Тема данного
урока Present Simplе,
что в переводе на русский язык означает прошедшее простое время, что
соотвтствует программе и месту в учебном плане, составленной учителем
английского языка Месягутовского лицея Шутовой Лианы Фагиловны.
Урок
ориентирован на формирование развития навыков и умений иноязычной речевой
деятельности-аудирования, говорения, чтения и письма
Урок
преследует следующую цель-Развитие иноязычной коммуникативной компетенции
обучающихся
Задачами
являются-практическими-тренировка произносительных навыков;
-
формирование и развитие грамматических навыков;
-
развитие навыков поискового чтения
Воспитательными
задачами являются –воспитание культуры общения в
разных видах комплексного взаимодействия
Развивающие-
-развитие
у обучающихся языковой догадки, памяти, мышления, внимания
-развитие
у обучающихся интерес к изучению английского языка
Тип
урока комбинированный с элементами технологий развивающего обучения
Формы
и виды работы- индивидуальная, фронтальная, групповая
Урок
проводился в 6А классе Месягутовского лицея. В данной подгруппе 14 человек,
из них -4 девочки и 10 мальчиков.
Оснащение
урока- -мультимедиа проектор
-пк
Доска
Раздаточный
материал
Карточки
с заданиями
Слайд
презентация
Умк-спотлйт
На уроке
были использованы и реализованы следующие принципы:
-принцип
направления обучения на комплексное решение задач;
-принцип
доступности обучения;
-принцип
системности и последовательности;
-принцип
наглядности;
-принцип
практической направленности- от простого к сложному, от известного к
неизвестному, от конкретного к абстрактному.
Учебное
помещение, т.е. кабинет иностранного языка подготовлен к
учебному занятию. Подготовлены аудитивные, визуальные материалы, другие
дидактические материалы.
Обучающиеся также
подготовили свои рабочие места к занятию.
Данное
занятие построено по технологии критического мышления. И в
основу данной технологии положено три этапа –1.вызов, 2. Осмысление (
реализация смысла), 3. Рефлексия.
Давайте
проанализируем данный урок по этой технологии критического мышления
1 этап ВЫЗОВ (
пробуждение)- на данном этапе активизируются имевшие раннее знания,
мотивируется интерес к теме, определяются задачи работы урока
Этот этап включал
в себя – самоопределение деятельности( орг.момент)- приветствие учителем
учеников, речевая разминка, фонетич. Разминка
Начало
урока очень важно для эмоциональной настройки детей на работу и влияет на
конечный результат, т.е. на решение поставленных задач.
Обуючающиеся
высказывают свою точку зрения по заданным вопросам, причем делая это свободно,
без боязни ошибиться и быть исправленным учителем.
На
этом этапе индивидуальная работа. Индивидуальная
работа позволила каждому обучающемуся актуализировать свои знания и опыт. Обмен
мнениями может способствовать и выработке новых идей, которые часто являлись неожиданными
и продуктивными. Обмен мнениями способствовал появлению интересных вопросов,
поиску ответов на которые будет побуждать к изучению нового материала.
УчителяЬ
на этом этапе работы стимулировал учащихся к вспоминанию того, что они уже
знают по изучаемой теме, способствовать бесконфликтному обмену мнениями. На
данном этапе важным является правило: «Любое мнение учащегося ценно».
Был
показан слайд видами родного села Месягутово 11996 и 2013 годов, здесь использовался
принцип наглядности и индуктивности, в результате чего дети сами озвучили тему
урока
Таким образом
обеспечивается логичный переход к обучающему этапу, реализующему поставленные
цели.
II.
Осмысление -на этой стадии идёт непосредственная работа
с информацией.
1. Было
использован метод трансформации.Он является наиболее сложной и очень
важной для говорения операцией. При ее выполнении происходит перестройка
заданного образца, т.е Ребятам предлагать перестроить предложение с настоящего
времени в прошедшее.
2. Далее уделялось внимание на
окончание глаголов английского языка и их произношение, которое тоже
соответствует определенным правилам. Использован имитативный метод. Имитативный метод делал упор на сознательное усвоение и
восприятие особенностей артикуляции речи.
3. Далее следовала групповая
работа, где ребятам предлагались ряд слов и их задача была правильно
произнести глагол с окончанием.Здесь использовался
принцип сотрудничества, группового взаимодействия. Ученики, работая в группе, пытаются
совместно выполнить поставленную задачу. При этом задание построено таким
образом, чтобы ученик не смог выполнить его без помощи остальных участников
группы.
4. Следующее задание было
составить мини-диалоги по образцу, разданы для детей
картинки в настоящем времени, они задавя вопрос о прошлом времени, должны на
них ответить наоборот в прошедшем.Использован метод стимулирования, и принцип
сотрудничества и коммуникативной направленности. Неподготовленная
речь – это высказывания учащихся без предварительной подготовки во времени,
в которых используется усвоенный материал как в новых, так и в ранее
встречавшихся комбинациях. Диалогическая речь характеризуется
двусторонним характером (2 человека, исполняющие роли попеременно говорящего и
слушающего); отличительная ее черта – спонтанность, быстрый темп,
эмоциональность, использование клише и разговорных формул.
Здесь
происходит непосредственный обмен высказываниями между ребятами.
(Вопрос-утверждение). Появление у учеников желания что-то сказать, выразить свои
чувства и мысли создается определенными условиями. Это, прежде всего,
использование таких стимулов, которые вызывают у учеников потребность «выразить
самого себя».
5.следующее
упражнение было –раскрыть скобки в заданных предложениях в соответствии с темой. При формировании
грамматического навыка очень важна операция комбинирования. Благодаря
этой операции строятся высказывания различной протяженности. Обучащиеся
испытывают большие трудности в комбинировании известных им грамматических
элементов структур и самих структур при построении высказываний. Поэтому их
нужно учить комбинировать новы й материал с ранее усвоенным.Здесь
присутствовала работа у доски и индивидуальная работа ребят
6. Физкультминутка.
1. важно, чтобы их грамматический и лексический материал сочетались с
темой урока;
проводилась
профилактика нарушений осанки и зрения, активизировалось внимание, память,
умственная работоспособность, снимается умственное и физическое напряжение.
Кроме того, развивалась речь, обогащался словарный запас, отрабатывалось
произношение, а самое главное, поддерживается интерес детей к изучению
английского языка.
Но и является
плавным переходом к следующему этапу.
Следующий этап
подразумевает РЕФЛЕКСИЮ.
1 задание – выбрать из вариантов- нужный. Задания в тестовой форме — это задания заданной трудности,
имеющие одинаковую для всех испытуемых инструкцию и правильность расположения
элементов. Использован принцип сознательности и активности. Что вызывает
большую активность у обучающихся.
Следующая задание предусматривало работу с
учебником, хоть и сейчас набирает большие темпы ПК, учебник все равно должен
присутствовать и иметь место на уроке, дети должны уметь в нем ориентироваться
и пользоваться. Обучающиеся здесь использовали Поисково-просмотровое – это чтение
с целью получения самого общего представления о содержании текста, о его теме.
Используя приемы поисково-просмотрового чтения Обучающиеся выискивали в
тексте лишь интересующую его информацию, решая, нужен или не нужен ему этот
текст для более длительного изучения.
Поисково-просмотровое чтение – быстрое, беглое,
избирательное чтение. Этот вид чтения предполагает довольно высокий уровень
сформированности умения чтения, развитую способность к предвосхищению, высокую
скорость чтения, умение обходить трудности. Усвоение такого приема
поисково-просмотрового чтения позволяет повысить информационную культуру, а
также сократить время на обогащение информацией посредством других видов
чтения.
В это время одновременно проводилась работа со
слабоуспевающими, выполняли постановочные задания на отдельных листочках, по
данной теме в упрощенном виде.Эта работа проводилась для положительной
активизации обучающихся, для повышения и развития мотивации.
Далее подводился итог урока с использованием аудиозаписи в
исполнении известной группы «Битлз», что Аудирование
является мощным средством обучения английскому языку. Этот вид речевой
деятельности позволяет овладеть звуковой стороной изучаемого языка, его
фонемной составляющей и интонацией. Через аудирование происходит активное
усвоение лексического состава и его грамматической структуры.
В результате постоянной тренировки такого вида речевой
деятельности у учащихся развивается логическое мышление и способность
выполнения таких сложных мыслительных операций, как анализ, синтез, дедукция,
индукция, сравнение, конкретизация, но и еще развитие знаний о страноведении.
Затем
было подведение итогов, оценивание и нструктаж к домашнему заданию
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.