БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что):

Формы организации: фронтальная беседа с элементами проблемного изложения.

Учебная установка: «Знаете ли вы, что если выпарить всю воду из Мирового океана, солью можно было бы покрыть сушу слоем толщиной 45 метров? А почему вода в Красном море такая солёная, что в ней легко держаться на поверхности, а в Балтийском море — почти пресная? Сегодня мы выясним, от чего зависит солёность морской воды и как она распределяется по планете».

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Формы организации: индивидуальная работа с картой + фронтальный опрос.

Учебные задания:

1. Назовите части Мирового океана (океаны, моря, заливы, проливы).

2. Какие свойства вод океана вы уже изучали? (температура, движение).

3. Что происходит с водой при нагревании? (испаряется, соль остаётся).

4. Откуда в океан поступает пресная вода? (реки, атмосферные осадки, таяние льдов).

5. Как изменяется температура поверхностных вод от экватора к полюсам?

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Цель (стратегия успеха):

• Ты узнаешь: что такое солёность, в чём её измеряют, от чего она зависит, как распределяется по Мировому океану.

• Ты научишься: определять солёность по карте, объяснять причины различий в солёности разных морей и океанов, применять знания для решения практических задач.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Формы организации:

• Работа в парах с учебником (§ 23, с. 122–125):

— 1-е прочтение: общее понимание («Что такое солёность? В чём измеряется? Какова средняя солёность океана?»);

— 2-е прочтение: выделение факторов, влияющих на солёность (испарение, осадки, речной сток, таяние льдов).

• Самостоятельная работа с картой атласа (с. 29 «Солёность поверхностных вод»):

— Найдите и запишите районы с максимальной (Красное море — 42‰) и минимальной (Балтийское море — 2–11‰) солёностью.

— Определите солёность в тропических (36–37‰), экваториальных (34–35‰), умеренных (33–34‰) и полярных (30–32‰) широтах.

• Составление схемы в тетради: «Факторы, влияющие на солёность»:

↑ Испарение → ↑ солёность;

↑ Осадки → ↓ солёность;

↑ Речной сток → ↓ солёность;

↑ Таяние льдов → ↓ солёность.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Методические приёмы:

• «Закончи фразу»: «Солёность измеряется в…», «Средняя солёность Мирового океана составляет…».

• «Найди ошибку»: «В умеренных широтах солёность выше, чем в тропиках» (неверно — в тропиках испарение максимальное, осадков мало → солёность выше).

• Фронтальный опрос: «Почему в Балтийском море низкая солёность?» (много рек впадает, умеренный климат → меньше испарение).

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Формы организации: групповая работа (4 группы по 4–5 человек).

Задания:

• Группа 1: Объясните, почему солёность в Средиземном море (39‰) выше, чем в Чёрном море (18‰).

• Группа 2: Почему у берегов Антарктиды солёность ниже, чем в открытом Южном океане?

• Группа 3: Как изменится солёность в устье реки Амазонки в сезон дождей?

• Группа 4: Почему Красное море — самое солёное море планеты? (жаркий и сухой климат, интенсивное испарение, отсутствие крупных рек).

Планируемые результаты: предметные (объяснять причины различий солёности), метапредметные познавательные (устанавливать причинно-следственные связи), коммуникативные (аргументировать мнение в группе).

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

• Связь с биологией: Почему в солёных водоёмах (например, Мёртвое море) почти нет живых организмов? Какие организмы способны выживать в таких условиях?

• Из жизни: Почему после купания в море кожа становится сухой и «стянутой»? Почему в Красном море легче держаться на воде, чем в озере?

Планируемые результаты: метапредметные познавательные (устанавливать межпредметные связи), личностные (осознание практической значимости знаний).

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

• На карте атласа определите море с солёностью 32‰ (Норвежское море).

• Выберите верное утверждение:

А) Солёность зависит только от температуры воды.

Б) В районах с большим испарением и малым количеством осадков солёность выше.

В) Речной сток повышает солёность воды.

(Ответ: Б)

Планируемые результаты: предметные (работать с картой, применять знания), метапредметные познавательные (анализировать информацию).

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Задание: «Туристическая фирма планирует открыть новые морские курорты. Для комфортного купания предпочтительна вода со средней солёностью (32–35‰). Используя карту солёности, предложите 2 варианта курортов с подходящей солёностью и обоснуйте выбор с точки зрения климата и географического положения».

Планируемые результаты: метапредметные познавательные (применять знания в реальной ситуации), регулятивные (планировать решение задачи).

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Задание: Заполните таблицу в тетради:

Планируемые результаты: предметные (систематизировать знания), метапредметные познавательные (классифицировать информацию).

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Формы организации: самостоятельная работа (5–7 минут).

Задания:

1. Солёность измеряется в ______. (промилле, ‰)

2. Средняя солёность Мирового океана — ______‰. (35)

3. Установите соответствие:

А) Красное море — 1) 11‰

Б) Балтийское море — 2) 42‰

В) Средиземное море — 3) 39‰

(Ответ: А-2, Б-1, В-3)

4. Объясните одной фразой: почему в тропических широтах солёность выше, чем на экваторе?

Критерии оценивания:

• «5» — все задания выполнены верно;

• «4» — 1 ошибка;

• «3» — 2 ошибки;

• «2» — более 2 ошибок.

Планируемые результаты: предметные (применять знания), регулятивные (осуществлять самоконтроль).

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Рекомендации для учителя:

Проведите «рефлексивный круг» с использованием приёма «Светофор»:

• Зелёная карточка — «Я всё понял, могу объяснить другим»;

• Жёлтая карточка — «Я понял, но есть вопросы»;

• Красная карточка — «Мне нужна помощь учителя».

Дополнительно: «Сегодня я узнал…», «Мне было интересно…», «Теперь я могу…».

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

• § 33, ответить на вопросы 1–4 после параграфа (письменно).

• Нанести на контурную карту 3 моря с разной солёностью (высокой — Красное море, средней — Средиземное море, низкой — Балтийское море) и подписать значения в ‰.

Творческое (по выбору):

• Подготовить сообщение «Самые солёные водоёмы Земли и их обитатели»;

• Составить кроссворд из 8 слов по теме «Гидросфера».

Планируемые результаты: предметные (закрепить знания), регулятивные (планировать выполнение домашнего задания).