Конспект урока "Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание" 8 класс

Конспект урока

Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

Ф.И.О.: Карпачев Сергей Владимирович

Место работы:  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Плавский район  «Плавская средняя общеобразовательная школа №2»

Должность: учитель русского языка и литературы

Класс: 8

Предмет: русский язык

Тип урока: урок открытия нового знания

Место урока в системе уроков по теме: 3-й урок по теме «Словосочетание».

Использованная технология: «Развитие критического  мышления через чтение и письмо».

Использованные приемы:

- «Свободное письмо»;

- «Корзина идей»;    

- «Перепутанные логические цепочки»;

- «Кластер»;

- таблица «Знаю – хочу знать — узнал»;

- объединение информации в блоки через сопоставление;

-инсерт;

-синквейн;

-эссе;

-анкетирование.

Цель урока: дать понятие о видах связи слов в словосочетании.

 Задачи организационной деятельности учителя:

-предметные:

-формирование умений определять способ связи слов в словосочетании;

-формирование умений преобразовывать словосочетания одного грамматического значения в синонимичные

с другим видом связи;

-формирование умений правильно употреблять в речи словосочетания, связанные способом согласование,

управление и примыкание;

-развитие орфографических навыков;

-метапредметные:

-организовать деятельность учащихся по развитию умений  работать с текстом и получать информацию из разных источников;

-формирование умений анализировать полученную информацию;

-формирование умения слушать и вступать в диалог;

-личностные:

-способствовать формированию умений договариваться о совместной работе, формирование умения участвовать

в коллективном обсуждении проблемы;

-развитие навыков монологической речи;

-развитие навыков парной и групповой работы;

-развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки

гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности).

Формы работы обучающихся: фронтальная, работа в парах, групповая, индивидуальная.

Оборудование:

ноутбук учителя, интерактивная доска, компьютерная  презентация, таблица «Знаю – хочу знать — узнал», учебник, рабочий лист, тетради, распечатанные фрагменты стихотворений А.С. Пушкина, образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Елены Алексеевны

Базовый учебник: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучева Русский язык.8 класс, учебник М., Баласс, 2012

Прогнозируемые результаты: умение определять вид связи в словосочетании, умение преобразовывать словосочетания одного грамматического значения в синонимичные с другим видом связи, умение правильно употреблять в речи словосочетания, связанные способом согласование, управление и примыкание.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока, стадии технологии развития критического мышления	Название используемых ЭОР	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР)	Деятельность обучающихся	УУД
1 2	Организационный этап Постановка целей и задач урока	Демонстрация слайдов	Мотивирует учащихся на работу, сообщает тему урока. - Ребята, на прошлых уроках мы начали знакомство со словосочетанием как единицей синтаксиса. Сегодня перед нами  новая тема – «Связь слов в словосочетании». (Слайд 1) (Запись даты, темы урока в тетради) -Какие цели урока вы можете сформулировать, исходя из записанной темы урока? - Цель нашей работы – узнать, какие виды связи слов в словосочетании выделяются в языкознании. Достичь цели предлагаю через внимательную, вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся, что сегодня каждый  может высказывать свое предположение, но никто не должен его опровергать без аргументов. В конце урока мы проверим правильность наших выводов по теме и выясним, насколько хорошо тема усвоена. Начнем с проверки знаний.	Слушают, записывают тему урока Дети сами формулируют цели урока, сравнивают с целями, поставленными учителем.	Регулятивные: планирование, прогнозирование Личностные установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
3	Актуализация знаний Стадия вызова. Цели: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников интереса к получению новой информации, постановка собственных целей обучения.	Демонстрация слайдов	Вопрос учителя: -Откуда у вас сведения о словосочетании?  ( Слайд 2) ПРИЁМ «Свободное письмо». Индивидуальная работа. Задание.  Запишите в черновиках все, что вы знаете о словосочетании. Время на выполнение – 3 минуты. Парная работа. Задание.  Зачитайте однокласснику, сидящему рядом, все, что записали. Если есть разногласия – через обсуждение придите к единому мнению или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом. ( Слайд  3) ПРИЁМ « Корзина идей»     Проверка знаний учащихся с одновременным заполнением листа ватмана. Пишет учитель или учащиеся ( по ситуации).  ( Слайд 4)  Вспомните все, что вы уже знаете по теме «Словосочетание».  Для этого «соберите» предложения, которые «рассыпались». ( Слайд  5) ПРИЁМ «Перепутанные логические цепочки» в словосочетании - отношение 2-х неравноправных компонентов- подчинительная связь- одно из таких слов- всегда можно задать вопрос-, а другое – зависимым- является главным- от главного слова к зависимому ( Слайд  6) ( Слайд   7) подчинительной связью- словосочетание- связанных между собой- это соединение- двух самостоятельных слов- между собой ( Слайд  8) Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Приступим к следующему заданию (Слайд 9) Задание. Обсудите в группе данные словосочетания. Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки. Ч…тать книгу, сле…ка прик…снуться, предл…жить помощь, к…сательная линия, тв…рящий художник, с…деть прямо, слушать вн…мательно, выб…рать подарок, обж…гающий жар, довольно крепкий, очень быстро, интересный малышам, весело прыгая, весело прыгающий. Проверка.  - Сколько блоков вы получили?  По каким признакам можно было объединить словосочетания?  (Слайд 10) (Слайд 11) ПРИЁМ « Кластер». Задание. Структурируйте сведения, оформив их кластером. Добавьте свои примеры словосочетаний.  (Слайд 12) - Какие трудности встретились вам при выполнении задания? - Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем сейчас работать? Какой вариант нам менее знаком? (Слайд 13) ПРИЁМ  таблица «Знаю – хочу знать — узнал» (Слайд 14)  - Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Теперь нужно заполнить колонку «Хочу знать». Поэтому приступим к следующему заданию.  Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочетаний по главному слову. Задание. А теперь объедините словосочетания в блоки по способу выражения зависимого слова.  ( Выполняется группами )  Этот  вариант вам менее знаком? Объединение по зависимому слову незнакомо.) - Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения. (На доску выписываются блоки словосочетаний, объединенные по зависимому слову (3 блока).) Каждому ученику дается таблица «Знаю – Хочу знать — Узнал». - Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать ответы? Сформулируем вопросы и запишем их в колонку «Хочу знать». Учитель раздает школьникам графическую таблицу «Знаю –Хочу узнать – Узнал (а)» и предлагает самостоятельно заполнить две первые графы по теме урока. Учитель опрашивает школьников, а затем заполняет такие же графы на доске, опираясь на высказывания учеников. Таблица прилагается.	Ответы обучающихся: -Прочитал в учебнике. -Слышал раньше от учителя. -Узнал от одноклассника и др. Каждый обучающийся записывает известные сведения о словосочетании Обсуждают в парах, что записали Ученики по очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов. Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении. Возможные ответы: 1.Подчинительная связь в словосочетании - отношение 2-х неравноправных компонентов. Одно из таких слов является главным, а другое – зависимым, от главного слова к зависимому всегда можно задать вопрос. 2. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически, связанных между собой подчинительной связью. 4. В языке выделяется три типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные. Возможные ответы: Подчинительная связь в словосочетании - отношение 2-х неравноправных компонентов. Одно из таких слов является главным, а другое – зависимым, от главного слова к зависимому всегда можно задать вопрос. Словосочетание – это соединение двух самостоятельных слов, связанных между собой подчинительной связью. Обучающиеся, объясняя орфограммы, озвучивают свои предложения: Учащиеся, объясняя орфограммы, озвучивают свои предложения: (Слайд 10) по главному слову:  1) читать книгу, слегка прикоснуться, предложить помощь, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок, весело прыгая, весело прыгающий; 2) касательная линия, творящий художник, обжигающий жар, интересный малышам; 3)  довольно крепкий, очень быстро. Кластер, выполненный обучающимися   Обучающиеся заполняют графу «Хочу знать» в таблице Ответы обучающихся: 1) читать книгу, предложить помощь, выбирать подарок; 2) касательная линия, творящий художник, обжигающий жар; 3) слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно) (Групповая работа) Учащиеся заполняют графы таблицы «З-Х-У», обсуждают информацию в парах.	Регулятивные: коррекция, самооценка, контроль знаний. Познавательные: поиск и выделение необходимого, структурирование знаний; выбор оснований и критериев; построение цепи доказательств; самостоятельное формулирование познавательной цели.
4 5 6	Первичное усвоение новых знаний  Стадия осмысления. Цели: поддержать активное восприятие новой информации, её осмысление; соотнести полученную информацию с собственными знаниями. Первичная проверка понимания Первичное закрепление	Демонстрация слайдов Работа с электронным учебником (прилагается) и интерактивной доской Интернет-ресурс сайт Захарьиной Е.А. Интерактивная доска Подчёркивание словосочетаний, определение типа связи	Учитель предлагает школьникам самостоятельно познакомиться с материалом. (Слайд 16) ПРИЁМ «Пометки на полях» (Инсерт). Прочитайте материал на стр.112 (упр.131 и правило в рамочке). Сделайте  пометки на полях: «+» - если считаете, что это вам известно; «-» - если считаете, что это противоречит тем знаниям, которые у вас есть; «v» - если то, что прочитали, является новым; «?» - если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует разъяснений. Вопросы к классу: 1. Что из того, что вы прочитали, было уже знакомо? 2. Какую новую информацию вы получили? 3. Что вызвало сомнения или с чем вы были не согласны? ПРИЁМ Таблица «Знаю – хочу знать — узнал». (Парная работа). - Для того чтобы найти ответы на поставленные вопросы, внимательно прочитайте параграф 18 (стр.112). Запишите ответы в колонку «Узнал», обсуждая узнанное в паре. Проверка колонки «Узнал». (Слайд 17)  - Как вы думаете, почему так называются виды связи? Применение теории на практике. Практическое закрепление знаний 1) Определить способ связи слов в словосочетаниях. (Слайд18, 19) 2) Выпишите из фрагментов стихотворений А.С. Пушкина  по 2-3 словосочетания с различными типами связи. Обозначьте главное и зависимое слова, укажите тип связи в словосочетании. Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса — Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса, В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой волнистою покрыты небеса, И редкий солнца луч, и первые морозы, И отдаленные седой зимы угрозы. *** Поднялся шум; свирелью полевой Оглашено мое уединенье, И с образом любовницы драгой Последнее слетело сновиденье. С небес уже скатилась ночи тень. Взошла заря, блистает бледный день — А вкруг меня глухое запустенье... Уж нет ее... я был у берегов, Где милая ходила в вечер ясный; На берегу, на зелени лугов Я не нашел чуть видимых следов, Оставленных ногой ее прекрасной. Задумчиво бродя в глуши лесов, Произносил я имя несравненной; Я звал ее — и глас уединенный Пустых долин позвал ее в дали. К ручью пришел, мечтами привлеченный; Его струи медлительно текли, Не трепетал в них образ незабвенный. Уж нет ее!.. До сладостной весны Простился я с блаженством и с душою. Уж осени холодною рукою Главы берез и лип обнажены, Она шумит в дубравах опустелых; Там день и ночь кружится желтый лист, Стоит туман на волнах охладелых, И слышится мгновенный ветра свист. Поля, холмы, знакомые дубравы! Хранители священной тишины! Свидетели моей тоски, забавы! Забыты вы... до сладостной весны! *** Октябрь уж наступил — уж роща отряхает Последние листы с нагих своих ветвей; Дохнул осенний хлад — дорога промерзает. Журча ещё бежит за мельницу ручей, Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает В отъезжие поля с охотою своей, И страждут озими от бешеной забавы, И будит лай собак уснувшие дубравы. Проверка выполнения	Обучающиеся самостоятельно знакомятся с материалом учебника, делают пометки на полях, заполняют графу таблицы «Узнал» Заполненная таблица прилагается. Ответы обучающихся: (Согласование – так как главное и зависимое слова согласуются в роде, числе, падеже; управление – так как главное слово «управляет» зависимым, требует от него постановки в определенной форме; примыкание – зависимое слово грамматически не зависит от главного, словно просто «примыкает», присоединяется.) Групповая работа Работа со словосочетаниями из предыдущего задания Три ученика (от каждой группы) по очереди выходят к доске. Один работает над блоком словосочетаний с зависимым словом – существительным (показывает графически главное слово, указывает часть речи, задает вопрос к зависимому, указывает часть речи). Делает вывод:  способ связи — управление. Второй проводит такую же работу над вторым блоком, делает вывод: способ связи – согласование. Третий работает над третьим блоком; способ связи – примыкание Обучающиеся выполняют онлайн тесты на сайте Захарьиной Е.А. Активные ссылки прилагаются. (Групповая работа) Обучающиеся выписывают из фрагментов стихотворений А.С. Пушкина  по 2-3 словосочетания с различными типами связи. Групповая работа	Коммуникативные: планируют сотрудничество, учатся выражать свои мысли, ставить вопросы собеседнику. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний. Заполнение таблицы «З-Х-У».
7	Рефлексия Стадия рефлексии Цели: выведение знания на уровень понимания и применения; постановка учеником новых целей обучения.	Демонстрация слайдов	(Слайд 20) Приём «Синквейн» Правила написания синквейнов : В первой строчке тема называется одним словом. Вторая строчка – это описание темы в двух словах (2 прилагательных). Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы (3 глагола). Четвертая строчка – это фраза, показывающая отношение к теме. Пятая строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Образец синквейна (Слайд 21) 1.Синтаксис 2.Функциональный, коммуникативный 3.Изучает, рассматривает, определяет 4.Строение предложений и словосочетаний 5.Порядок А что бы вы хотели ещё узнать о словосочетании? Предлагаю вам написать небольшое ЭССЕ. (Слайд 24) Приём «Эссе» Эссе - свободное письмо на заданную тему. Рационально использовать в конце урока, данный вид работы позволяет учащимся подвести итог занятия, подытожить свои знания. Учащимся предлагается ответить на вопросы:   - Что узнал и чему научился на уроке? - Что хотел бы узнать? Слово учителя Этапы работы над темой урока: 1) вспомнили то, что известно, объединяли в блоки словосочетания, сами формулировали вопросы, требующие решения; 2) при помощи работы с учебником самостоятельно в паре находили ответы на вопросы, сформулированные на первом этапе; 3) закрепляли знания через применение их на практике.) - Что было легко? - Что вам помогало в работе? - Как оцениваете свои действия?         -Как вы думаете, из каких источников можно получить ответы на интересующие вас вопросы? На уроке главным источником информации станет текст, с которым вы будете работать. Интересен ли был вам сегодняшний урок? Предлагаю заполнить небольшую анкету. ПРИЁМ «Анкетирование» 1.На уроке я работал                                       активно / пассивно 2.Своей работой на уроке я                            доволен / не доволен 3.Урок для меня показался                            коротким / длинным 4.За урок я                                                          не устал / устал 5.Мое настроение                                             стало лучше / стало хуже 6.Материал урока мне был                            понятен / не понятен                                        полезен / бесполезен                                                        интересен / скучен Учитель подводит итоги урока, благодарит учеников  за работу, оценивает деятельность наиболее активных учащихся.	Примерный вариант, который может получиться у учащихся. (Слайд 22,23) 1.Словосочетание 2.Главное и зависимое 3.Соединяет, конкретизирует,  уточняет 4.Научился определять вид связи 5.Знание Примерный вариант ответа учащегося На уроке я узнал, какие типы связи в словосочетании выделяют в языкознании. Познакомился с такими типами связи, как согласование, управление, примыкание; понял, чем отличаются данные типы связи. Научился определять словосочетания разных типов связи в зависимости от грамматических свойств главного и зависимого слова. Хотел бы более подробно познакомиться с особенностями словосочетаний разных типов связи. Ответы учеников: -Интернет. -Учебные пособия. -Учитель. Обучающиеся заполняют анкету	Коммуникативные: управление поведением, сотрудничество, разрешение конфликтов. Регулятивные: Самоконтроль, самокоррекция, самооценка. Познавательные: применяют знания теории, осуществляют анализ объектов, выбирают доказательство своих решений, строят речевое высказывание, создают синквейн. Личностные: самоопределение Личностные: адекватное понимание причин успеха (неуспеха) Личностные: самооценка
8	Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Демонстрация слайдов	(Слайд 25) Написать сочинение-миниатюру на тему «Осень в моем городе», используя словосочетания из стихотворений А.С Пушкина. Выписать из текста стихотворений А.С. Пушкина  по 3 других примера на каждый вид связи.	Обучающиеся записывают домашнее задание, получают инструкцию.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ ЗАНЯТИИ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.	Практический, интерактивное задание	Интерактивный тест	1.http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test74.xml 2.http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test86.xml 3.http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test86.xml

Приложение к уроку

Рабочий   лист

учени_____         8___класса

_____________________________

Знаю	Хочу знать	Узнал
1.    Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически. 2.    Словосочетание состоит из главного слова и зависимого. 3.    В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные. 4.      Связь в словосочетании – подчинительная.	1. Как называется связь с зависимым словом – ……………………………? 2. Как называется связь с зависимым словом – …………………………….? 3. Как называется связь с зависимым словом – …………………………….?

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

***

Поднялся шум; свирелью полевой
Оглашено мое уединенье,
И с образом любовницы драгой
Последнее слетело сновиденье.
С небес уже скатилась ночи тень.
Взошла заря, блистает бледный день —
А вкруг меня глухое запустенье...
Уж нет ее... я был у берегов,
Где милая ходила в вечер ясный;
На берегу, на зелени лугов
Я не нашел чуть видимых следов,
Оставленных ногой ее прекрасной.
Задумчиво бродя в глуши лесов,
Произносил я имя несравненной;
Я звал ее — и глас уединенный
Пустых долин позвал ее в дали.
К ручью пришел, мечтами привлеченный;
Его струи медлительно текли,
Не трепетал в них образ незабвенный.
Уж нет ее!.. До сладостной весны
Простился я с блаженством и с душою.
Уж осени холодною рукою
Главы берез и лип обнажены,
Она шумит в дубравах опустелых;
Там день и ночь кружится желтый лист,
Стоит туман на волнах охладелых,
И слышится мгновенный ветра свист.
Поля, холмы, знакомые дубравы!
Хранители священной тишины!
Свидетели моей тоски, забавы!
Забыты вы... до сладостной весны!

***

Октябрь уж наступил — уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад — дорога промерзает.
Журча ещё бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы.

АНКЕТА

1.На уроке я работал                                       активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я                            доволен / не доволен
3.Урок для меня показался                            коротким / длинным
4.За урок я                                                          не устал / устал
5.Мое настроение                                             стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был                            понятен / не понятен
                                                                             полезен / бесполезен
                                                                             интересен / скучен