Конспект урока « Сочинению по картине К. С. Петрова - Водкина «Утренний натюрморт»

 Урок по теме « Сочинению по картине К. С. Петрова - Водкина «Утренний натюрморт» в пятом классе»

Предмет: русский язык

Класс: 5

Тема урока: «Сочинению по картине К. С. Петрова - Водкина «Утренний натюрморт»

Цель урока:  развивать навыки написания сочинения – описания по картине.

Задачи урока:

         Обучающие (образовательные):  научить применять полученные знания о типах речи на   практике при написании сочинения;

научить описывать натюрморт.

         Развивающие: научить анализировать художественный текст;

развивать  творческие способности (навыки написания сочинения – описания пейзажа);

развивать коммуникативные навыки работы в группа;

развитие пространственного мышления, обогащение словарного запаса учащихся; способствование развитию творческого воображения и литературной речи учащихся.

         Воспитательные:  вовлечь учащихся в активную деятельность на уроке; создавать объективную основу для воспитания  любви к искусству;

Воспитание эстетического восприятия единства красоты слова, красок и цвета в живописи;

формирование умения «читать» картину, понимать идейный замысел художника.

Универсальные учебные действия

Личностные: проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания 

                        Картин.

Познавательные: различать и сравнивать, анализировать результаты,

                              самостоятельно создавать различные работы.

Регулятивные: принимать цели и задачи учебной деятельности;

                          оценивать учебные действия в соответствии с поставленной

                          задачей и условиями её реализации;

                          адекватно воспринимать оценку.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможности

                                  существования различных точек зрения и право иметь

                                  свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку

                                  зрения, обсуждать и анализировать работу свою и

                                  одноклассников, вести диалог.

        Оборудование:

Учебник «Русский язык. 5 класс под ред. Е.А. Быстровой» М. «Русское слово», 2013, компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация.

Ход урока

1. Организационный момент

  (создается атмосфера  доброжелательности и творческой активности).

- Прозвенел звонок наш в срок.

  Вы готовы начать урок?

  Все ль на месте? Всё  в порядке?

  Учебник? Ваш дневник? Тетрадка?

  Каждый хочет отвечать и оценки получать?

  Все ли тут хотят учиться?

  Значит, можно всем садиться.

  Ребята, сегодня нас ждет необычный урок.

  Мы с вами совершим  удивительное путешествие в мир искусства.

  Кто готов отправиться в путь?

 - Я надеюсь, что на уроке вы будете внимательными и активными, потому что

  все задания, которые вы выполните, помогут вам сделать домашнюю работу – 

  написать творческую работу.

         Запишите дату и тему нашего урока.(Слайд 1)

2.Блок первый.

1. Краткое вступительное слово учителя о Кузьме Сергеевиче Петрове-Водкине (1878- 1939 гг.) (Слайд 2).

     - К. С. Петров-Водкин – один из самых самобытных русских художников. Заслуженный деятель искусств России, живописец, рисовальщик, он писал портреты, натюрморты, жанровые картины.

2. Что вы знаете о жизни и творчестве этого художника? ( Реализация индивидуального задания: сообщение ученика, показ слайдов).

Сообщение ученика (Слайды 3-8 )

3.     Работа над определением жанра «натюрморт».

Работа в парах.

- Прочитайте текст упражнения 141 на стр. 97 учебника (ч. 2). Объясните, опираясь на прочитанный текст, что характерно для такого жанра изобразительного искусства, как натюрморт. Что важно передать художнику, рисующему натюрморт?

             - Спишите первый абзац упражнения. Выполните задания учебника.

         Художественная школа. Экзамен. Пиш..м натюрморт акварелью. Мне досталась к..мп...зиция с голубой ч..шкой лимоном и с..ребряным н..жом. Три дольки лимона л..жат на блю..це а рядом половина лимона. К..жура на нём а (к, кк) уратно срезана по спирали и спада..т как з..л..той локон. На стол брошен кусок ш..лковой ткани. Весь натюрморт осв..щён мя..ким светом. Лимон ар..матно пахн..т т..инственно голубеет ч..шка светит(?)ся с..р..бро н..жа. И всё это на светло-сером фоне ст..ны.

 (Спишите отрывок из повести «Когда буду художником, вставьте буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. Обозначьте одушевлённые и неодушевлённые существительные.)

- Каких существительных оказалось больше? Почему?

(слайд 9)

- Прочитайте на стр. 98 учебника определение жанра «натюрморт». Что для него характерно?

 - Натюрморт (от фр. мертвая природа, натура)  – это жанр изобразительного искусства. Он может состоять не только из неодушевленных предметов, но и включать природные формы. Поэтому более точное название принято в англоязычных странах,  stil life – тихая жизнь.

      Искусство натюрморта как жанр появилось в Голландии в начале 17 века. Художники изображали самые обычные вещи, но показывали их красоту и поэтичность. Одни любили натюрморты скромные, с небольшим количеством предметов, а другие писали на огромных холстах много дичи, рыбы, цветов.

      Дополняя основной мотив, в натюрморт может входить изображение

людей, животных, птиц и насекомых.

      Изображение прекрасного мира вещей увлекало очень многих художников. В русском искусстве Кончаловский, Машков, Фальк, Пименов,Петров-Водкин и другие создали великолепные натюрморты, раскрывающие не только красоту вещей, но и мир человека, его мыслей и чувств.

     В обширном наследии Петрова-Водкина особое место занимает натюрморт.

4. Беседа по картине Петрова-Водкина «Розовый натюрморт» (слайд

10).

– Что изображено на этом полотне?

– Почему этот натюрморт назван «Розовый натюрморт»?

Учитель:

– Живопись  - это такой вид искусства, в котором цвет играет главную роль. В творчестве любого художника есть периоды, в котором он отдает предпочтение той или иной цветовой гамме.

5.  Работа с картиной Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»  (слайд

11, стр. 98 учебника).

– Посмотрите внимательно на картину. Что на ней изображено?

Учитель:

– Полотно насыщено утренним светом. Простой деревянный стол, восковой фонарик и спички, полевые цветы. Это нежные голубые колокольчики, яркие желтые корзинки одуванчиков. Маленькая стеклянная вазочка, скромный завтрак, граненый стакан с чаем на блюдце, чайные ложечки, два вареных яйца, латунный никелированный самовар, край веранды и собака. Художник  любуется красотой и значительностью простых предметов.

– Почему картина называется «Утренний натюрморт», поняли мы, что

перед нами  – «утренняя картина»? (Да. Была ночь, о которой напоминают восковой фонарик и спички, она сменилась тихим, радостным утром. На столе завтрак: самовар, стакан чаю, вареные яйца. Полевые цветы в маленькой стеклянной вазочке. Простой деревянный стол, на открытой веранде, наверное, раз собака у стола тоже ждет завтрак. Но главное  - утренний свет. Такой свет может быть только утром.)

– Как можно по-другому назвать эту картину? («Завтрак», «Перед завтраком», «Утро», «Утро на даче».)

– Каким настроением проникнута картина? (Настроением тихого радостного утра. Художник любуется простыми, скромными предметами. Наверное, это было очень счастливое утро!)

– Какие детали картины создают у нас ощущение незримого присутствия

в ней человека? (Завтрак приготовлен для человека, которого мы не видим,

но чувствуем, что он незримо присутствует.)

Работа в мини- группах.

– Попытайтесь восстановить события, которые произошли до того

момента, как художник взял кисть, чтобы запечатлеть на полотне

облюбованные предметы.

      Учащиеся работают в группах, совещаются, придумывают свои варианты событий. Затем каждая группа озвучивает свой вариант.

– Почему художник «нарушил» правило и «ввел» в свой натюрморт

рыжего лохматого пса? Предположите, чего он ждет.

     Совещаются в группах и дают свой ответ.

-Итак, мы видим насыщенное утренним ясным светом полотно. 

- Послушайте, что пишет о цвете сам художник, Кузьма Сергеевич Петров-

Водкин:

«Цвета есть раздражающие и успокаивающие, кричащие спорящие друг с другом и живущие ласково один возле другого. В их борьбе или согласии и есть воздействие цвета на человека через чувства зрения».

       Мы видим, что правильно найденные в картине цветовые отношения помогают видеть красоту действительности и красоту самого произведения. Музыканты передают чувства через звуки, сочетания звуков, превращая их в музыку. Писатели и поэты используют слово, а художники живописцы передают красоту окружающего мира с помощью цвета. Художник создает живописными средствами неповторимый мир, который нас удивляет и радует, заставляет переживать и дает пищу уму, приобщает к секретам и тайнам мастерства.

3. Блок второй.

1.Беседа

– Какова тема нашего сочинения?

– Как мы определим идею (основную мысль)  сочинения?

– Определим стиль и тип речи вашего сочинения.

2. Составление плана сочинения.

План

I. К.С. Петров-Водкин – один из самобытных русских художников.

II. Описание картины.

1. Цвета картины.

2. Предметы.

3.  Край веранды и собака.

III. Моё впечатление от картины.

(слайд 12)

3. Систематизация рабочих материалов:

1)  Чтобы избежать ненужных повторов, используйте синонимы:

художник,  автор картины,  живописец;  изобразил,  показал, передал,

запечатлел; картина, репродукция картины, произведение

.живописи...(слайд 13 презентации)

2) С целью создания художественного стиля и воздействия на чувства и

мысли читателей использованных для описания изобразительного образа

языковых средств используйте словосочетания и предложения:

...картина как будто насыщена утренним, ясным светом...

...прошла ночь, о которой напоминают восковой фонарик и спички...

...настроение тихого, радостного утра...

...ощущение незримого присутствия человека...

...художник любуется простыми, скромными предметами... (слайд 14

презентации).

4.     Создание черновика и его редактирование.

На основе анализа попытаемся определить порядок работы над сочинением.

1.      Подумайте, какой тип текста вы хотите создать?

2.      Какова будет главная мысль вашего текста?

3.       Какие чувства вы хотите вызвать у читателя?

4.      Какие выразительные средства языка вы используете в своей работе?

4. Домашнее задание.

Дописать сочинения по картине К. С. Петрова – Водкина «Утренний натюрморт».

5. Рефлексия

1.      строчка: тема (одно существительное) – картина.

2.      строчка: описание темы в двух словах, 3 прилагательных – удивительная,

          утренняя, солнечная…

3.      строчка: описание действия в рамках темы, 2 глагола – понравилась,

          нарисована…

4.      строчка: фраза из нескольких слов, показывающее отношение к теме –

          Обычные предметы могут завораживать.

5.      строчка: оценка урока одним словом – интересно.

6.      Итог урока.

          Выставление оценок.