федюнька? - Почему? Вы хотите , чтобы рядом с вами были хорошие люди? - А какими должны быть вы? Я вам сегодня хочу подарить одну притчу. Притча о двух волках Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину. — В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь... Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность... Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил: — А какой волк в конце побеждает? Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил: — Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь. -Понравилась притча? -А как её можно соотнести с нашим уроком?		Отвечают на вопросы. Делают выводы. Строят монологическое высказывание.		Л.:-самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; К.: -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; -строить монологическое высказывание.
Рефлексивно – оценочный этап
7. Информация о домашнем задании Организовать обсуждение и запись домашнего задания. Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.		Готовимся к внеклассному чтению. Прочитать любой сказ П. П. Бажова Выделить основные признаки сказа по тетради.		Задают вопросы. Уточняют информацию. Записывают домашнее задание.		Р.: -формулировать и удерживать учебную задачу; К.:-ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
8. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности. Зафиксировать новое изученное на уроке, соотнести с поставленной целью и способствовать самооценке своей деятельности.		Мы сегодня о многом говорили. В конце урока хотелось бы услышать оценку вашей деятельности		Могу похвалить себя за то, что.. Больше всего мне понравилось… Хочу сказать спасибо… Рефлексия дня (см плакат)		Л.:-самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; К.:- формулировать свои затруднения.