Конспект урока "Сочинение по картине Т.Н. Яблонской "Утро""

Тема урока:  Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро»

Класс: 6

Тип урока: урок развития речи

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к наблюдению и анализу, к систематизации и обобщению

Образовательная цель: научить создавать текст-описание по картине

                                        Планируемые результаты обучения:

1)      личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование уважительного отношения к иному мнению; формирование эстетических чувств; развитие навыков сотрудничества со сверстниками;

2)      метапредметные:

- регулятивные: умение формулировать тему и цели урока; умение оценивать процесс и результат деятельности; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; овладение способностью определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 - познавательные: построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера; осознанное построение речевого высказывания в письменной и устной форме;

- коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

3) предметные: сформированность позитивного отношения к правильной устной речи как к показателю общей культуры; овладение учебными действиями с языковыми единицами: умение составлять текст, соответствующий заданной теме и конкретному типу речи.

Основные методы: диалогический; работа в группах; творческая  индивидуальная работа.

Основные понятия: портрет; передний план; задний план; палитра.

                                                              Ход урока

1.      Организационный момент.

2.      Актуализация.
- Какие типы картин вы знаете? (портреты, пейзажи, натюрморты; сюжетные, статичные)
 -  По каким картинам мы с вами уже писали сочинения? Какая вам запомнилась больше всего, почему?
 - Как строится сочинение-описание картины? Что нужно учитывать, каких ошибок следует избегать?

3.      Мотивация. Целеполагание.
 - Сегодня мы будем работать  с картиной Т.Н. Яблонской «Утро».  СЛАЙД  1
-  Но сперва познакомимся с удивительной историей этого полотна.  (рассказывает учитель или заранее подготовленный ученик) СЛАЙД 2

                                                    История создания картины

 - Художница Татьяна Яблонская написала свою старшую дочь Лену, когда той было 13 лет. Девочка увлекалась биологией, обожала изучать растения и животных, мечтала стать биологом, а еще занималась гимнастикой. СЛАЙД 3
Однажды известная балерина увидела ее выступление и сказала: «Какие интересные данные!» Конечно,  спортивная, грациозная Лена любила позировать маме, и картина «Утро» была написана в их киевской квартире, в 1954 году.  Полотно вскоре попало на всесоюзную выставку, а потом – в Третьяковку. Репродукцию печатали в учебниках и на открытках, ее вырезали из журналов и вешали на стену для украшения – такая от нее исходила радость.
Впоследствии мать-художница  устроила Лену  в художественную школу, рассчитывая, что дочь пойдет по ее стопам, хотя особенной тяги к рисованию у девочки поначалу не было.
Картина «Утро» висела на стене и у казахского мальчика Арсена – он каждый день любовался стройной  девочкой со светлой  косой.  У Арсена были незаурядные способности в рисовании, и когда юноша  вырос  - он уехал в Москву и поступил в Строгановское училище, где влюбился в однокурсницу, которой оказалась та самая Лена.
 Однажды во время лекции набросал на листочке профиль Лены: «Я тебе его подарил. Ясно? Не выбрасывай». Тетрадная страничка жива до сих пор. СЛАЙД 4

 Лена ответила молодому, доброму, обаятельному художнику взаимностью.  Летом девушка поехала погостить к возлюбленному в Алма-Ату, и там, увидев на стене маленькую репродукцию «Утра», призналась: «Это я!» СЛАЙД 5
Вскоре Арсен и Лена поженились. СЛАЙД 6
 После свадьбы девушка переехала к мужу, стала мультипликатором, иллюстрировала книги, создавала гобелены  и до сих пор там живет. СЛАЙД 7
 Примечательно, что и сын Лены и Арсена тоже стал художником.
 Вот такая удивительная история у этой картины. СЛАЙДЫ 8-9

 - Итак, наша цель  - описать эту картину так, чтобы на нее захотелось посмотреть. Какие задачи вы перед собой поставите? Что нужно будет сделать, чтобы добиться этой цели?

3. Подготовка к описанию картины.
 - Чувствуется ли в этой картине динамика или изображённое статично? Почему?
- Каким будет тип текста – вашего сочинения? (описание, возможно, с элементами повествования и рассуждения)

 -  Почему картина называется «Утро»? Какие ещё символические значения есть у этого слова?(утро жизни)

-  А какое время года запечатлено на картине – как вам кажется? (весна, потому что на балконе видно рассаду; «утро года»)

 -  Чем занята девочка?  (делает зарядку сразу после пробуждения – не ленится)

 - Как комната характеризует девочку? Какие предметы привлекают внимание? (растительно-животный орнамент на декоративной тарелке, на кувшине;  кашпо с комнатным растением: зеленые ветви украшают вход на балкон, на подоконнике стоит горшок с фиалкой – любит растения и животных; школьница – школьная форма аккуратно висит на стуле; виден пионерский галстук – должно быть, хорошо учится; в комнате прибрано)

 -   Какие цвета использует художник?

 -  Какое настроение создаёт картина?

- Подумайте, в какой последовательности будете описывать картину. Составьте черновой план. (составляют планы – затем обсуждение и коррекция)

                                                           Примерный план

1. Введение. Почему картина называется «Утро» (символический смысл названия)?

2. Описание картины: а) как изображена героиня, б) каково значение интерьера: (передний план, задний план).
3. Заключение: в чем особенности палитры? какое настроение создаёт картина?

4. Физкультминутка.

Быстро встали, улыбнулись,
Выше, выше потянулись!
Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Присели, встали. Присели, встали.
И на месте побежали.

5. Подготовка опорной  таблицы  для написания сочинения.
                                                        Работа в группах

 Группа 1: подберите определения, сравнения для описания девочки:  легкий стан, гибкая фигура,  правую  ногу  девочка поставила  на носок  и  чуть отвела назад, руки подняла вверх - похожа на птичку, готовую взлететь; сосредоточенное лицо,  тонкий профиль,  длинные белокурые волосы, заплетенные в косички.

Группа 2: подберите определения, сравнения для описания комнаты в целом (+кашпо, балкон): комната светлая, просторная, пронизанная светом, на полу – блестящий на солнце паркет; кровать еще не заправлена – девочка только проснулась, возле кровати -  стул, на котором аккуратно сложена школьная форма; окно и дверь выполнены в форме арок;  простенок украшен кашпо, из которого в разные стороны расходятся длинные ветви с ярко-зелеными листьями, они свисают над окном и распахнутой балконной дверью; на балконе аккуратно составлены ящики с рассадой.

Группа 3: подберите словосочетания для описания столика и предметов на нем: на круглом деревянном столике, накрытом бело-синей полосатой скатертью с бахромой, стоит завтрак, оставленный девочке мамой. На тарелке, покрытой светлой салфеткой, - батон, рядом стоит расписной  кувшин с оленем и маленькая кружка с растительным орнаментом.

Группа 4: охарактеризуйте особенности палитры, которую использовал автор, и охарактеризуйте настроение, которое создаёт картина: краски светлые, пастельные, по-утреннему приглушенные; передана игра солнечных лучей: некоторые листья просвечивают на солнце, на полу видны блики;    преобладают бежевый, голубой и  светло-зеленый тона; картина передаёт радостное настроение, заметно, что сама художница любит утро и полна жизненной силы.

Результаты работы в группах обсуждаются и корректируются, оформляются в виде таблицы.

 4-5  учеников пробуют описать картину (введение, основная часть, заключение)

5. Самостоятельная работа.
 Ученики начинают работу с черновиком сочинения, учитель выступает в роли консультанта.

6. Домашнее задание: дописать сочинение.

7.  Рефлексия.

Заполняют рефлективные таблицы.

На уроке я работал	А) активно; Б) пассивно
Своей работой на уроке я	А) доволен; б) не доволен
Урок мне показался	А) коротким; б) длинным
За урок я	А) не устал; б) устал
Моё настроение	А) стало хуже; б) стало лучше
Материал урока мне был	1. а) понятен, б) не понятен; 2. а) полезен; б) бесполезен; 3. а) интересен; б) скучен
Домашнее задание мне кажется	1. а) интересным, б) скучным; 2. а) полезным; б) бесполезным