Конспект урока "Слова, к которым нельзя задать вопрос" 2 класс

Приложение 1

красный                грызёт               ай                белка               любознательный            карандаш             выгонит              ух

Приложение 2

Сердце так и гложет страх.

Ах!

Эх, не помню как назло!

Вот бы нынче повезло!

Я по списку дальше всех!

Эх!

Ох, беда уже близка!

Так и ждёт меня доска.

Если б кто-нибудь помог.

Ох!

Ух, захватывает дух!

Притворюсь - ка, что я глух!

Хоть бы в классе свет потух!

Ух!

Ах!

Эх!

Ох!

Ух… не вызвали!

Приложение 4

…   как хорошо!                                                                         …  наверно дело плохо!	Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи,  фу, ура
… встал рано спал бы себе и спал!   Завтра каникулы! …	Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи,  фу, ура
… как я спать хочу! …- …. ! Не русским  духом пахнет!	Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи,  фу, ура
… …. …. Вот так ловко! … и устал я сегодня!	Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи,  фу, ура
…  как бы не так!  … много чувствую силушки богатырской!	Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи,  фу, ура
… какой  огромный камень!  … какая прелесть!	Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи,  фу, ура
… Как страшно в этом лесу!   … держи его!	Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи,  фу, ура
… живот болит!  … не помню как назло это правило!	Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи,  фу, ура
… понимаешь, это не такое дело, которое можно отложить!  … как я сильно боюсь!	Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи,  фу, ура
… Скоро Новый год!  … мне все равно!	Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи,  фу, ура
… посмотри сюда!  …, … пожалуйста!	Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво,  ой, ай, да, хи-хи, фу, ура
… начинается урок!  … милый мой кот, ты хорош и пригож!	Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи,  фу, ура

Приложение 3

Радость	Восторг
Страх	Неудовольствие
Насмешка	Испуг
Удивление	Ликование
Беспокойство	Бодрость
Грусть	Веселье
Недовольство	Волнение
Разочарование	Тревога

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»

Методическая разработка урока русского языка

«Слово. Слова, к которым нельзя задать вопрос»

2 класс

Подготовила: Вавилова Марина Владимировна

учитель начальных классов,

Ухта, 2016 г.

Цель урока: познакомить учащихся со словами, к которым нельзя задать вопрос (междометиями).

Задачи:

1) образовательные:

·       закрепить понятие «Слово», его признаки;

·       закрепить изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол);

·       помочь  учащимся выяснить  для чего нужны слова, к которым нельзя задать вопрос;

2) развивающие:

·       развивать диалогическую и монологическую речь  учащихся;

·       формировать умения задавать вопросы на понимание, уточнение;

·       развивать коммуникативные (организация работы в группе), регулятивные (оценка результата выполнения работы) УУД;

3)воспитательные:

·       прививать интерес к русскому языку;

·       воспитывать чувство взаимопомощи, умения договориться.

Оборудование:  карточки с заданиями.

Этапы урока:

1.     Организационный момент.

2.     Актуализация знаний учащихся.

3.     Создание проблемной ситуации.

4.     Решение учебной задачи.

5.     Первичное закрепление.

6.     Подведение итогов урока. Рефлексия.

Ход урока.

1.     Организационный момент.

Учитель: Ты улыбкой, как солнышком, брызни,

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве  любы нам хмурые лица

Или чья – то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь (Учащиеся обмениваются улыбками).

Учитель: Ребята, доброе утро и приятного вам учебного дня!

2.Актуализация знаний учащихся.

На доске прикреплена карточка темы урока: Слово.

Учитель: Ребята, что вы знаете о слове?

Ученики формулируют знания о слове. Знания:

·        единица (часть) речи;

·        слово обозначает: предмет, признак, действие;

·        слова пишутся отдельно.

Учитель на доску прикрепляет карточки с ответами учащихся.

Учитель:  А что вы умеете делать, изучив тему «Слово»?

Ученики формулируют умения о слове. Умения:

·        задавать вопросы;

·        определять, что обозначают слова;

·        выделять слово из предложения

·        определять часть речи

На доску учитель прикрепляет карточки с ответами детей.

Учитель:  Так как тема нашего урока «Слово», то с каким материалом мы будем работать, т. е.  какое содержание будет  урока?

Ученики: Отдельные слова, предложения, тексты.

Учитель:  Почему мы будем работать именно со словами,

предложениями  и текстами?

Учащиеся рассказывают о связи слов, предложений и текста. В ходе

рассказа учащихся на доске появляется схема.

Речь = текст
Предложение		Часть речи (единица речи)
Слово

3.     Создание проблемной ситуации.

Учитель: Я предлагаю вам поработать сейчас в парах со словами на

карточках. (Приложение 1)

Учитель: Какое задание вы бы предложили выполнить?

Ученики: Определить часть речи, составить предложение, разбить на

группы…

Дети могут предложить множество вариантов заданий. Все

предложенные задания учитель фиксирует  на доске, а затем совместно 

отбираются задания  в соответствии с темой урока.

Учитель: Начнем с группировки слов. Почему именно с этого

задания?

Ученики: Выделим существенные признаки.

Дети работают в парах. Делят слова  на 4 группы и доказывают свое

мнение.

Учитель: Что общего в словах трех групп?

Ученики: Они обозначают что-то.

Учитель:  А что вы можете сказать про четвертую группу?

Ученики: Эти слова ничего не обозначают и мы не можем задать к

ним вопрос.

Учитель: Если слова из четвертой группы ничего не обозначают, то

может это и не  слова? Как можно доказать это?

Ученики: Можно понаблюдать в предложениях.

Работа в парах с карточками. (Приложение 2).

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Ученики: В предложениях они  пишутся отдельно, следовательно, это

слова. Значит это часть речи.

Учитель: Раз это слова, которые ничего не значат, то может они

служат для чего-то?

Учитель: Какую учебную задачу поставим перед собой на уроке?

Ученики: Выяснить для чего служат слова и что это за часть речи.

4. Решение учебной задачи.

Учитель: Как выяснить?

Ученики: Через наблюдение.

Учитель:  Какой материал выберем для наблюдения?

Ученики: Предложения, тексты.

Учитель:  Я предлагаю поработать над текстом.

Работа в парах. (Приложение 2).

Учитель: Какое задание вы предложите?

Учитель:  Попробуйте из текста выбрать предложения со словами, к

которым нельзя задать вопрос и определить для чего же они служат?

Учитель:  Чтобы эти слова не потерялись, что можно сделать?

Ученики: Выделить их, подчеркнуть.

Учащиеся продолжают работать в парах.

Учитель:  Трудно?

Учитель:  Посмотрите, может в классе есть какая-то подсказка.

На стенде находится заранее подготовленная таблица  со списком

чувств (Приложение 3).

Учитель:  Что это за слова? Что они обозначают?

Ученики: Чувства.

Учитель:  Так для чего же служат эти слова?

Работа в парах, совместное обсуждение.

Учитель:  Итак, какую учебную задачу решали?

Ученики: Выяснить для чего служат эти слова.

Учитель:  Что же выяснили?

Ученики: Слова служат для выражения чувств, это как всплеск

эмоций.

5. Первичное закрепление.

Учитель:  Какую теперь можно поставить учебную задачу перед

собой?

Ученики: Применить знания на практике.

Учитель:  Какое содержание предложите?

Предположения учащихся.

Учитель:  Посмотрите, у меня кое-что еще осталось. (Приложение 4).

Учитель: Как вы думаете, могут быть еще другие слова, которые

выражают чувства?

         Ученики: Да, могут.

Учитель: Откуда узнали?

Ученики: На карточке написано.

Учитель: Какую учебную задачу ставили перед собой на уроке?

Ученики: Выяснить для чего служат слова и что это за часть речи.

Учитель: Всё ли реализовали?

Ученики: Не выяснили, что это за часть речи.

Учитель: Какую учебную задачу еще будем решать?

Ученики: Нужно дать название этой части речи.

Учитель: Может у вас есть предположения?

Предположения учащихся.

Междометия –  (с лат.) – брошенное между, случайно.

Учитель: Почему?

Предполагаемые ответы.

6. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Учитель:  Какие учебные задачи стояли перед нами на уроке?

Учитель:  Как решали?

Учитель:  Как вы думаете, требует ли тема уточнения?

Учитель: Чем занимались?

Учитель: Что узнали?

Учитель: Урок окончен. Выразите свои чувства об уроке словами, с

которыми мы познакомились.