|
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
1.Организационный
момент.
|
- Сегодня мы с вами отправляемся в
путешествие на поиски новых букв. Проверим, чтобы наши верные помощники- пенал,
Азбука, тетрадь по чтению были с нами.
-У нас сегодня гости. Давайте
поприветствуем их!
|
Проверяют готовность к уроку,
приветствуют учителя.
|
Личностные:
самоопределение;
регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2. Мотивационный настрой урока.
Цель:
создание благоприятной обстановки, положительного настроя
|
- Представьте, что
к вам на ладошки опустилось солнышко, какое оно?
- Верно, оно
теплое, желтое, веселое, доброе…
- А давайте мы с
ним немного поиграем.
- Скажите, а у вас
хорошее настроение?
- Давайте поделимся
своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом и с солнышком.
- А теперь, давайте
поднимем руки вверх и отпустим солнышко – пусть оно посмотрит, как мы будем
работать на уроке ( Слайд 1 –солнышко со стихами).
|
Играют
|
|
3.
Актуализация ранее полученных знаний.
Цель:
выявление затруднений в запоминании ранее изученных звуков, характеристика
звуков
|
-Ребята, расскажите Солнышку , как вы
расселите по домикам изученные буквы, (а, о, у, ы, и, н, к,с,л)
-Почему вы их так
расселили?
-А какие буквы
живут в красном домике?
-Почему звуки
гласные?
_-Почему 2 этажа в
домике ?
-А какие буквы
поселились в другом домике?
-Почему они
согласные?
- Почему в домике
согласных тоже 2 этажа? Поселите их правильно.
- Чем на письме мы
обозначаем звуки?
На все мои вопросы вы ответили
правильно. Молодцы! И мы можем отправляться дальше.
|
Буквы
гласных.
Потому что
произносятся голосом, без преград, образуют слог.
Есть мягкие и
твёрдые командиры.
Буквы согласных
звуков.
Буквами
|
Личностные:
перенос на свой
жизненный опыт
Познавательные:
анализ ситуации;
Регулятивные:
умение работать
по предложенному алгоритму
Коммуникативные:
слушать и
понимать речь других;
принимать позиции
других людей
|
|
4. Постановка учебной проблемы (цели и
задач урока ).
Цель: создать условия для частично-поискового
метода.
|
- Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой. Хотите узнать с
какой?
Я буду загадывать
вам загадки, а вы постараетесь их отгадать, и потом мы вместе узнаем, что за
буква пришла сегодня на урок.
Ставьте ушки на
макушку,
слушайте
внимательно,
загадаю вам
загадки,
отгадайте
обязательно!
1)Все движутся
вперёд,
А он наоборот.
Он может два часа
подряд
Всё время пятится
назад.(Слайд 3)
2) Он совсем не хрупкий,
А спрятался в скорлупке,
Заглянешь в середину –
Увидишь сердцевину,
Из плодов он твёрже всех,
Называется ...
-Произнесём хором
слова –
- Что общего в этих
словах?
- Какой звук
встречается похожий?
-А кто знает,
какой буквой мы обозначаем звуки [р], [р’], когда мы
их пишем или читаем?
-Как называется
эта буква?
Я вам открою
секрет. Она называется - буква « эр».
- А сейчас
скажите мне, как вы думаете? Какая у нас сегодня будет тема урока?
(Слайд 5)
- С какими звуками мы сегодня будем работать?
- Давайте попробуем
поставить перед собой цели, чему мы должны научиться на уроке? ( Слайд 5)
1) Познакомиться
с буквой (эр).
2) Узнать какие
звуки обозначает эта буква.
3) Упражняться в
чтении слогов и слов с новой буквой.
4) Научиться
печатать слоги и слова с изученными буквами.
5) Составлять схемы
слов
|
Рак
орех
Рак,
орех.
Похожие
звуки
р, р
Определение
целей урока
|
Личностные:
-самостоятельное
формулирование темы урока;
-принятие
целей урока
Регулятивные:
-умение
работать по предложенному алгоритму
Коммуникативные:
-слушать
и понимать речь других;
-принимать
позиции других людей
Личностные:
-самостоятельное
формулирование темы урока;
-принятие
целей урока
Регулятивные:
-умение
работать по предложенному алгоритму
Коммуникативные:
-слушать
и понимать речь других;
-принимать
позиции других людей
|
|
5. Открытие
новых знаний
Цель: знакомство со звуком [р] и [р'], буквой эр,
закрепление ранее полученных знаний.
|
-Назовите
отгадки, голосом выделяя новые звуки. Они одинаковые или разные?
- Какие
это звуки? Гласные или согласные?
- Почему?
Докажите.
-
Закройте уши руками. Произнесите звук Р. Слышите звук?
-
Попробуйте закрыть нос. Произнесите звук Р. Можете говорить? Нет, потому что
он сонорный звук, произносится с помощью носа
|
Разные
(твердый и мягкий)
Согласные
Встречаю
преграду
Да,
слышим. Значит он звонкий согласный.
Нет
|
Личностные:
-самостоятельное
формулирование темы урока;
-принятие
целей урока
Регулятивные:
-умение
работать по предложенному алгоритму
Коммуникативные:
-слушать
и понимать речь других;
-принимать
позиции других людей
|
|
Физминутка.
|
Учитель показывает и проговаривает
вместе с детьми слова физкультминутки
|
Вы, наверное,
устали?
Ну, тогда все
дружно встали.
Ножками
потопали,
Ручками
похлопали.
Раз – присели,
два – привстали,
Три – нагнулись
и достали
Левой ручкою
носок,
Правой ручкой -
потолок.
А теперь давайте
вместе
Все попрыгаем на
месте.
Повертелись,
покрутились
И за парту все
уселись.
Глазки крепко
закрываем,
Дружно до пяти
считаем.
Открываем,
поморгаем
И работать
продолжаем.
|
Регулятивные:
- умение
работать по предложенному алгоритму
|
|
6. Первичное
закрепление полученных знаний.
Цель: организовать овладение учениками навыка выделения
звука на фоне речи, чтения слогов, слов, отрабатывать навык звуко-буквенного
анализа и синтеза.
|
-Мы с вами уже доказали, что буква Р обозначает твердый и
мягкий звуки.. Два звука (твердый и мягкий) обозначаются одной буквой эР.
Буква эР может быть маленькой и большой.
Слайд 6. Показ буквы на слайде
- На что похожа буква Р?
Дрожу от страха До сих пор ! – Воскликнуло полено,- Похожа буква
на топор! Расколет непременно!
- Напишите букву эР большую и маленькую.
- Ребята, в каких
случаях мы будем писать маленькую букву, а в каких – большую?
Слайд 6,7,8.
Родина
- Как называется
страна, в которой мы живем? Столица нашей Родины? Как пишутся эти слова?
- А
сейчас мы поработаем с карточками. Приготовьте карточки синего и зелёного
цвета.
- Я назову слова, а вы, если услышите мягкий
звук Р – покажите зелёную схемку,если твердый звук Р – синюю.
Рак,
рис, роза, рысь, репа, речка, ребята, рама, рыба, рисунок, руки.
Звуко-буквенный
синтез и анализ в парах)
- Составьте
схему слова рак, напечатайте в тетрадях.
-Составьте
схему слова орех.
-Какой звук слышим первый? Какой квадратик возьмёте
первым ? Что слышим дальше? (слияние)
Проверка по
эталону.
-У кого было
так? Молодцы!
- Кто не
справился?
- Что пожелаем
этим деткам?
Тренажёр
- Посмотрите на
картинку и найдите 8 слов с новыми звуками( поработайте в парах)
-Кто нашёл все
слова? Назовите.( русалка,
король, ромашки, берег, речка,
рак, рысь, ракета)
|
Работают
в тетрадях
В начале
предложения, в именах, названиях городов, стран
Россия,
Москва
Игра
со словами
Работают
со схемами, один у доски.
Выполняют
задание по инструкции.
Выполняют
работу в парах.
Проверяют
по эталону
Гласный.Красного
цвета.
Один у доски работает.
Слушать лучше.
Смотрят и называют
|
Регулятивные:
- умение
работать по предложенному алгоритму.
Коммуникативные:
-хоровое
произношение
-работа в
парах
-
творческая работа
|
|
Физминутка для глаз
|
Слайд 9
Раз, два, три, четыре, пять, мы умеем
отдыхать.
Приподнялись,
чуть присели и соседа не задели.
А теперь придётся
встать, тихо сесть, начать читать.
|
Дети следят глазами за предметами,
движущимися на слайде
|
Регулятивные:
- умение
работать по предложенному алгоритму
|
|
7.Работа
над новой темой (обобщение
и систематизация знаний).
Цели:
- отрабатывать
навык осмысленного чтения, формировать умение отвечать на вопросы по тексту.
|
- Мы
подготовились к чтению и сейчас начнем.
1.- Прочитайте
слоги и слова ( Слайд 7, слова со стр.65 )
-Ну-ка, эр дай руку а,
Получилось-ра
Ра ро ру ры
ри
- Перед
какой гласной мы произносим согласный мягко? Напечатайте этот слог.
- Прочитайте
слова шепотом, затем хором. РАНА
ТРОНУЛ
РАНКА УКОЛОЛ .
2. -Откройте
«Азбуки» на стр. 65.
Чтение текста «Кактус» учителем.
Ответить на
вопросы после текста.
- Сколько
предложений в тесте? - Почему вы так решили?
- Прочитайте
друг другу в парах по цепочке.
-Беседа по уходу
за кактусами.
3.Составление слов из разбросанных слогов и букв.
Ра, ро,
ру, ры, ри, ка, ко, ку, ки, на, но, ну, ни, ны, ла, ло, лу, ли, лы,та, ту,
ти, ты, ту,са, со, си, су, сы, т, а, о, у, и, ы, н, р, л, к. (ирис, урна,
рука, рана, сыны, куртина и др.).
Если будет время!
4.Работа по учебнику.
-К какой сказке эта
картинка? Кто нарисован на картинке?
-Я сейчас
прочитаю текст. Вы должны
узнать, из какой сказки этот отрывок?
Эта сказка
называется « …». А написал её А.С. Пушкин (показать книгу). Кто её слушал?
А может и читал?
-Посмотрите на
стр.64
-Что выделено в
словах жирным шрифтом? Буква р.
Давайте ещё раз
прочитаем текст и потом вы
должны будете назвать слова с буквой р.
- В каких словах
буква р обозначает твёрдый звук [р]? Назовите эти слова. Почему?
-В каких словах
буква р обозначает мягкий звук [р ] ? Назовите эти слова. Почему?
|
Читают
Печатают в тетрадях.
Чтение предложений детьми ( в
парах
|
Регулятивные:
- умение
работать по предложенному алгоритму.
Коммуникативные:
-хоровое
произношение
-
творческая работа
|
|
11.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цели:
-
зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и
самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
- Давайте
вспомним, какие цели мы ставили в начале урока.
- Что
нового вы узнали?
- Чему
научились?
-Что было трудно?
Что легко?
-Что больше всего
понравилось?
- Ребята, у вас
в конвертиках лежат рисунки для самооценки.
-Если вам
сегодня было интересно и легко работать, то покажите солнышко.
-Если были
затруднения, то солнышко за тучкой., а если вам было тяжело работать на
уроке– то тучку.
-Покажите, что
выбрали вы?
- Молодцы,
ребята! Вы все хорошо поработали!
Я и солнышко
посылаем свои улыбки.
Наш урок
окончен. Всем спасибо за урок.
Слайд 11
|
Ответы на
вопросы.
Оценивание своей работы на уроке.
|
Личностные:
-
самостоятельное определение качества своей работы на уроке;
-
принятие целей урока
Коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
- принимать позиции других людей
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.