Конспект урока "Словосочетание"(5 кл.)

Предмет русский язык Класс 5 (по учебному комплексу под редакцией Т. А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)

Учитель Посевкина Марина Владимировна

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 имени А.С.Макаренко» г. Фролово

Тема:  Словосочетание. Строение словосочетания.

Цель урока:- знают, что такое словосочетание;

- умеют выделять словосочетание в предложении, отличать словосочетание от слова и предложения;

- умеют разбираться в структуре словосочетания, устанавливают связь между словами.

Тип урока:урок усвоения новых знаний

Ход урока.

I. Актуализация опорных знаний. Актуализация.

1. –  Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня в школу?

        Я рада, что вы веселы, энергичны и позитивны. Значит, сегодняшний урок будет успешным.

2. – Чем мы занимались на последнем уроке русского языка? (Познакомились с понятием синтаксис, узнали, что изучает синтаксис.)

- Что изучает синтаксис?

3. – Сегодня мы продолжим изучение синтаксиса. А что будет объектом нашего изучения, вы определите сами.

II. Словарная работа     (СЛАЙД  № 1)                                                                            

1. - Записать в столбик, вставить пропущенные буквы.

ш…л по  д…роге

кудрявые берё…ки

ж…лтые листья                                                                                                               

м…р…сящий дож..ь

осв…щается со…нцем

2. Самопроверка. Оценивание.  (СЛАЙД № 3)

3. - Чем запись на доске отличается от записи в ваших тетрадях? (На доске записаны слова, а в тетрадях словосочетания.)

На доске:

идти

берёзки

листья

дождь

освещаться

III. Запись темы урока. «Открытие» новых знаний.

- Давайте сформулирует тему сегодняшнего урока и определим, над какой проблемой будем работать? (Словосочетание. Научиться отличать словосочетание от слова и предложения.) (СЛАЙД № 3)

- А можно ли утверждать, что записанные на доске единицы – словосочетания? Докажите. (Это слова, они обозначают предметы или действия).

- А единицы, записанные в тетрадях? (Это словосочетания, т.к. более точно, чем слово, характеризуют предмет, признак или действие).

- Какие отношения возникают между словами в словосочетаниях? (Есть главное слово, от него можно задать вопрос, а зависимое на этот вопрос отвечает). (Оформляется запись в тетрадях: главное слово, стрелка, вопрос).

- Посмотрите на слайд (СЛАЙД № 4). Проанализируйте запись и сделайте вывод, на слайде словосочетания? (Словосочетание только СПЕЛЫЕ ЯГОДЫ. Все остальные не являются словосочетаниями: нет главного и зависимого слова, т.е.  нет подчинительной связи, по смыслу не связаны слова горячие + розы.)

IV. Работа с текстом.    (На парте у учащихся  текст)

1. - Внимательно прочитайте запись. Текст дети читают самостоятельно жужжащим чтением.

- Какая единица синтаксиса представлена? (Текст.) Почему?

   В богатом Новгороде жил молодец по имени Садко, а по-уличному прозвался Садко – гусляр. Жил бобылём, с хлеба на соль перебивался – ни кола, ни двора. Имел Садко кудри шелковистые, очи чёрные да голос звонкий. Звали Садко и в боярские терема дубовые, и в купеческие хоромы белокаменные на пирах играть, дорогих гостей потешать.

 - Откуда взят отрывок? (Былина «Садко»).

- О каком знаменитом городе говорится в тексте? (Новгороде, старинном городе, он был основан в 1221 году (в 13 веке).                                                                                                           

- Какие части речи помогли вам узнать  о Садко и о Новгороде?

- В сказках, былинах и других произведениях УНТ  есть особенные прилагательные, которые постоянно прикреплены к одним  и тем же существительным. Вспомним урок литературы, как называются такие прилагательные? (Эпитеты)

2. - Выпишите из текста словосочетания, содержащие постоянный эпитет и запишите в тетрадь. (Боярские терема, дорогие гости, голос звонкий, кудри шелковистые)

- Отметьте главное и зависимое слово в каждом словосочетании.

3. Задание:

Постановка проблемы:

- Можно ли составить словосочетания  из слов добрый  и  девица? (Нет, они не согласованы в роде)

- Слова сладкий и речи  можно назвать словосочетанием? (Нет, они не согласованы в числе)

- Что нужно сделать, чтобы соединить слова сладкий и  речи? (Изменить окончание слова сладкий).

IV. Применение нового знания. Самостоятельная работа.

1. Работа с учебником: с. 62, упр. 128.

- Не у всех ребят я увидела верное выполнение работ. Трудности возникают, поэтому давайте сформулируем цели следующего урока. (Продолжить изучение словосочетания, научиться находить главные и зависимые слова в словосочетаниях)

 V. Рефлексия.

- Что нового о словосочетании вы сегодня узнали?

- Как вы думаете, где вам могут пригодиться знания о словосочетании?

- Ребята, кто сегодня испытывал затруднения на уроке?

- Кто себя чувствовал уверенно?

VII. Дом.задание: (СЛАЙД № 11).

Стр. 61-62, упр. 132 (выписать только словосочетания)