ТЕМА: Смысл названия рассказа В.
Богомолова «Сердца моего боль».
ЦЕЛЬ:
Создание
образовательной среды урока, способствующей развитию исследовательской и
творческой самостоятельности ученика
ЗАДАЧИ:
1) обучающие:
·
продолжить
формирование навыков анализа прозаического текста малого жанра, коммуникативной
компетенции;
- реализовывать идею непрерывного обогащения духовной
культуры ученика за счёт индивидуальной, творческой, созидательной
деятельности в процессе освоения содержания исследуемого литературного
материала;
2) развивающие:
·
развивать навыки аналитического чтения текста, умение выделять
главное в тексте;
·
развивать творческие способности ученика, его творческую
инициативу через участие в разрешении проблемы занятия;
·
формировать
навыки индивидуальной и групповой работы;
·
развивать креативное мышление;
·
развивать социальную компетенцию
3)
воспитательные:
·
воспитывать
чувство патриотизма и бережного отношения к ветеранам,
·
воспитывать
бережное отношение к слову;
·
воспитывать уверенность в себе, потребность осознавать, что путь к
успешной образовательной деятельности лежит через творческое начало
ТЕХНОЛОГИЯ
развития
критического мышления через чтение и письмо.
ВИДЫ
РАБОТЫ: коллективные, групповые.
ОБОРУДОВАНИЕ:
1)
тексты
рассказа В. Богомолова;
2)
листы с
таблицами;
3)
презентация.
ХОД УРОКА.
1.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Приветственное слово
Поделить
на 2 группы всех
учащихся (по 6 человек).
Выбрать
руководителя группы
2.
ИНДУКЦИЯ.
Слово
учителя: Все
мы знаем: чтобы научиться внимательно читать и вдумчиво, мы должны прежде всего
научиться работать со словом.
«Третье
лишнее»
Найдите
лишнее сочетание слов с точки зрения русского языка:
1.
болит
сердце
2.
боль в
сердце
3.
боль
сердца
(т.к. нет такого сочетания слов)
Механизм
«З – Х – У»
Запишите
в 1 графу 2 словосочетания: болит сердце, боль в сердце.
Какие
ассоциации возникают у вас, когда мы говорим «болит сердце»? (обсуждение в
группах и между группами)
|
Знаю
|
Хочу знать
|
Узнал(а)
|
|
Болит
сердце, боль в сердце.
Болит
сердце от горя, сдавливает, словно обручем. Она становится все сильнее, если
рана нравственная – не забывается, не зарастает. Человек испытывает
физическую и душевную боль.
|
|
|
Обратимся
к произведению, с которым мы будем сегодня работать на уроке – В. Богомолов
«Сердца моего боль».
Обсудите
в группах и запишите в таблицу «З – Х – У», что бы вы хотели узнать на уроке?
|
Знаю
|
Хочу знать
|
Узнал(а)
|
|
Болит
сердце, боль в сердце.
Болит
сердце от горя, сдавливает, словно обручем. Она становится все сильнее, если
рана нравственная – не забывается, не зарастает. Человек испытывает физическую
и душевную боль.
|
Какова
тема рассказа?
Почему
рассказ Богомолова называется «Сердца моего боль»?
|
|
Запись
темы урока:
«Смысл названия рассказа В. Богомолова «Сердца моего боль».
Сообщение
цели урока.
2.
ДЕКОНСТРУКЦИЯ.
Прием
чтения с остановками.
Чтение
первых двух предложений. Беседа.
-
Какое чувство испытывает рассказчик? (точно не знаем, но должны узнать)
-
Почему именно 9 мая и 15 сентября испытывает эти чувства рассказчик?
9
мая – знаем,
15
сентября – должны узнать.
-
Когда и где ещё испытывает «это» чувство рассказчик?
«…
подчас всецело овладевает мною»
3. РЕКОНСТРУКЦИЯ.
Чтение
всего текста рассказа учителем под музыку.
-
Какова тема этого рассказа? (рассказ о войне) – записать в таблицу (3
колонка)
….
На
какие смысловые части можно разделить текст?
Заполнение
таблицы «Кто? Что? Где? Почему?» по группам.
(можно
заполнить только 4 первых колонки, а последнюю – в ходе общего обсуждения)
1
группа –
работает над заполнением таблицы по 2 части текста (« Как-то вечером вскоре
после войны…она живет в соседнем квартале, - обхожу стороной»).
2
группа –
работает над заполнением таблицы по 3 части текста («А 15 сентября – день
рождения Петьки Юдина: каждый год… где в каждой второй или третьей семье
кто-нибудь не вернулся…»).
|
Кто?
|
Что?
|
Когда?
|
Где?
|
Почему? (как ведут себя герои?
почему?)
|
|
Рассказчик
|
|
Вскоре
после войны, вечером
|
В
ярко освещенном «Гастрономе»
|
чувствовал себя виноватым за то, что остался в живых, а Ленька
погиб.
|
|
Мать
Леньки Зайцева
|
|
Страдает от потери сына, поэтому не может видеть оставшихся в
живых друзей.
|
|
Родители
Петьки Юдина
|
|
15
сентября, день рождения сына
ежегодно
|
В
доме Петьки Юдина
|
чувствуют себя ближе к убитому сыну
|
|
Рассказчик
|
|
чувствует вину за то, что остался в живых
|
|
Петька
Юдин (о
нем, вероятно, не скажут участники группы)
|
|
для родителей он жив (война
вырывает из жизни таких мальчишек, которым бы жить ещё долго)
|
|
|
|
|
|
|
4.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Обсуждение в группах заполненной
таблицы (особенно графы «Почему?»).
-
Перейдем к образу Петьки Юдина. Почему о нём автор пишет подробно? Он тоже
герой рассказа? Таблица (Кто?....)
-
Каким показан Петька ?
Здесь и глаголы, характеризующие его как задорного,
живого мальчика, эпитеты жизнерадостный, лобастый, слово с
уменьшительно-ласкательным суффиксом -ишк(мальчишка)
говорят о том, что Петька - мальчишка, не успевший узнать многие радости жизни
и не похороненный в сумятице панического отступления, - пример того, что война
– это зло.
-
Почему же автор описывает Петьку, погибшего и даже не похороненного в
сумятице отступления, как живого? Графа («Почему?»)
Какова же тема произведения? //Тема войны (записали.
Таблица «З-Х-У»).
- Вернёмся к началу урока. Мы записали два ключевых
слова: боль и сердце.
- Можно ли сердце сделать «героем» рассказа?
Конечно, потому что сердце
болит – это состояние человека, которое испытывают и матери погибших ребят, и
рассказчик.
Дополнение таблицы
|
Кто?
|
Что?
|
Когда?
|
Где?
|
Почему?
|
|
|
Сердце
рассказчика
|
Почти
всегда
|
везде
|
Испытывает
чувство вины.
|
5.
РЕФЛЕКСИЯ
Составление
синквейна по группам. (в
раздатку)
Синквейн — пятистрочное стихотворение, возникшее в США в начале XX
века под влиянием японской
поэзии.
|
1 группа - по слову
«СЕРДЦЕ»
Сердце
Горячее,
доброе, злое, открытое…
Любит,
болит, разрывается на части, щемит, ноет, сжимается…
Сердце
сжимается от горя.
Состояние
человека.
|
2 группа – по слову
«БОЛЬ»
Боль.
Сильная,
острая, жгучая.
Усиливается,
не отступает.
Острая
боль не отступает ни на минуту.
Страдание.
|
Возвращение
к таблице «З – Х - У»
В
чем же смысл названия рассказа? (записать в графе «Узнал»)
|
Знаю
|
Хочу знать
|
Узнал(а)
|
|
Болит
сердце, боль в сердце.
Болит
сердце от горя, сдавливает, словно обручем. Она становится все сильнее, если
рана нравственная – не забывается, не зарастает. Человек испытывает
физическую и душевную боль.
|
Какова
тема рассказа? Почему рассказ Богомолова называется «Сердца моего боль»?
|
Тема
войны
«Сердца
моего боль» - чувство вины рассказчика (автора) перед всеми погибшими
|
Закончите
одно из предложений:
Сегодня на уроке я
задумался(-ась) о…
Сегодня на уроке я
открыл(-а) для себя…
Сегодня на уроке я
понял(-а)…
Слово об авторе:
Рассказ В.Богомолова написан в 1963 году, спустя 18 лет после
окончания страшной войны.
Владимир Осипович Богомолов родился в 1926 году. В начале войны
добровольцем ушёл на фронт. Был воспитанником полка. В 1941 году получил первое
офицерское звание. Был несколько раз ранен и контужен. Прошёл путь от рядового
до командира взвода разведки, был офицером разведки полка. Служил в армии до
1952 года. Умер в 2003 году.
Факты биографии говорят о том, что на войну шли юноши, ещё не
знавшие жизни (Богомолову на момент начала войны было всего 15 лет).
-
У А.Т.Твардовского есть небольшое стихотворение:
Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В то, что они – кто старше, кто моложе –
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь, -
Речь не о том, но всё же, всё же, всё же…
-
Что объединяет рассказ Богомолова и стихотворение Твардовского?
Чувство вины общее у писателя и поэта,
чувство вины от того, что они остались в живых
-
Почему это стихотворение заканчивается многоточием?
Закончите
одно из предложений:
Сегодня на уроке я
задумался(-ась) о…
Сегодня на уроке я
открыл(-а) для себя…
Сегодня на уроке я
понял(-а)…
Чтение
нескольких предложений.
4.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (если надо)
Написать
на выбор:
1.
Рецензию на рассказ Богомолова «Сердца моего боль»
2.
Как вашей семьи коснулась война?
Учитель благодарит за урок.
ТЕМА
УРОКА:______________________________________________________________________
№1
№2
|
|
Кто?
|
Что?
|
Когда?
|
Где?
|
Почему?
|
|
1 группа
(2 часть
текста)
|
Рассказчик
|
|
V
|
V
|
|
|
Мать
Леньки Зайцева
|
|
|
|
2 группа
(3 часть текста)
|
Родители
Петьки Юдина
|
|
V
|
V
|
|
|
Рассказчик
|
|
|
|
Петька
Юдин
|
|
|
|
|
|
V
|
|
|
|
№3
СИНКВЕЙН
1. БОЛЬ
2. ___________________,
________________ (2 прилагательных: какая БОЛЬ?)
3. ___________________,
________________, _________________ (3 глагола: что делает боль?)
4. ______________________________________________________
(фраза, отражающая личное
отношение
к БОЛИ или размышление о БОЛИ)
5. _____________________________
(1 слово - характеризующее суть предмета или объекта)
ТЕМА
УРОКА:______________________________________________________________________
№1
№2
|
|
Кто?
|
Что?
|
Когда?
|
Где?
|
Почему?
|
|
1 группа
(2 часть
текста)
|
Рассказчик
|
|
V
|
V
|
|
|
Мать
Леньки Зайцева
|
|
|
|
2 группа
(3 часть текста)
|
Родители
Петьки Юдина
|
|
V
|
V
|
|
|
Рассказчик
|
|
|
|
Петька
Юдин
|
|
|
|
|
|
V
|
|
|
|
№3
СИНКВЕЙН
1. СЕРДЦЕ
2. ___________________,
________________ (2 прилагательных: какая БОЛЬ?)
3. ___________________, ________________,
_________________ (3 глагола: что делает боль?)
4. ______________________________________________________
(фраза, отражающая личное
отношение
к БОЛИ или размышление о БОЛИ)
5. _____________________________
(1 слово - характеризующее суть предмета или объекта)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.