Конспект урока "Словообразование и орфография"

Конспект урока

                                                                                                                                                                Купченко И.Г.,

                                                                                                                                  учителя русского языка и литературы 1 категории

                                                                                                                                                МБОУ «Гимназия №36» г. Иванова.

Предмет: русский язык

Класс: 6 класс

Тема урока: Словообразование и орфография. Повторение изученного.

Тип урок: урок обобщения и ситематизации знаний

Вид урока: урок-практикум

Форма работы: индивидуальная, коллективная

Метод обучения: частично-поисковый

Приемы обучения: наглядная презентация, фронтальный опрос, тест, работа с сигнальными карточками, раздаточным материалом, заполнение таблиц, схем, работа по цепочке, работа в парах

УУД:

личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;  положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (совместно с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действует по плану, в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

познавательные: анализирует, сравнивает, квалифицирует и обобщает факты и явления;

коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает её, аргументируя;  учится подтверждать аргументы фактами, осуществляет совместную деятельность в парах (группах) для решения конкретных учебных задач, учится принимать точку зрения других. Планируемые результаты: 

учащиеся должны знать 

определение понятия «морфема», виды морфем и их значения, графическое обозначение морфем,  роль  морфем в образовании и изменении слова, правила правописания и выделения орфограмм приставки и корня

должны уметь

находить и выделять морфемы в словах;  верно обозначать орфограммы приставки и корня, уметь группировать орфограммы по видам морфем

Здоровьесберегающие технологии: чередование различных видов деятельности, физкультминутка

Оборудование: тетрадь. мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация по теме. Сигнальные карточки, раздаточный материал УУД:

ЦЕЛИ УРОКА

1 Предметные

- обобщить и ситематизировать изученное по теме «Словообразование и орфография», подготовиться к контрольному  диктанту

- развивать умение морфемного анализа слов и навыки самостоятельной работы

- совершенствовать орфографические умения и навыки учащихся

2 Метапредметные

-совершенствовать логическое мышление учащихся, их аналитические способности, умение извлекать и преобразовывать необходимую информацию

- обучить приемам самоанализа, правильной монологической речи

- обогащать словарный запас учеников. Расширять их кругозор.

- развивать творческие способности и воображение

3 Личностные:

- воспитывать у учащихся интерес к родному языку, сознательное отношение к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний

- воспитывать культуру речи учащихся, способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию учащихся в коллективе

ЗАДАЧИ УРОКА:

1 Систематизировать изученный по теме материал

2 Повторить сведения о значении морфем, их иестоположении и функциях в слове

3 Закрепить навык правильного нахождения и выделения морфем

4 Совершенствовать орфографическую зоркость в процессе анализа морфемной структуры слова, умение выделять и обозначать орфограммы в приставках, корнях слов и на стыке приставки и корня

Ход урока

Этап урока		Что делают			Использование интерактивной доски
		Учитель	Ученики
Соответственно главная цель урока: сделать свой выбор в пользу здоровьесберегающего стиля поведения.      Соответственно главная цель урока: сделать свой выбор в пользу здоровьесберегающего стиля поведения.      Соответственно главная цель урока: сделать свой выбор в пользу здоровьесберегающего стиля поведения.      Соответственно главная цель урока: сделать свой выбор в пользу здоровьесберегающего стиля поведения.		2	3		4
Организационный момент.  Целеполагание		Ребята, эпиграфом к сегодняшнему нашему уроку я взяла слова: (1 слайд) И вот когда-то известный филолог и педагог Лев Владимирович Щерба (слайд №2) составил такую фразу ГЛОКАЯ КУЗДРА ШТЕКО БУДЛАНУЛА БОКРА И КУДРЯЧИТ БОКРЕНКА ( на доске) - А зачем? Что хотел доказать нам знаменитый ученый? В чем убедить? - Понятен ли вам смысл фразы? Объясните ее.	Слушают Отвечают: -Не обязательно знать истинное значение слов, чтобы понять смысл высказывания -Некоторое определенным образом характеризуемое существо женского пола что-то сделало определенным образом с другим существом мужского пола, а затем начала и продолжает до настоящего времени делать что-то другое с его детенышем		Слайд№1 Слайд №2
Организационный момент. Целеполагание		- А что в словах помогло нам понять морфологическую принадлежность слов, их грамматические признаки, а следовательно, и сам смысл высказывания? - Из каких морфем состоит выделенное слово? Какую орфограмму вы видите в корне этого слова? - Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока. Запишем ее в тетрадь. - На сегодняшнем  и завтрашнем уроках мы должны вспомнить и повторить все, чему мы научились, работая по этой теме, обобщить и систематизировать  наши знания. - Сегодня мы будем работать как сотрудники лаборатории НИИ  (научно-исследовательского института)  и вести запись своим изысканиям, поэтому у вас на партах лежат персональные исследовательские листы, куда вы будете записывать свои результаты работы. Ну а в конце урока посмотрим, у кого это получится лучше.	-Морфемы - Из корня, суффикса и окончания. Безударная гласная, проверяемая ударением - Словообразование и орфография - Повторение и обобщение изученного.
Ак                                              Актуализация знаний.		- Как вы думаете, с чего начинается любая исследовательская работа: с теории или с практики? Фронтальная работа: -Что такое словообразование? Что оно изучает? - Что такое морфема? - Почему значимая? Какие значения есть у слова? В какой значимой части содержится его лексическое, а в какой грамматическое значения? - Какие морфемы составляют основу слова? - Сегодня помогать нам в работе будет вот такой веселый человечек по имени Словик. Он поможет повторить все значимые части слова. Посмотрите на него внимательно. Почему его так зовут? Что вы заметили в его образе?	- с теории - это раздел языкознания, который изучает, как и с помощью каких морфем образуются слова - значимая часть слова - несет информацию о слове, имеет значение - лексическое и грамматическое - лексическое – в основе, грамматическое – в окончании - приставка, корень, суффикс - он состоит из морфем слова, поэтому он Словик		Слайд №3 Слайд №4 Слайд №5
Ак                                                      Актуализация знаний. ор		-Дайте определения частей слова. Какая часть слова самая главная? - Действительно, ребята, корень – это сердце слова. Оно, как живое существо может обижаться, сердиться, радоваться, подобно человеку. Есть слова с добрым бескорыстным сердцем (любовь, дружба, сострадание), а другие таят в себе зло (равнодушие, эгоизм, корысть, зависть) - Какие морфемы основы слова участвуют в образовании новых слов, дайте им определения. - Голова слова – это приставка. Она все время думает, как помочь сердцу-корню лучше выразить значение слова. Корню трудно без приставки. Вот смотрите: шел, шла, шли… Куда, зачем – попробуй догадайся. А если добавить приставку, многое становится понятным: пришел, сошел, пошел, вышел, отошел… Вот что значит слово «с головой»! А суффикс- это руки. Да, волшебные руки. Суффикс может все изменить: размер, рост. С ним дом не просто дом, а маленький дом-ик, дом-ишк-о, или огромный дои-ищ-е, дом-ин-а. Суффикс даже способен превратить здание в человека. Не верите? Школа- школь-ник. Да что там здание! Даже город! Город – горож-анин. Иванов-о- иванов-ец. Правда, здорово? - как называются слова, у которых одинаковый корень, но разные приставки и суффиксы? - Ну а что же такое окончание? Для чего оно служит?	- Корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех родственных слов - Приставка – значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Суффикс – значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов - однокоренные слова -Окончание – это значимая часть слова, которая служит для изменения слова и связи слов в словосочетании и предложении
	- Да, окончание изменяет форму слова, но не изменяет его смысла. Значит, это только одежда. Как ни «нарядить» слово, оно все равно будет обозначать то же самое. Зато окончание помогает спастись от одиночества. Один товарищ, а появилась «одежка», и появились –товарищи Но как трудно различать окончания! Сколько их самых разных! А как найти в слове окончание?		- слово нужно изменить
Проверка домашнего задания	- Дома вы дожны были выписать в два столбика однокоренные слова и формы одного и того же слова, выделить ту морфему, которая сыграла здесь свою роль. Проверим.		- отвечает один человек (оценка) Однокоренные слова Формы слова Лесному-лес Заросло-растут Спокойно-спокойную Лесному-лесную На лодке-лодку Травой-травы Цветы- цветов
проверка понимания         знаний	Исследовательская работа: - Как правильно найти в слове корень? Обратимся к карточкам. Выполняя задание: выделить корень в слове предрассветный, ученик кратко записал свои действия. Сделайте во второй колонке, рядом с графической записью ученика, полную (словарную) запись основных действий по выделению корня.		Один человек проверяет сделанную работу (оценка)	Слайд №6: Слайд №7:

Физкультминутка	- А теперь, ребята, встали! Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперед, назад. Повернулись вправо, влево, Тихо сели. Вновь за дело.	Выполняют упражнения
Проверка понимания знаний	- Вернемся к нашему домашнему заданию. Посмотрите на слова первого столбика. Какие виды орфограмм корня здесь представлены? - Вспомним, от чего зависит чередование в корнях и какие корни с чередованием вы знаете? Обратимся вновь к нашим исследовательским листкам. Ученым приходится работать с разными документами, иногда восполнять то, что утрачено. Заполните пропущенные графы таблицы. - А теперь проверьте себя Буквенный диктант: ( по сигнальным карточкам) Прил…гательное, отр…сль, к…снуться, д…решься, зам…рать, соб…рательный, бл…стеть, пром…кать, накл…нение, пл…вец, ср…внение, бл…стательный	- Безударные гласные, проверяемые и не проверяемые ударением, чередующиеся гласные самопроверка Ученики поднимают карточки с буквами Е и И	Слайд №8: Слайд№9:
Проверка понимания знаний	Тестовая работа: - А теперь обратимся к орфограммам приставок. Решите тест. Ответы запишите в  тетради. - Поменяйтесь работами и поставьте оценку за выполнение: нет ошибок -5, одна ошибка -4, две ошибки -3, все ошибки -2 - Поднимите руку, у кого нет ошибок? Молодцы! Ну а остальные ребята, проанализируйте свои ошибки и больше не ошибетесь. Практическое задание: - В каких приставках чередующаяся гласная зависит от значения приставки? - А каковы эти значения? Заполните пропуски в таблицах на ваших исследовательских листках - Проверим сделанную работу - Всегда ли можно определить значение приставки в слове? Работа по цепочке: -Вставить пропущенную букву, обозначить орфограмму: Пр…поднять Пр…клеить Пр…морский Пр…рвать Пр…быть в город Пр…добрый	Запись в тетради:1в,2в,3б Взаимопроверка работ - в приставках ПРЕ и ПРИ Работают на исследовательских листках Сверяют работу со слайдом №13 - Нет, некоторые слова нужно запоминать	Слайд №10: Слайд № 11 Слайд №12: Слайд №13:
Рефлексия ,подведение итогов занятия	- Какие разделы языкознания мы повторили на сегодняшнем уроке? - О каких значимых частях слова говорили? - Какие орфограммы приставки повторили? - Какие орфограммы корня повторили? - Посмотрите, как радуется наш Словик тому, что вы все эффективно поработали и предлагает вам выбрать, к какой группе исследователей слова вы себя причисляете: Теоретик, практик или ученик Оцените себя и подчеркните нужное слово в ваших исследовательских листках	- орфографию, морфемику, словообразование - приставках, корне, суффиксе, окончании - Правописание приставок ПРЕ и ПРИ - Корни с чередованием, Ы-И после приставок на согласный Учащиеся производят самооценку	Слайд №14:
Домашнее задание	На доске: 1 Придумать загадки, кроссворды, ребусы на тему «Из чего делаются слова», оформить на отдельном листке 2 повторить способы образования слов - На этом наш урок окончен. Сдайте, пожалуйста, ваши исследовательские листы, они будут выборочно оценены. Спасибо за работу.	Записывают в дневник домашнее задание

ЛИТЕРАТУРА:

1 Русский язык 6 класс: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций/ Быстрова Е.А., Кибирева Л.В.- М:»Русское слово», 2014

2 Самостоятельная работа учащихся по русскому языку в 6 классе малокомплектной школы: книга для учителя / Купалова А.Ю.-М: «Просвещение», 2012

3 Малюшкин А.Б./ Тестовые задания по русскому языку 6 класс –М: «Просвещение», 2010

4 Виноградова Л.А. –/Уроки русского языка в 6 классе (из опыта работы)- Пособие для учителя – М: !»Просвещение», 2014

ПРИЛОЖЕНИЕ:     

                                        ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЛИСТОК

                                     ТЕОРЕТИКА. ПРАКТИКА. УЧЕНИКА.

1.     Порядок действий по выделению корня

Краткая запись	Полная запись
1. предрассветн  ый	1.
2. предрассветн ый –   рассветный,рассветать, светает, свет	2.
3.   …  -  рассветный, рассветать, светает, свет	3.
4. предрассветный	4.

2.

Корни с чередованием	Условие чередования
1.кос-кас, лаг-лож, мер-мир,жег-жиг, чет-чит (искл. сочетать, сочетание), бер-бир, пер-пир, дер-дир, тер-тир, стел-стил, блест-блист	1.?
2.?  искл. росток, отрасль, Ростов, Ростислав, ростовщик ? искл. скачок, скачу	2. последующий   согласный
3. гор-гар твор-твар         О        искл. утварь клон-клан зор-зар                        искл. зоревать плов-плав        А        искл. пловец,пловчиха	3.?
4. мок – впитывать жидкость мак – погружать в жидкость ровн – гладкий, ровный искл. равнина равн – одинаковый, равный  искл. поровну, уровень, ровесник	4.значение корня

3.

ПРИ	ПРЕ
1 приближение  (приплыть)	1 = очень  (премудрый)
2  ?                                             (приклеить)	2   ?                                   ( преломить)
3   ?                                            (приморский)
4 ?                                          ( ?                 )

  Текст для домашней работы

                     к уроку по теме «Словообразование и орфография. Повторение  и обобщение изученного»

 Под жарким июльским солнцем я спокойно плыву на лодке по ручью к небольшому лесному озеру. Оно почти заросло травой. Лес далеко отступил от воды, и озеро кажется тихим и уютным прудом. По его берегам растут яркие луговые цветы. Я останавливаю лодку и слушаю спокойную лесную тишину, шепот травы и цветов.

Задание:

Выписать выделенные слова в два столбика (однокоренные слова и формы слова), выделить морфемы, сыгравшие свою роль при образовании и изменении этих слов.