Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект урока "Слова, к которым нельзя задать вопрос" 2 класс

Конспект урока "Слова, к которым нельзя задать вопрос" 2 класс

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Слово. Слова, к которым нельзя задать вопрос.doc

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»













Методическая разработка урока русского языка

«Слово. Слова, к которым нельзя задать вопрос»

2 класс















Подготовила: Вавилова Марина Владимировна

учитель начальных классов,











Ухта, 2016 г.



Цель урока: познакомить учащихся со словами, к которым нельзя задать вопрос (междометиями).

Задачи:

1) образовательные:

  • закрепить понятие «Слово», его признаки;

  • закрепить изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол);

  • помочь учащимся выяснить для чего нужны слова, к которым нельзя задать вопрос;

2) развивающие:

  • развивать диалогическую и монологическую речь учащихся;

  • формировать умения задавать вопросы на понимание, уточнение;

  • развивать коммуникативные (организация работы в группе), регулятивные (оценка результата выполнения работы) УУД;

3)воспитательные:

  • прививать интерес к русскому языку;

  • воспитывать чувство взаимопомощи, умения договориться.



Оборудование: карточки с заданиями.

Этапы урока:

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний учащихся.

  3. Создание проблемной ситуации.

  4. Решение учебной задачи.

  5. Первичное закрепление.

  6. Подведение итогов урока. Рефлексия.



Ход урока.

  1. Организационный момент.

Учитель: Ты улыбкой, как солнышком, брызни,

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья – то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь (Учащиеся обмениваются улыбками).

Учитель: Ребята, доброе утро и приятного вам учебного дня!



2.Актуализация знаний учащихся.

На доске прикреплена карточка темы урока: Слово.

Учитель: Ребята, что вы знаете о слове?

Ученики формулируют знания о слове. Знания:

  • единица (часть) речи;

  • слово обозначает: предмет, признак, действие;

  • слова пишутся отдельно.

Учитель на доску прикрепляет карточки с ответами учащихся.

Учитель: А что вы умеете делать, изучив тему «Слово»?

Ученики формулируют умения о слове. Умения:

  • задавать вопросы;

  • определять, что обозначают слова;

  • выделять слово из предложения

  • определять часть речи

На доску учитель прикрепляет карточки с ответами детей.

Учитель: Так как тема нашего урока «Слово», то с каким материалом мы будем работать, т. е. какое содержание будет урока?

Ученики: Отдельные слова, предложения, тексты.

Учитель: Почему мы будем работать именно со словами,

предложениями и текстами?

Учащиеся рассказывают о связи слов, предложений и текста. В ходе

рассказа учащихся на доске появляется схема.



Речь = текст

hello_html_7c1ac3e1.gif


hello_html_44b4cb60.gif


Предложение

Часть речи (единица речи)

hello_html_44b4cb60.gif


Слово


  1. Создание проблемной ситуации.

Учитель: Я предлагаю вам поработать сейчас в парах со словами на

карточках. (Приложение 1)

Учитель: Какое задание вы бы предложили выполнить?

Ученики: Определить часть речи, составить предложение, разбить на

группы…

Дети могут предложить множество вариантов заданий. Все

предложенные задания учитель фиксирует на доске, а затем совместно

отбираются задания в соответствии с темой урока.

Учитель: Начнем с группировки слов. Почему именно с этого

задания?

Ученики: Выделим существенные признаки.

Дети работают в парах. Делят слова на 4 группы и доказывают свое

мнение.

Учитель: Что общего в словах трех групп?

Ученики: Они обозначают что-то.

Учитель: А что вы можете сказать про четвертую группу?

Ученики: Эти слова ничего не обозначают и мы не можем задать к

ним вопрос.

Учитель: Если слова из четвертой группы ничего не обозначают, то

может это и не слова? Как можно доказать это?

Ученики: Можно понаблюдать в предложениях.

Работа в парах с карточками. (Приложение 2).

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Ученики: В предложениях они пишутся отдельно, следовательно, это

слова. Значит это часть речи.

Учитель: Раз это слова, которые ничего не значат, то может они

служат для чего-то?

Учитель: Какую учебную задачу поставим перед собой на уроке?

Ученики: Выяснить для чего служат слова и что это за часть речи.



4. Решение учебной задачи.

Учитель: Как выяснить?

Ученики: Через наблюдение.

Учитель: Какой материал выберем для наблюдения?

Ученики: Предложения, тексты.

Учитель: Я предлагаю поработать над текстом.

Работа в парах. (Приложение 2).

Учитель: Какое задание вы предложите?

Учитель: Попробуйте из текста выбрать предложения со словами, к

которым нельзя задать вопрос и определить для чего же они служат?

Учитель: Чтобы эти слова не потерялись, что можно сделать?

Ученики: Выделить их, подчеркнуть.

Учащиеся продолжают работать в парах.

Учитель: Трудно?

Учитель: Посмотрите, может в классе есть какая-то подсказка.

На стенде находится заранее подготовленная таблица со списком

чувств (Приложение 3).

Учитель: Что это за слова? Что они обозначают?

Ученики: Чувства.

Учитель: Так для чего же служат эти слова?

Работа в парах, совместное обсуждение.

Учитель: Итак, какую учебную задачу решали?

Ученики: Выяснить для чего служат эти слова.

Учитель: Что же выяснили?

Ученики: Слова служат для выражения чувств, это как всплеск

эмоций.



5. Первичное закрепление.

Учитель: Какую теперь можно поставить учебную задачу перед

собой?

Ученики: Применить знания на практике.

Учитель: Какое содержание предложите?

Предположения учащихся.

Учитель: Посмотрите, у меня кое-что еще осталось. (Приложение 4).

Учитель: Как вы думаете, могут быть еще другие слова, которые

выражают чувства?

Ученики: Да, могут.

Учитель: Откуда узнали?

Ученики: На карточке написано.

Учитель: Какую учебную задачу ставили перед собой на уроке?

Ученики: Выяснить для чего служат слова и что это за часть речи.

Учитель: Всё ли реализовали?

Ученики: Не выяснили, что это за часть речи.

Учитель: Какую учебную задачу еще будем решать?

Ученики: Нужно дать название этой части речи.

Учитель: Может у вас есть предположения?

Предположения учащихся.

Междометия – (с лат.) – брошенное между, случайно.

Учитель: Почему?

Предполагаемые ответы.



6. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Учитель: Какие учебные задачи стояли перед нами на уроке?

Учитель: Как решали?

Учитель: Как вы думаете, требует ли тема уточнения?

Учитель: Чем занимались?

Учитель: Что узнали?

Учитель: Урок окончен. Выразите свои чувства об уроке словами, с

которыми мы познакомились.



Выбранный для просмотра документ Приложение 1.doc

библиотека
материалов

Приложение 1



красный грызёт ай белка

любознательный карандаш выгонит ух



Выбранный для просмотра документ Приложение 2.doc

библиотека
материалов

Приложение 2



Сердце так и гложет страх.

Ах!

Эх, не помню как назло!

Вот бы нынче повезло!

Я по списку дальше всех!

Эх!

Ох, беда уже близка!

Так и ждёт меня доска.

Если б кто-нибудь помог.

Ох!

Ух, захватывает дух!

Притворюсь - ка, что я глух!

Хоть бы в классе свет потух!

Ух!

Ах!

Эх!

Ох!

Ух… не вызвали!



Выбранный для просмотра документ Приложение 3.doc

библиотека
материалов

Приложение 3





Выбранный для просмотра документ Приложение 4.doc

библиотека
материалов

Приложение 4



как хорошо!

наверно дело плохо!



Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи,

фу, ура



встал рано спал бы себе и спал!

Завтра каникулы! …


Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи, фу, ура


как я спать хочу!

- …. ! Не русским духом пахнет!

Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи, фу, ура



… …. …. Вот так ловко!

и устал я сегодня!

Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи, фу, ура



как бы не так!

много чувствую силушки богатырской!

Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи, фу, ура


какой огромный камень!

какая прелесть!

Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи, фу, ура


Как страшно в этом лесу!

держи его!


Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи, фу, ура


живот болит!

не помню как назло это правило!


Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи, фу, ура


понимаешь, это не такое дело, которое можно отложить!

как я сильно боюсь!

Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи, фу, ура


Скоро Новый год!

мне все равно!

Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи, фу, ура


посмотри сюда!

, … пожалуйста!

Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи, фу, ура


начинается урок!

милый мой кот, ты хорош и пригож!

Ах, ох, ух, эх, увы, ого, браво, ой, ай, да, хи-хи, фу, ура





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.