МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 45
С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
ГОРОДА НАБЕРЕЖНЫЕ
ЧЕЛНЫ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Конспект урока
русского языка в 5 классе по УМК под редакцией В.В. Бабайцевой
на тему «Слова с
противоположным значением. Антонимы»
Составитель:
Абдульменева Эльвира Раисовна
учитель
русского языка и литературы,
1
квалификационной категории
2014
Конспект урока
русского языка в 5 классе по УМК под редакцией В.В. Бабайцевой на тему «Слова с
противоположным значением. Антонимы»
Дата проведения:
17.03.2014
Место проведения: сош №45
Учитель:
Абдульменева Эльвира Раисовна
Предмет: русский
язык
Класс: 5А
Тема урока: «Слова с
противоположным значением. Антонимы»
Цель урока:
формирование представления учащихся об антонимах, их особенностях, функциях в
речи.
Тип урока: урок
открытия нового знания в условиях реализации ФГОС.
Используемые
технологии:
проблемное обучение с элементами ИКТ.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, в парах,
групповая.
Методы обучения:
· по
источнику знаний: словесные, практические,
наглядные;
· по
уровню познавательной активности: частично -
поисковый;
· по
принципу расчленения или соединения знаний: аналитический,
сравнительный.
Задачи урока:
1. Образовательные:
- развить
умение формулировать определение понятий;
- развить
умение находить антонимы в тексте;
-
повторить морфемный разбор слов;
- научить
отличать антонимы и синонимы;
-
формировать умение использовать антонимы в речи;
-
обогащать словарный запас учащихся;
-
совершенствовать орфографические и умения.
2. Развивающие:
-
осуществление системно-деятельностного подхода;
- развитие
критического мышления;
- развитие
внимания;
-
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
o развитие умения
формулировать и доказывать свою точку зрения;
o развитие умений
анализировать, сравнивать, обобщать;
o развивать умение
применять новые знания;
o развитие
творческих, речевых способностей учащихся;
o формирование
логических умений;
o развитие умения
опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
o развитие умения
формулировать проблему;
o развитие умения
групповой и парной работы.
3. Воспитательные:
ü воспитание
интереса и уважения к родному языку;
ü воспитание ценностного
отношения к слову;
ü развитие
коммуникативных УУД:
o создание
благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и
сотрудничества;
взаимодействие
учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.
Методы обучения:
· по
источнику знаний: словесные, практические,
наглядные;
· по
уровню познавательной активности: частично -
поисковый;
· по
принципу расчленения или соединения знаний: аналитический,
сравнительный.
Оборудование:
·
карточки для парной и/или групповой работы;
·
ПК;
·
мультимедийный
проектор;
·
мультимедийная
презентация к уроку.
Цели и задачи учителя: создать условия
для достижения образовательных результатов
личностных: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к самообразованию и саморазвитию
на основе мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной
компетентности в общении, сотрудничестве со сверстниками; формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
метапредметных: умение
самостоятельно определять цели своего обучения, выдвигать новые задачи в
познавательной деятельности, развивать ее мотивы и интересы; умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата; владение основами самооценки и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности; умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
предметных:
расширение и систематизация научных знаний о языке, осознание взаимосвязи его
уровней и единиц; обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование
видов речевой деятельности; понимание определяющей роли языка в развитии
интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и
самообразования посредством работы над темой «Антонимы» ( находить антонимы в
тексте, подбирать антонимы к словам, устанавливать связь антонимов с
многозначностью слова, наблюдать за использованием антонимов в
художественной речи)
Задачи обучащегося:
выявить
общую характеристику антонимов;
научиться
определять антонимы в предложении, тексте;
раскрыть
назначение антонимов в речи;
попрактиковаться
в грамотном употреблении синонимов и коррекции речевых ошибок;
произвести
самооценку;
осознать
свои трудности и подвижки;
создать
индивидуальную траекторию действий для последующей корректировки.
Структура урока:
I.Организационный
момент, мотивация к учебной деятельности
II.
Актуализация ранее приобретенных знаний и умений. Проверка домашнего задания.
III.
Совместное открытие нового знания.
1).
Постановка учебной задачи
2)Решение
учебной задачи
IV.Применение
новых знаний
V.Закрепление,
обобщение и систематизация знаний
VI.
Контроль за усвоением новых знаний
VII. Итоги
урока
VIII.
Рефлексия
IX.
Домашнее задание
Оборудование:
рабочие тетради, проектор, проектная доска, компьютер, презентация,
раздаточный материал(карточки с заданием)
Ход
урока
Этапы урока
|
Задания для
обучающихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД и технология оценивания,
духовно-нравственное воспитание
|
I.Организационный
момент, мотивация к учебной деятельности Цель –
создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации
успеха.
|
(Слайд
1)
Крошка
Енот
Приветственное слово учителя (на фоне аудиозаписи из м/ф «Крошка Енот» - -
«От улыбки»…)
(Слайд
2)
Правила
поведения на уроке
-
Внимательно слушать
-
Не перебивать собеседника_
-
Поднимать руку, если хочешь ответить
-
Быть активным, искренним и улыбаться
|
-
Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся, повернёмся
к нашим гостям ,поделимся своими улыбками. Присаживайтесь на свои места. Я
рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень
дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь
-Хотела
бы напомнить вам правила, которых необходимо придерживаться, чтобы достичь
успеха
Проверка
готовности к уроку.
|
Приветсвие обучающихся
|
Принцип
психологической комфортноси.
УУД:личностные,
коммуникативные
|
II.
Актуализация ранее приобретенных знаний и умений. Проверка домашнего задания.
Цель этапа: повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление
затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
|
Слайд
1.
Раздел
науки о языке, изучающий лексику. (лексикография)
2.
Слова,
имеющие одно лексическое значение. (Однозначные)
3.
Слов,
имеющие несколько лексических значений. (Многозначные)
4.
Слова,
одинаковые по звучанию и написанию. (
5.
Омонимы)
6.
Млова,
обозначающие одно и тоже, но с разными оттенками значений. (Синонимы)
|
1.Сегодня
мы с вами продолжаем изучение темы «Лексика». На прошлых уроках мы
познакомились с удивительными жителями этой страны. Давайте вспомним их.
( Фронтальный опрос)
2.Коллективное
обсуждение домашней работы (отредактированных предложений).
Результаты
работы сравниваются, выявляется наиболее удачный вариант правки.
Формулирование вывода. Исправить
речевые ошибки можно с помощью синонимов.
3.
Но мы раскрыли пока не все секреты страны «Лексика», ведь русский язык
необычайно богат. Нам предстоит встретиться ещё с одной особенностью
употребления слов, а с какой именно мы узнаем чуть позже. А сейчас откройте
тетради, запишите дату.
Не забудьте пропустить строчку для записи темы
урока
|
Ответы обучающихся
Ученики по очереди называют подобранные
синонимы к слову
говорить
(сказать, воскликнуть, заметить,
отозваться, промолвить , повторить,
разговаривать, болтать, произносить, объяснить, вставить, добавить,
дополнить, шептать, кричать, бубнить, ответить, добавить, утверждать,
дополнить, кричать, шептать, бубнить, ответить, заявить, ворчать… это еще не
все.
Запись учащимися
Семнадцатое марта.
Классная работа.
|
ТОУУ
Познавательные УУД
1.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).
.
Коммуникативные УУД
Владеть
монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения
на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос
(проблему) урока.
|
III. Совместное открытие нового знания.
1).
Постановка учебной задачи ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую
деятельность
|
Слайд
Слово
– великое дело
Ученье
- свет, а неученье - тьма. (Сложное, союзное, ССП)
Слайд
Корзина
идей
Узнаем
: для чего нужны антонимы, какие слова называются антонимами.
Будем
учиться: находить антонимы, подбирать антонимы, правильно употреблять
антонимы в речи
|
1.Выполните
синтакстческий разбор предложения. Слово - дело великое
2.Запишите
пословицу: Ученье - свет, а неученье – тьма. Выполните пунктуационный
разбор.
–
Как вы её понимаете?
–
В прямом или переносном значении употреблены в ней слова? Ребята, а какие
пары слов здесь можно выделить? Можем мы назвать эти слова приятелями?
Почему?
-
В чём особенность этих слов?
Правильно,
ребята. Слова тьма и свет имеют противоположное лексическое значение.
Сейчас
запишите тему урока: «Слова, с противоположным значением. Антонимы»
Поставим
перед собой цели и задачи на урок.
Что
мы сегодня узнаем: для чего нужны антонимы, какие слова называются
антонимами.
Чему
будем учиться: находить антонимы, подбирать антонимы, правильно употреблять
антонимы в речи.
Проведём
небольшое исследование .
|
Работа
у доски 1 учащегося
Слово
- дело великое
(Повеств, невоскл.,простое, распр., полное, ничем не
осложнено).. Ученье - свет, а неученье –
тьма.( Сложное, союзное,ССП)
Ответы обучающихся
В этой пословице противопоставлены свет и темнота (тьма). Свет
олицетворяет образование, знания, полученные в результате учения, а тьма —
невежество, культурную отсталость
Знания, приобретённые во время учёбы, помогают решать сложные
задачи, незнание делает человека беспомощным.
Учащиеся формулируют цели и задачи урока и складывают их в
банк идей
|
Личностные результаты
Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его
богатые возможности.
Познавательные УУД
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).
Коммуникативные УУД
Владеть
монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
Регулятивные УУД
1.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать
вопрос (проблему) урока.
|
2)Решение
учебной задачи
Цель
этапа:
обеспечение восприятия, осмысления и первичного
закрепления учащимися
|
Слайд
1)
Петя поднимается, а Коля пускается с горы.
У
Пети тяжёлый рюкзак, а у Коли лёгкий.
Петя
большой, а Коля маленький.
У
Пети тёмные волосы, а у Коли светлые.
2)Солнце
всходит и __________.
На
каждую загадку есть ___________.
Книга
содержит вопросы и _______.
3)
Левый(…),найти(…),
Ломать(…),
глупый(…), Антон(…),пять(…), я(…)
Слайд
Словарь
антонимов
Добрый – злой
Добрый – относящийся к людям с
расположением, проникнутый сочувствием к ним, готовый помочь, отзывчивый.
Злой – исполненный недоброжелательства,
враждебности, злобы.
|
1)Рассмотрите
рисунок, найдите слова с противоположными значениями, определите, какой
частью речи они являются?
Сформулируйте
вывод.
2)Допишите
предложения, добавив антоним, обозначьте корень в словах – антонимах
Сформулируйте вывод.
3)
Подберите антонимы к словам, следите за тем, чтобы они были одной части речи
Сформулируйте
вывод.
4)Ребята,
после исследования и выводов сформулируйте самостоятельно правило. Антонимы –
это…
Словари
антонимов.( Слова в словаре даются парами –сообщение ученика) Вы уже
знакомы с различными словарями: толковым, орфографическим, орфоэпическим,
словарем синонимов. Существует и словарь антонимов. О нем вам сейчас
расскажет (имя ученика)
-
Ребята, посмотрите на «Школьный словарь антонимов русского языка» М.Р.Львова.
В нем собраны наиболее употребляемые антонимы, объединенные в пары. В
словарных статьях раскрывается значение антонимов, приводятся примеры из
произведений художественной литературы, показывающие употребление антонимов.
Как и в любом словаре, слова в нем расположены в алфавитном порядке. Вот так
выглядит словарная статья в этом
словаре.
|
Учащиеся формулируют вывод: слова одной части
речи, с противоположным значением. Используют в речи для сравнения.
Учащиеся формулируют вывод: антонимы
бывают разнокорневые и однокорневые.
Учащиеся формулируют вывод:
к
некоторым словам подобрать антаним нельзя
2-3 ученика самостоятельно пытаются сформулировать правило
Сообщение ученика
|
Регулятивные УУД
3.
Искать пути решения проблемы.
4.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Извлекать
информацию из видеоряда (слов, графических и цветовых обозначений, рисунков)
2.Анализировать,
сравнивать, делать выводы
Коммуникативные УУД
1.
Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
IV.Применение
новых знаний
ЦЕЛЬ:
развивать умения применять новые знания.
|
Беседа
|
Давайте сравним наши выводы с материалом, который
дан в учебнике
–
Прочитайте параграф 61
–
Что вы уже знали об антонимах и что узнали нового из этой статьи?
–
Приведите свои примеры антонимов.
|
Чтение вслух учебнонаучного текста в учебнике «Теория» на
стр. 82-83
…..
|
Познавательные УУД
Владеть разными видами чтения (ознакомительным,
изучающим, рефлексивным).
|
Физкультминутка
|
Профилактика утомления, коррекция нарушения
осанки, зрения. Психоэмоциональная разрядка
|
- А теперь пришло время отдохнуть.
Руки
вверх – пришли учиться,
Руки
вниз – а не лениться.
Сели,
встали дружно вместе,
Покружились
все на месте.
На
любой вопрос коварный
Сами
мы ответ найдём!
К
цели мы своей придем!
|
Выполняют упражнения
|
|
Продолжение
по теме урока. Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить
пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления
уч-ся; провести коррекцию
|
Слайд
(
фото разных мальчиков)
Я
был плохим учеником. Тетради у меня неаккуратные, писал я небрежно.
Грустно плелся домой после уроков. Мама всегда огорчалась, когда
видела мой дневник
|
Творческое
задание. Замените выделенные слова антонимами и запишите их
над выделенными словами.
-
О каком ученике идёт речь в тексте?
-Какое
настроение передаёт ваш текст?
-Как видите, один и тот же человек в разное время может оказаться то
весёлым, то грустным, то аккуратным, то небрежным.
-А вам какой больше нравится?
-Что нужно сделать, для того чтобы
измениться в лучшую сторону?
-Назовите пары антонимов в тексте.
Молодцы, ребята, справились с
заданием.
.
|
Ответы обучающихся
Я
был хорошим учеником. Тетради у меня аккуратные, писал я
старательно. Весело бежал домой после уроков. Мама всегда радовалась,
когда видела мой дневник Как приятно приходить домой с
хорошими оценками
|
Учащиеся
формируют умение подбирать антоним к словам в тексте
УУД:
регулятивные( работа с текстом: определяют тему и главную мысль)
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2.
Соблюдать в практике речевого общения нормы культуры речи.
3. Находить
и исправлять речевые недочёты.
4. Адекватно использовать
речевые средства для решения коммуникативных задач.
|
V.Закрепление,
обобщение и систематизация знаний
Цель:
развивать умения, применять новые знания
|
Слайд
1
вариат
Свежий
хлеб-
Свежий
журнал-
Свежий
ветер-
2
вариант
Лёгкий
труд-
Лёгкий
путь-
Лёкгий
ветер-
Работа
в парах
Слайд
с текстом
|
Упр. 803 на стр. 257 – развивается
умение устанавливать связь антонимов с многозначными словами: подбирать
антонимы к разным значениям многозначного слова.
Задание
можно выполнять по рядам (вариантам).
-
Почему у одного и того же слова оказались разные антонимы?
-На
что нужно обратить внимание, подбирая антонимы? ( необходимо обратить
внимание на лексическое значение слова) Слово «свежий» - многозначное.
Чтобы его объяснить, нужно подбирать антонимы в каждой новой ситуации.
Значит, если нам встретится неизвестное слово, мы можем объяснить его не
только с помощью синонимов, но и путём подбора антонимов.
Художественные возможности антонимов
Рассмотрите
отрывок из произведения В.Г.Короленко «В дурном обществе». Автор описывает
двух девочек – Соню и Марусю. Давайте найдем в тексте антонимы и попробуем
понять их художественные возможности.
Предложения, в которых используются антонимы,
становятся более выразительными . Тексту они придают особую остроту и
драматичность. В литературе противопоставление эпизодов называется антитезой.
|
Выполнение упр 803 на стр . 257
Формулирование вывода.
У разных значений многозначного слова разные
антонимы.
Работа
с карточками . Формулирование вывода
В
художественной речи антонимами могут служить слова, которые обычно не воспринимаются
как антонимы, противопоставляться могут целые фразы, эпизоды – в литературе
их называют антитеза
|
Личностные результаты
1. Чувствовать красоту и выразительность русского слова,
его богатые возможности.
2.
Интерес к изучению языка.
3.
Достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного
выражения мыслей, стремление к речевому совершенствованию
|
|
Слайд
Это
интересно Л.Н.Толстой «Война и мир»
А.П.Чехов
«Толстый и тонкий»
К.М..Симонов
«Живые и мёртвые»
|
А где ещё ребата мы можем встретить антонимы?.
Чему служат антонимы в этих
пословицах? (Противопоставлению положительного отрицательному)
|
Ответы обучающихся
-Еще они есть в загадках, пословицах, поговорках,
рассказах и стихотворениях, в народных сказках ,
-встречаем
на уроке математике: плюс- минус, на уроке природоведения: южный полюс -
северный
|
|
VI. Контроль
за усвоением новых знаний
|
Слайд.
Тест
1.Найдите
пару антонимов
С)
пурга -метель
М)мир-
мир
П)высокий
- низкий
2.Найдите
неверно составленную пару антонимов
Л)трудолюбвый-
ленивый
В)справа-
слева
Я)низкий-
высоко
Г)молодость-
старость
3.Найдите
однокорневые антонимы
Т)счастье-несчастье
М)правда-
ложь
Р)молодость-старость
Ц)верз
- низ
4.Найдите
слово, которое не имеет антонимов
А)добрый
Э)вход
Ь)десять
Ю)мудрый
|
Выполните
тест.
Обменяйтесь тетрадями,оцените работу своего товарища
1. П
2. Я
3. Т
4. Ь
Ответы обозначены буквами. Кодовое слово
«пять». Поставь оценку:
«5» - за 4 правильных ответа
«4» - за 3
«3» - за 2
«2» - за 1
|
Взаимопроверка
|
УУД:
познавательные (опираются на уже известное)
|
VII. Итоги
урока
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
|
Беседа
|
-Что
узнали нового?
-Все
ли слова могут иметь антонимы?
-Для
чего нужны антонимы?
|
Примерные ответы обучающихся
-есть
словари антонимов;
Не
все слов могут иметь антонимы;
Антонимы
помогают выявить разные значения многозначных слов
Используются в речи для выразительности
и связи предложений в тексте . Антонимы используются
для более точного выражения мыслей, для выражения отношения к
изображаемому.
|
Обобщают сведения новых знаниях Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и
результаты своей деятельности.
2.
Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы
|
VIII. Рефлексия
Цель
этапа:
осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка
результатов деятельности своей и всего класса
|
Фронтальный
опрос
|
Какие
задания оказались трудными? (мотивируйте ответ)
Как
справился со всеми заданиями? (мотивируйте ответ)
Над
какими вопросами ещё надо поработать? (мотивируйте ответ)
|
|
Учащиеся
проводят самоанализ по результатам теста
УУД:
познавательнве, регулятивные
Цель:
обобщить, сделать выводы, самооценка
|
IX.
Домашнее
задание
|
Слайд Дифференцированное домашнее задание Составить
сравнительную характеристику: записать в 2 колонки слова- антонимы, которые
могли бы использовать для характеристики падчерицы и дочки из сказки «12
месяцев» С.Маршака или выполнить упр. 802
|
Дифференцированное домашнее задание Составить
сравнительную характеристику: записать в 2 колонки слова- антонимы, которые
могли бы использовать для характеристики падчерицы и дочки из сказки «12
месяцев» С.Маршака или выполнить упр. 802
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.