|
№ п/п
(название этапа)
|
Цель
|
Содержание
|
Развитие универсальных учебных действий
|
Результат (предметный, метапредметный, личностный)
|
|
1.Организационный этап
|
Подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение
благоприятного микроклимата.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые.
Результат: учащиеся готовы к
продуктивной деятельности.
Приемы контроля:устный.
Принцип:психологической комфортности
|
Приветствие
Учитель: - Hello,
children.
Дети: - Hello, Elena
Alekseevna.
Учитель:- Who is on duty
today?
Ученик: I am.
Ребята, давайте построим план сегодняшнего
урока.
- Произносить звуки
- Повторить английские слова
- Составлять предложения
|
Личностные -
принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения
Регулятивные- формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя
на работу, контролировать свою готовность к урок
Коммуникативные – умение
вступать в мини-диалог
|
Личностный
–вовлечение эмоциональной сферы
|
|
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся
|
Путем взаимодействия учеников и учителя выйти на
проблемный вопрос и формулирование темы и цели урока.
Форма: фронтальная
Средства: языковые, наглядные
Результат: формируется
проблемный вопрос
Приемы контроля:устный
Принцип: деятельности
|
Создание проблемной ситуации:
Учитель: Послушайте загадку и вы
догадаетесь кто сегодня пришел к нам в гости.
Вместо носа –
пятачок,
Вместо хвостика
– крючок.
Голос мой
визглив и звонок,
Я – pig – веселый …(поросенок).
Учитель: Как вы
думаете, почему поросенок такой грустный?
Дети: Волк
сломал его дом.
|
Личностные – формирование мотивации
Познавательные
-определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений,
Регулятивные –постановка
учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.
|
Личностный -использование
стимула, формирование эстетических потребностей
|
|
3. Актуализация уже имеющихся у учеников знаний
|
Актуализировать знания учеников, необходимые для открытия
нового знания
Форма: фронтальная, индивидуальная,
Средства: языковые,
наглядные.
Результат: повторяют уже
знакомую лексику, выявляют затруднения с ее произношением.
Приемы контроля:устный.
Принцип деятельности
Снять
статическое напряжение
|
Фонзарядка:
Однажды Язычок проснулся от шума ʃi-ʃi-ʃi
Он очень испугался и закричал Ai-ai-ai
Но в ответ кто-то начал смеяться Hi-hi-hi
Язычок испугался еще больше и заплакал Ju-ju-ju
Потом за дверью послышались шаги It-it-it
Дверь открылась и к нему в комнату заглянул
его знакомый поросёнок и сказал Wi-wi-wi
Язычок рассмеялся)
Речевая
разминка:
Учитель: Чтобы
помочь поросенку построить дом, мы должны повторить местоимения.
(Работа у доски)
Учитель произносит
местоимения, ученик находит его на доске, читает, остальные учащиеся
повторяют.
Физкультминутка
-Let's play. Давайте поиграем. Встаньте в
круг. Я буду бросать вам мяч, и называть число по-английски. Ваша задача
придумать движение (хлопать в ладоши, топать ногами, подпрыгнуть, покачать
головой, выполнить поворот или наклон туловища), показать его нам и выполнить
его столько раз, сколько я сказала. Выполняя упражнение, мы будем считать
хором вслух.
Работа с интерактивной доской.
Учитель: Ребята, посмотрите на экран, наш поросенок выложил дорожки.
По зеленой дорожке он ходит в школу, по желтой – в лес, а по розовой – в
магазин.
(вспомнить цвета)
Учитель: Но волк снова пришел и помешал поросенку. Давайте поможем
поросенку снова выложить дорожки.
Учащиеся ставят в правильном порядке слово, транскрипцию и перевод.
(прилагательных)
|
Регулятивные –умение
сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий
Познавательные- умение структурировать свои знания по определенной
теме, ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные – умение
слушать и понимать речь других
Познавательные:
восприятие на слух числительных
Регулятивные: организация внимания и самоконтроля
|
Личностный –
формирование интереса к иностранному языку
Предметный: знание числительных
Личностный: формирование установки на здоровый образ жизни.
|
|
4. Первичное усвоение новых знаний
|
совместно с учениками найти решение проблемного вопроса и
применить полученные знания на практике.
Форма: фронтальная,
индивидуальная.
Средства:языковые, наглядные
Результат:выполнение заданий по намеченному плану, проверка своих
предположений, ответ на поставленный вопрос.
Приемы контроля:устный
Принцип:деятельности
|
Учитель:
Откройте учебники на стр. 42.
Посмотрите
на предложение, которое у вас отмечено. Давайте прочитаем его.
She is smart.
Что
в этом предложении стоит на первом месте? (местоимение)
А
что стоит за ним? (прилагательное). Что еще вы можете сказать об этом
предложении? (Как и в русском языке оно начинается с большой буквы, а в конце
ставится точка.)
|
Познавательные: восприятие на слух правила
|
Личностный–
использование визуальных средств для сохранения мотивации
Предметный-запоминание структуры предложений и их использование
|
|
5. Первичная проверка понимания.
|
организация усвоения детьми нового способа действий при
решении задач с их проговариванием
организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся задания на
составление предложения
|
Учитель: У вас на столах лежат карточки
со словами. Поставьте их в правильном порядке, чтобы получилось предложение.
Более сильным ученикам дано
индивидуальное задание.
Составить по 2 предложения с теми
прилагательными, которые не повторяли на уроке.
Запишите это предложение в тетрадь.
|
Коммуникативные – умение
слушать и понимать речь других, строить фразы
Регулятивные - умение
производить контроль и оценку своих действий
Познавательные -умение
построить предложение.
|
Личностный –
формирование интереса к иностранному языку
Предметный -
|
|
6. Первичное закрепление
|
создание ситуации успеха для каждого;
Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления.
|
Учитель:
Вот теперь мы сможем отремонтировать дом поросенка. Поставьте нужный кирпич в
дом, чтобы получилось предложение.
Ученики
выходят к доске, составляют предложения, читают их.
Давайте
переведем эти предложения на русский язык.
Устно
переводят предложения.
Более
сильные ученики, выполнявшие другое задание, прикрепили к поезду вагоны с
предложениями. Читают эти предложения у доски.
Учитель:
Вот теперь у нашего поросенка есть дом, а еще он сможет отправиться на поезде
в страну предложений.
Ребята,
посмотрите наш поросенок улыбается.
|
Познавательные -умение действовать по образцу (написать
предложения)
Регулятивные – самоконтроль,
оценка и коррекция (сопоставление с образцом), формирование эмоциональной
устойчивости к стрессам
умение адекватно реагировать на замечания
Личностные – развитие
самостоятельности оценки своих умений
|
Личностный:
развитие самостоятельности, оценка своих достижений.
Метапредметный: владение действием сравнения, умение установить
аналогию.
Предметный: соотносить графический образ английских предложений с
собственными.
|
|
7. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их
коррекция.
|
обобщение и выводы по учебной теме.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые
Результат: обобщение. Вывод.
Приемы контроля: устный
Принцип: целостного представления об окружающей действительности.
|
Посмотрите на доску. Все ли пункты плана мы выполнили?
Прочитайте что мы сделали сегодня. Мы …
В течение урока каждый из вас получил звездочки с
оценками. Поставьте себе общую оценку за урок.
На следующих уроках мы продолжим работу над
составлением предложений.
|
Личностные –
осознание важности учения, важности данного знания.
|
Метапредметный–
объективная оценка своей работы, работы товарищей
|
|
9. Инструктаж к выполнению домашнего задания
|
обеспечение понимания учащимися целей, содержания,
способов выполнения домашнего задания.
|
Проведение
инструктажа.
Дома вы поработаете в
рабочих тетрадях на стр.22 нужно вставить в пустые клеточки прилагательные. А
в прописях на стр.18 выполните упражнение 2,3.
Учитель по очереди прощается с каждым ребенком.
- The lesson is over. (Урок окончен.)
- Stand up, please!
|
Личностные: формирование понимания необходимости выполнения
домашней работы.
Регулятивные: самоконтроль
|
Метапредметные:
запись по образцу.
Предметные: воспроизведение графически и каллиграфически букв
английского алфавита;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.