|
Этап урока
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
БУД
|
|
I.Организационный момент, психологический настрой.
|
Приветствие детей
Игра «да-нет»
Дети, вам тепло?
Д.- Да!
У. – В классе светло?
Д. – Да!
У. – Прозвенел уже звонок?
Д. – ДА!
У. – Уже закончился урок?
Д. – Нет!
У. - Только начался урок?
Д. – Да!
У. – Хотите учиться?
Д. – Да!
У. – Значит можно всем садиться!
|
Дети выполняют
по инструкции
|
Умение
организовать рабочее место, настроиться на урок.
|
|
II.Мотивационно-целевой
|
-Посмотрите на слайд, вы узнаёте
этого человека? (Ю.А.Гагарин)
Кто такие космонавты?
А как вы думаете, какими
качествами должен обладать космонавт.
- Эти качества пригодятся нам
сегодня на уроке, потому что я предлагаю вам сегодня тоже быть
исследователями космоса.
- Как настоящие исследователи мы
будем вести дневник наблюдений в ваших рабочих тетрадях.
1 чистописания
Какое загадочное
число будем прописывать на 1 чистописания?
- Что можете сказать
про это число?
- Что исследуют
космонавты?
- А как можно
исследовать космические объекты с земли?
(с помощью телескопа)
Словарная работа,
картинка
- Мы будем пользоваться
волшебным телескопом.
(показывает)
«Подбери по схеме»
- Приставьте
телескоп к левому глазу. Разглядите звёзды с примерами. Выбери
выражения, которые подходят к схеме:
… + … = 10 5 + 5
6 + 4
3 + 7
8 + 7
8+2
9+1
Почему именно эти примеры
выбрали?
Вывод проблемы.
А какие примеры остались?
«Светофор»
Поднимите зелёный диск, кто умеет
решать такие примеры. А кто затрудняется, красный?
Что можете сказать про слагаемые
в этом примере?
Попробуйте
сформулировать тему урока.
Какие учебные задачи
поставим на урок?
Закрепить …
Повторить …
|
Отвечают на вопросы учителя
Формулируют качества личности
Прописывают в тетради
число 12
Дают характеристику
числу
Подбирают примеры к
схеме, выявляют лишний.
выводят тему урока
формулируют задачи урока с помощью учителя Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток
|
Л-формирование положительной учебной мотивации,
понимание смысла учебной деятельности,
формирование патриотических чувств
П - умение оформлять записи в тетради, анализировать, делать
выводы
П- сравнение, обобщение
Л-навыков самооценки
Р- формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
|
|
III.
Проектировочный.
|
- Чтобы узнать какая ближайшая к
нам звезда, как настоящим исследователям надо изучить все способы решения
такого примера.
8+7
Тропинка
проб
Кластер
-по числовому
лучу
- Как сможем
быстро и легко найти ответ этого примера? (по числовому лучу)
- Где можно
увидеть числовой луч (на линейке)
-по
таблице
- Как ещё можно
узнать ответ у примера? (в таблице сложения)
Где она у вас?
Откройте стр. 136
-по
частям
- Но ведь есть ещё один способ, вспомним его на счётном
материале.
Подвиньте к себе
бруски с отверстиями. Посчитайте, сколько отверстий на одном бруске.
(отвечают хором)
Посчитайте
сколько отверстий на втором? ( Эти бруски обозначают десятки)
Отсчитайте и
положите 8 жёлтых палочек.
Добавьте к ним 7
красных палочек, сколько красных палочек добавили до 10? ( Дети отвечают
хором, до 10 добавили 2 палочки)
Сколько красных
палочек осталось добавить? (Красных палочек осталось добавить ещё 5) Значит к
8 прибавить 7 будет 15. Как прибавляли палочки по частям. Что должны хорошо
знать. Чтобы прибавлять по частям? (состав чисел)
Игра «Я выбираю тебя»
- Я выбираю два числа в сумме которые
составляют 13, 15, 12
Обобщение
- Какой из этих способов самый сложный? Но
мы ведь не всегда имеем под рукой линейку, таблицу, счётные палочки.
- Нам нужен с вами порядок сложения
однозначных чисел (при затруднении даю порядок рассуждения), который было бы
легко запомнить.
- Какое действие совершали в начале?
- Вспомним, при решении примера, что
делали мы в начале
РАЗЛОЖУ
2-е слагаемое на удобные слагаемые;
(повторить
хором)
- Что
делаем потом?
ДОПОЛНЮ
1-е слагаемое до 10;
ПРИБАВЛЮ
оставшиеся единицы. (ученик водит указкой по схеме и проговаривает).
Повторяем
хором.
Молодцы! Вы сами
открыли удобный способ сложения однозначных чисел.
- А на небе
появилась ближайшая к нам звезда, пронаблюдаем за ней в наш телескоп.
|
составляют
кластер
считают
пример по числовому лучу
находят
пример в учебнике по таблице, сравнивают ответ
работа
в парах с брусками и счётными палочками
дети анализируют набор своих чисел и выходят к доске
Работа по памятке с алгоритмом сложения
|
П-наблюдать и делать выводы, развивать логико-математ. речь,
внимание, аналит. мышление, форм. умения выделять сущ. признаки и свойства;
К-
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик
- ученик, ученик - класс, учитель-класс)
Р - работать с учебными принадлежностями
К- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию
П - выполнять арифметические действия
|
|
Физминутка
|
Над Землёю ночью поздней,
Только руку протяни,
Ты ухватишься за звёзды:
Рядом кажутся они.
Можно взять перо Павлина,
Тронуть стрелки на Часах,
Покататься на Дельфине,
Покачаться на Весах.
Над Землёю ночью поздней,
Если бросить в небо взгляд,
Ты увидишь, словно гроздья,
Там созвездия висят. Руки вверх, в стороны вниз
потянулись руки вверх
руки в кулачки сжимать
Руки перед глазами
ноги вместе, руки вверх, покачаться
наклон вниз, руки машут тик-так
присесть руки вперед
Ноги на ширине плеч, руки в стороны покачаться
руки вниз, поднять голову вверх
потянулись вверх, руки вверх
Руками берем созвездия
|
Повторяют под музыку действия со словами за учителем
|
Профилактика утомляемости
|
|
IV.Операционно-деятельностный
|
Решение примеров с
объяснением.
- Посмотрите в
телескоп, что мы видим, метеоритный дождь .
Метеориты – камни,
которые падают на землю из космоса.
- В них примеры,
которые мы должны решить с объяснением.
Карточки с примерами
разного цвета.
Решение задачи.
Чтобы узнать тайну
красной планеты, нам надо решить задачу.
Работа над текстом данной задачи
проходит поэтапно.
1.
Построение задачи из предложений
- Составьте задачу из предложений
на доске.
- Почему это задача?
- Где находится вопрос?
2. Изменение структуры задачи
-перестройте задачу так, чтобы
вопрос стоял в начале задачи.
- Прочитайте, какая получилась
вновь задача
Сколько детей
стало наблюдать за звёздами? Если в телескоп за звёздами наблюдали 6
мальчиков. К ним подошли 5 девочек.
Изменился ли смысл задачи?
3.
Моделирование краткого условия
- Подвиньте
синий конверт, достаньте карточки со словами и выложите из них краткую запись
задачи.
Здесь необходимо заметить,
что условие не изменится, так как в кратком условии вопрос всегда должен
стоять на последнем месте.
4. Решение задачи.
- Каким действием будем решать
задачу? Почему?
-Запишите решение и ответ.
Прочитайте ответ.
Справились и с этим заданием.
Перед нами последнее испытание.
|
Смотрят в телескоп на
слайд
Выбирают примеры
решают с объяснением у доски.
Составляют задачу из
предложений
К доске выходит один ученик, переставляет
вопрос.
Один ребенок с места читает
полученную задачу.
Сравнивают и приходят к выводу
выбор действия не зависит от места постановки вопроса.
Работа в парах, составление
краткого условия задачи (слова для 2 вариантов записи)
Анализируют краткие записи,
выбирают более удобную для них
Оформляют записи в тетради
|
К-Умение работать в группе, согласовывать свои действия.
Р - принимать цели и произвольно
включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем
темпе
П - делать простейшие обобщения, сравнивать
Л- самостоятельность в выполнении учебных заданий
|
|
VI. Контрольно-оценочный
|
Работа в парах
по карточкам- На какой планете живём мы? Посмотрите
в телескоп, как выглядит планета из космоса.
Планета
Земля — родимый наш дом.
Но много ли, дети, мы знаем о нем?
Чтобы узнать к чему
призывает планета, подберите к примерам ответы, прочитайте фразу.
|
9+4
|
13
|
БЕ
|
|
8+6
|
14
|
РЕ
|
|
5+7
|
12
|
ГИ
|
|
8+9
|
16
|
ТЕ
|
|
|
|
|
|
6+5
|
11
|
ЗЕМ
|
|
7+9
|
16
|
ЛЮ!
|
Земля
– наш общий дом. Давайте беречь планету! Помните, взрослые,
Помните дети,
Мы родились
На чудесной планете.
Чтоб красоту
На века сохранить,
Надонам землю
Беречь и любить.
|
Работа в парах
Считают удобным способом, подбирают ответы.
|
Л- положительное отношение к окружающей
действительности, готовность к безопасному и бережному поведению в природе
Р-определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем
|
|
VII. Рефлексия
|
- Мы прошли все
испытания.
Что показалось вам
сложным?
-Что интересным?
- Какие качества вам
помогли на уроке?
- Отметьте на шкале,
на каком уровне усвоения этой темы вы находитесь?
Окончен урок, и
выполнен план.
Спасибо, ребята,
огромное вам.
За то, что упорно и
дружно трудились,
И знания точно уж вам
пригодились.
- (отмечают на шкале, внизу – мне нужна помощь, в середине – я
понял тему, вверху – я понял и могу объяснить другу.
- Если вам хочется побольше узнать про конкурс, обратитесь к
таким книгам. (библиотека)
|
Анализируют качества, которые помогли им на уроке
Оценивают свою деятельность с помощью звёзд
|
Л-навыки самооценки
|
