Конспект урока " Склонение имен прилагательных" 4 класс

Предмет: Русский язык

Класс: 4 класс

Тип урока:

Урок усвоения новых знаний.

Составитель: Саградян  Анаит Виллеровна МАОУ СОШ  № 93 г. Краснодар

Тема	«Склонение имен прилагательных»
Цели	1.         Познакомить учащихся с приемом распознавания падежа имени прилагательного. 2.         Познакомить со склонением имен прилагательных в единственном числе. 3.         Развивать творческое мышление, орфографическую зоркость. 4.         Воспитать   внимательность и наблюдательность.
Планируемый результат	1.      Научатся склонять имена прилагательные в единственном числе; 2.      Научатся составлять словосочетания с данными именами прилагательными, выделять окончания, указывать падеж имен прилагательных.
Ресурсы	Русский язык:4класс: Учебник для детей мигрантов и переселенцев Ф.Ф. Азнабаева, О.И. Артеменко Толковый словарь, словарь синонимов. Перфокарты. Сигнальные карточки. ТСО (Мультимедийный проектор) Презентация
Задачи	Образовательные: •создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных; •совершенствовать умение склонять имена прилагательные в единственном числе; •способствовать обогащению словарного запаса; •способствовать развитию навыков составлять словосочетания с именами прилагательными, выделять окончания, указывать падеж имен прилагательных Развивающие: •развивать орфографическую зоркость; •развивать речь детей; •развивать мышление, память, внимание, восприятие на слух, умение делать выводы Воспитательные: •содействовать воспитанию интереса к русскому языку; •воспитывать умение работать в коллективе.     •формировать знания учащихся по истории России;

ХОД УРОКА

Этапы урока	Деятельность учащихся и учителя	УУД, формирующиеся на данном этапе
1. Мотивация к учебной деятельности Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.	Мотивация учебной деятельности: На наших ладонях лежит маленькая звездочка «Добро». Чувствуете, она согревает вас: ваши руки, тело, душу. Вас обвевает теплый, ласковый ветерок, придает бодрость, заряжает энергией. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Хорошее настроение всегда помогает  справиться с любой задачей и добиться хороших результатов. С таким настроением начнем урок.	Личностные УУД: - осмысление внутренней позиции на уровне положительного отношения к уроку. Регулятивные УУД: - самоорганизация.
2. Самоопределение к деятельности:	Делу время, а потехе час. - Как вы понимаете эту пословицу? ( Нужно сделать дела, а после можно играть, отдыхать) -Кто из вас знает, что такое потеха? Открываем толковый словарь. ( Развлечение, игра)	Личностные УУД: - формирование умения ставить цель и определять уровень своих знаний.
3. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.	Вот и мы сейчас с вами поработаем, и каждый для себя должен  вспомнить, что уже знает … Я знаю … Я умею… Я могу … Работа в группах. Наполни корзины грибами - словами На яблон… К чашк… В портфел… Из шерст… Без задержк… А) Кто лучший нападающий? Забей мяч- слово в ворота.	Познавательные общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; применение методов информационного поиска; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение. Познавательные логические: классификация; построение логической цепи рассуждений, обобщение. Регулятивные: выполнение учебных действий в материализованной, речевой и умственной форме. Коммуникативные: умение координировать действия членов группы; выражать собственные мысли и аргументировать свою позицию; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
4. Построение проекта выхода из затруднения Цель: уточнить и согласовать цель урока, определить средства ее достижения	На доске записаны словосочетания. Детский лагерь, о детском фильме, детскому возрасту. «В тридевятом царстве, в тридесятом государстве под названием части речи, есть несколько городов. Сами подскажите название городов. Сегодня мы отправимся, по городу… Название сами определите, после того, как мы выполним маленькую работу. - Чем похожи словосочетания? Разобрать по составу. -На какой вопрос отвечают эти слова? - Какой частью речи являются? (Прилагательное) - Как изменяются имена прилагательные? (по родам, по числам, по падежам) Определите род и число прилагательного «детский». -Почему они имеют разные окончания, хотя род и число у них одинаковые? (разные падежи) - Сегодня на уроке мы познакомимся со склонением имен прилагательных в единственном числе и отправимся по городу «Имя прилагательное». Определяю я предметы, Они со мной весьма  приметны Я украшаю вашу речь, Меня вам надо знать, беречь!	Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи; планирование. Познавательные логические: построение логической цепи рассуждений; классификация. Коммуникативные: формулирование затруднения, определение общей цели и путей ее достижения
5. Каллиграфическая минутка. Цель:1.  совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, предложений, текстов, работа над ускорением темпа письма. 2.Стремление развивать зтические чувства, доброжелательность и змоционально-нравственную отзывчивость.	Каллиграфическая минутка: Массаж пальчиков. - Отогрейте руки (Потирание ладошек) - Покатайте ручку между ладонями.  Помассажируйте тупым концом ручки каждого пальца. - Похлопайте в ладоши. На «минутке чистописания» мы повторим, как пишется заглавная буква Ж и строчная буква ж. Сочетание буквы с другими буквами алфавита. Ж  ж Жж жа, жи, жу, же. Жизнь дана на добрые дела. В каждом из нас есть маленькое солнце.  Это солнце – доброта. - Как вы понимаете значение слова «доброта».  Доброта – это стремление человека дать полное счастье всем людям. - Какого человека можно назвать добрым. Добрый человек – это тот, кто любит людей «помогает им». Любит природу и сохраняет ее. Я любовь и помощь согревают как солнце. Добрым быть совсем, совсем не просто, Не зависит доброта от роста, Доброта приносит людям радость И взамен не требует награды. Разобрать слово как часть речи. Дела (какие?) добрые Добрые – прилагательное (какие?). Н. Ф. – добрый  в  вин. п, мн. ч. Вт. Чл. Пословицы. Жизнь дана на добрые дела .Добро творить – себя веселить. Доброе слово человеку – дождь в засуху .Добрые дела и по смерти живут.	Личностные УУД: заинтересовать учащихся в приобретении, расширении знаний и способов действий. Регулятивные УУД: - проявление самостоятельности в разных видах учебной деятельности. -общеучебные: -находят информацию в тексте, иллюстрациях -логические: -строят рассуждения в форме простых суждений. Люди какой бы национальности ни были, где бы ни жили, ценили и ценят доброту.
6. Репродуктивно-поисковый этап. Цели: учить самостоятельно, находить способ решения поставленной задачи. Учить подбирать слова. Задачи:1. развивать творческое воображение, культуру речи, память, внимание.  2.формировать знания учащихся по истории России;	Слово – орфографическая работа. Разгадывание кроссворда.   1.Синоним к слову люди. (Народ) 2.Главный город нашей страны. (Москва) 3. Родная земля. (Родина) 4. Главный город любого государства. (Столица) 5. Названия нашего языка. (Русский) 6. Название нашего государства. (Россия) - Что объединяет слова в этом кроссворде? (Слово правительство) - Какие из этих слов встречались в работе со словариком? - Почему в слове столица написали гласную «О»? (Слово стол в древности обозначало «Престол»). На престолах восседали князья, а позднее цари. В городах, где были царские престолы, стали называться стольными городами, столицами. - Объясните значение  слова правительство. Беседа: основные положения закона №1539 Правительство – высший исполнительный орган государственной власти в стране. Подберите однокоренные слова к слову правительство. Править, правитель, управлять.  04.11. 16 в нашей стране празднуют  «День народного единства»  Этот праздник призван напомнить о том, что мы, россияне, принадлежащие к разным социальным группам, национальностям и вероисповеданиям, – единый народ с общей исторической судьбой и общим будущим.	Л: самоопределение,  нравственно-этическая ориентация, - активизация словарного запаса. Р: планирование работы в группе, прогнозирование,  оценка, П: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы К: планирование учебного сотрудничества,  умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение работать с информацией
7. Физкультминутка.  8. Усвоение новых знаний и способов действий.	Мы осанку исправляем Спинку дружно прогибаем Вправо, влево мы нагнулись, До носочков дотянулись. Плечи вверх назад и вниз Улыбайся и садись. Просклонять словосочетание вкусная вода. Забавное стихотворение о падежах. (маленькая сценка с падежами) У слова есть шесть падежей Шесть верных маленьких пажей. Они проходят чередой, За слово в бой готов любой! Коллективная работа. -Просклоняйте словосочетания. Что такое склонение? (Изменение окончаний имен существительных по вопросам называется склонением или изменением по падежам.) - Я - именительный падеж, И нет на мне чужих одежд. Меня легко все узнают И в подлежащие зовут. Предлогов с детства не люблю, С собою рядом не терплю. Мои вопросы – Кто? и Что? Ни с чем не спутает никто. - Я – падеж родительный. Характер мой – общительный. Кого? Чего? – и вот он я! Предлоги часто мне друзья: И с, и до, и у, и из- До неба вверх и с неба вниз. Похож я на винительный Бываю иногда, Но в тексте различите вы Два падежа всегда. - Я называюсь дательным, работаю старательно. Кому отдать? К чему призвать?- Лишь только я могу сказать. С предлогом к  и по дружу, Но и один гулять хожу. - А я – винительный падеж, И я во всем виню невежд. Зато отличников – люблю, Для них «пятерки» я ловлю. Кого назвать, во что играть, Готов ребятам подсказать. Не прочь с предлогами дружить, Но и без них могу прожить. -А я – творительный падеж, Исполнен всяческих надежд. Творите!- Чем? Творите!- С кем? Я подскажу вам – нет проблем! Предлогам перед, под и над В любой момент я очень рад. - А я – падеж предложный. Со мной случай сложный. Мне без предлогов свет не мил. О ком, о чем я говорил? Ах да нужны предлоги. Без них мне нет дороги. Пусть будет в и о, и при- Ты их случайно не сотри! Тогда смогу я рассказать О чем мечтать и в чем гулять. И. п. вкусная вода Р.п. вкусной воды Д. п. вкусной воде В. п. вкусную воду Т. п. вкусной водой П. п. о вкусной воде. Как определить падеж прилагательного? Можно по окончанию? (Нет окончании – ой - в радетельном падеже, дательном, творительном, предложном.) Падеж прилагательного можно определить  по падежу существительного.	Личностные УУД: -умение применять правила охраны своего здоровья. Регулятивные УУД: -осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге, осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Регулятивные УУД: развитие способности к самооценке и самоконтролю.
9. Первичное  закрепление. Цель: организовать выявление областей жизни, где используются новые знания 10. Обобщение новых знаний и способов действий Работа по учебнику Работа с сигнальными карточками:	Упражнение «Определите падеж прилагательного». Определите падеж, записав первую букву падежа под соответствующей цифрой. 1.      Под низким кустом 2.      В дальнем лесу. 3.      В зимнюю стужу 4.      По родной стороне 5.      У деревенского сада 1.      2.  3.   4.  5. Т   П   В   Д   Р Вывод: - Как вы определили падеж прилагательных? По падежу существительного. На л.сную п.ляну – В.п. По лис.ему следу – Д.п. В почтовом в.гоне – П.п От х.лодного ветра – Р.п. С любимым к.тенком – Т.п.	Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге, осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Регулятивные УУД: развитие способности к самооценке и самоконтролю. Коммуникативные УУД: -отвечать на поставленные вопросы полным предложением. Познавательные УУД: -развивать мыслительную деятельность. Регулятивные УУД: -проявление самостоятельности в разных видах учебной деятельности
11. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: организовать рефлексивный анализ собственной деятельности, фиксацию неразрешенных затруднений как направлений для будущей учебной деятельности	- Сегодня на уроке я узнал……. - Сегодня на уроке я научился …….. - Мне было интересно  ……… - Я испытывал затруднения …………             Продолжите фразу:             Чтобы определить падеж прилагательного, надо: 1.      Найти…, к которому относится… 2.      Определить падеж… 3.      По падежу…, определить падеж	Познавательные общеучебные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; прогнозирование.
Итог урока. Рефлексия.	- Язык мимики нашел свое яркое воплощение в символе театра- две маски, олицетворяющие комедию и трагедию ( радость и печаль) Какую маску вы выберете для себя после окончания урока?( Ответы детей)	Регулятивные УУД: анализируют   эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на свое настроение.