Конспект урока "Соли азотной кислоты" 9 класс

Конструкт проектного урока по химии в 9 классе

«СОЛИ АЗОТНОЙ КИСЛОТЫ»

1. Предмет: химия
2. Класс: 9, базовый уровень
3. Учитель: Сыстерова Анастасия Сергеевна.
4. УМК: Г. Е. Рудзитис

5.      Технология: учебное проектирование

6.      Педагогическая цель: создание условий для формирования умений проектной деятельности и развития универсальных учебных действий.

7.      Планируемый педагогический результат:

Личностный: формирование познавательного интереса на основе развития интеллектуальных и творческих способностей; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Метапредметный: развитие навыка организации деятельности, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.

 Предметный: обеспечить в ходе урока усвоение следующих понятий: соли азотной кислоты, качественные реакции на нитрат ионы, физические химические свойства солей азотной кислоты, применение солей  в быту.

8.      Продолжительность: 1-2 урока.

9.      Место занятия в теме: данный урок целесообразно проводить после изучения темы «Азотная кислота».

10.  Оборудование: пробирки, спиртовки, спички, стеклянная палочка, держатели для пробирок, пипетки, лопаточки для забора веществ из склянок.

11.  Реактивы

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.	Погружение в проект	Здравствуйте! Тема нашего урока «Соли азотной кислоты». Обратите внимание на предметы, лежащие у меня на столе: антиреспирант, минеральное удобрение, черный порох, ляписный карандаш. -        Что-то объединяет предметы, лежащие на столе? Химия – древняя наука, поэтому отдельные вещества имеют свою этимологию названий Нитраты” - в переводе с греч. означает “селитра”. Вещества, содержащие этот нитрат-ион, входят в химический состав предметов на столе. -        Какой возникает вопрос? -        Что для этого нам необходимо сделать? -        Что мы можем получить в результате? -        Какая возникает проблема? -        Что будет целью нашей работы? Проблема урока и цель урока фиксируются на доске учителем, а каждая группа фиксирует их на специальных бланках (см. приложение 2)	Слушают учителя. Выдвигают предположение. Пытаются сформулировать проблему и цель проектирования на данном уроке, на основании предложенной проблемной ситуации. -        Все эти предметы используются или использовались человеком для различных целей. -        Предметы, лежащие на столе, объединяют общие физические и химические свойства, входящих в них веществ -        Что особенного в свойствах этих веществ, что позволяет использовать их в различных целях? -        Изучить свойства этих веществ? -        Обобщенные сведения о свойствах солей азотной кислоты в виде схемы или таблицы. Проблема: как используя знания по химии составить таблицу физических и химических свойств выбранного вещества? Цель: составить таблицу физических и химических свойств выбранного вещества.
2.	Организация работы над проектом	Учитель самостоятельно делит класс на 4 группы, так как при этом он учитывает психологические, организаторские и интеллектуальные способности каждого ученика.  Данный способ деления на группы исключает попадание слабых учеников в одну группу. -        Что необходимо сделать для начала работы над проектом? Помогает обучающимся составить план работы над проектом.	Делятся на группы, заранее составленные учителем -        Составить план. Совместно с учителем составляют план дальнейшей работы: Получить задание, в котором записана химическая формула соли азотной кислоты, свойства которой необходимо изучить экспериментально; Произвести поиск информации о свойствах выданного вещества и выявить, какие из них использует человек и связаны ли свойства выбранного вещества с предметами на столе; Составить алгоритм проведения химического эксперимента; Вспомнить правила ТБ в кабинете химии; Повести химический эксперимент и зафиксировать его результат; Заполнить таблицу отображающие свойства данного вещества; Оформить работу; Презентовать работу и заполнить свою часть общей сравнительной таблицы.
3.	Работа над проектом	Обучающиеся получают кейс-пакет: Карточка с химической формулой соли азотной кислоты (KNO3, Cu(NO3)2, AgNO3, Al(NO3)3). Правила техники безопасности при работе с химическими реактивами, нагревательными приборами и лабораторным оборудованием (см. приложение № 1). Бланк для быстрой фиксации результатов эксперимента (см. приложение № 2). Шаблон таблицы свойств выбранного вещества (лист А3). На каждом столе находится необходимое оборудование и набор химических реактивов, а также листы А4 и фломастеры, клей ножницы.	Распределяют роли внутри группы, включая распределение обязанностей во время выполнения химического эскперимента. Приступают к работе над проектом. В процессе работы каждая группа должна выбрать тот предмет, предложенный в начале урока, который соответствует выбранном веществу.
4.	Презентация результатов	Обучающиеся должны полностью заполнить таблицу свойств выбранного вещества на листе А3. В таблице должны быть отражены свойства данной соли, исходя из эксперимента. В процессе защиты, на доске должен появиться продукт совместной деятельности учеников разных групп и учителя в виде сравнительной таблицы, отражающей свойства солей аммония (см. приложение 3). Ученики должны увидеть явное сходство свойств солей азотной кислоты.	Ученики презентуют результаты своей работы. (Один ученик от группы стоит у доски во время защиты и вписывает в общую таблицу недостающие элементы, характеризующие свойства конкретной соли азотной кислоты.) Каждая группа должна ответить, почему именно этот предмет они выбрали (связать с применением). Ученики присаживаются на свои места.
6.	Рефлексия	-        Обратите внимание, какой элемент таблицы остался не заполнен? -        Теперь куратор каждой группы должен подойти к доске и наклеить название одного из предметов на столе, в колонку со свойствами изучаемой соли аммония. -        То, что вы видите на доске, является продуктом нашей совместной деятельности. (Каждый ученик получает готовую таблицу со свойствами солей аммония, которая вклеивается в тетрадь).	-        Название предмета. Походят к доске по одному и наклеивают.  (Название предмета пишется учениками на листе А4 заранее, в каждой группе. В случае совпадения предметов, учитель способствует коррекции данной ситуации).
7.	Домашние задание	§ 26, с. 155, упр. 4 (письменно)

Приложение 1

         

Рабочий лист погружения в проект

Химия -9 класс, УМК Г. Е. Рудзитис

Тема проекта:

«Соли азотной кислоты»

Группа № _______

Проблемная ситуация: обратите внимание на предметы, изображённые на рисунках.

Что объединяет предметы, изображённые на рисунках?

1.                                              2.                                          3.                                               4.

                      

Нитраты” - в переводе с греч. означает “селитра”.  Вещества, содержащие этот нитрат-ион, входят в химический состав предметов изображённых на рисунках.

Проблема: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Бланк фиксации результатов химического эксперимента

Группа №_______

Формула вещества______________

Действия	Что наблюдали?	Уравнение химической реакции	Вывод
Растворимость вещества в воде
Взаимодействие с раствором щелочи.
Взаимодействие с растворами солей.
Взаимодействие с кислотами
Разложение при нагревании (мысленный эксперимент)

Краткое описание документа:

Конструкт проектного урока по химии в 9 классе

«СОЛИ АЗОТНОЙ КИСЛОТЫ»

1. Предмет: химия
2. Класс: 9, базовый уровень
3. Учитель: Сыстерова Анастасия Сергеевна.
4. УМК: Г. Е. Рудзитис

• Технология: учебное проектирование
• Педагогическая цель: создание условий для формирования умений проектной деятельности и развития универсальных учебных действий.
• Планируемый педагогический результат:
• Продолжительность: 1-2 урока.
• Место занятия в теме: данный урок целесообразно проводить после изучения темы «Азотная кислота».

Личностный: формирование познавательного интереса на основе развития интеллектуальных и творческих способностей; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Метапредметный: развитие навыка организации деятельности, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.

Предметный: обеспечить в ходе урока усвоение следующих понятий: соли азотной кислоты, качественные реакции на нитрат ионы, физические химические свойства солей азотной кислоты, применение солей в быту.