Конспект урока «Сравнение и упорядочение однородных величин» 3 класс

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт по математике в 3 классе

«Сравнение и упорядочение однородных величин»

Исполнитель: Логвинова П. В.,

студент 3а группы

Учитель: Петрова А.А.

Камышлов, 2020

УМК: «Перспектива».

Класс: 3

Предмет: математика.

Тема урока: сравнение и упорядочение однородных величин.

Тип урока: открытие новых знаний.

Место урока в системе уроков по данной теме: 120.

Цель урока: формирование знаний об однородных величинах, умения сравнивать и упорядочивать однородные величины посредством выполнения практических упражнений.

Задачи	Планируемые результаты:
Дидактические: ·         способствовать формированию знаний об однородных величинах.	Предметные: ·         знают об однородных величинах.
Развивающие: ·         развивать мыслительные операции: анализ, синтез, классификацию и обобщение; ·         развивать умение сравнивать и упорядочивать однородные величины; ·         развивать умение ставить цель урока, планировать свою деятельность на уроке, оценивать свою деятельность и деятельность своего товарища; ·         развивать умение слушать и слышать друг друга.	Метапредметные: Познавательные УУД: ·         при выполнении практических заданий демонстрируют мыслительные операции: анализ, синтез, классификацию и обобщение; ·         умеют сравнивать и упорядочивать однородные величины. Регулятивные УУД: ·         умеют ставить цель урока, планировать свою деятельность на уроке, оценивать свою деятельность и деятельность своего товарища. Коммуникативные УУД: ·         умеют слушать и слышать друг друга.
Воспитательные: ·         воспитывать уважительное отношение друг к другу.	Личностные: ·         проявляют уважительное отношение друг к другу.

Оборудование:

Используемая литература: учебник по математике Г.В. Дорофеев 3 класс, часть 2.

Ход урока

Этап урока, время	Образовательная задача этапа урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Планируемые результаты
							Предметные	Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные)	Личностные
Организационный момент 0,5 мин.	Организация начало урока, готовность к началу занятия.	Словесные (прием «беседа», «слово учителя»)	-Здравствуйте ребята! Меня зовут Полина Владимировна и сегодня урок математики проведу я. -Проверим вашу готовность к уроку: у вас должен быть учебник, рабочая тетрадь, ручка, карандаш. -Присаживайтесь на свои места.	-Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы. -Проверяют свою готовность к уроку. -Присаживаются на свои места.	Фронтальная	Компьютер, проектор, мультимедийная презентация	-	Р: умеют контролировать свою деятельность на уроке; К: умеют слушать и слышать друг друга.	Уважительно относятся друг к другу.
Мотивационный 1 мин.	Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований.	Словесный (прием «беседа»), метод эмоционального настроя, метод проблемного обучения (прием «эпиграф к уроку»)	-Сегодня я думаю, наш урок пройдет на позитивной волне, каждый из вас чему-то новому научится и узнает. -Правда ребята? -Я хотела бы, чтобы девизом нашего урока, стали следующие слова: «Никогда не останавливайся на достигнутом». (слайд 2) -Как вы понимаете смысл данной фразы? -Ребята, вы согласны, что данная фраза станет девизом нашего урока?	-Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы. -Да. -Объясняют значение фразы. -Да.	Фронтальная	Компьютер, проектор, мультимедийная презентация.	-	П: умеют анализировать, синтезировать; Р: умеют контролировать свою деятельность на уроке; К: умеют слушать и слышать друг друга.	Уважительно относятся друг к другу.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии 5 мин.	Подготовка мышления учащихся к организации осознания ими внутренней потребности.	Словесный (беседа), метод проблемного обучения (прием «математическая разминка», прием «Лови ошибку», прием «систематизации материала»)	-Прежде чем приступить к изучению нового материала, предлагаю вам провести математическую разминку, для каждого ряда будет своя карточка. -Вам необходимо в течении 3 минут заполнить пустые клетки. (слайд 3 - 4) 1 вариант *4 200 25 13 100 90 19 50 2 вариант :2 600 84 60 400 56 800 28 -Проверим правильность выполненного задания, для этого карточки подпишите и обменяйтесь карточками с соседом по парте. ПРОВЕРКА ВЫПОЛНЕННОГО ЗАДАНИЯ 1 вариант *4 200 25 13 100 90 19 50 800 100 52 400 360 76 36 200 2 вариант :2 600 84 60 400 56 800 28 300 42 15 30 200 26 400 14 -Ребята, никто из вас ничего подозрительного не увидел? -Правильно на слайде ошибка. Исправьте у себя в карточке. -Карточку, можете отдать соседу по парте обратно.	-Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы. -Выполняют математическую разминку. -Проверяют выполненное задание. -Находят ошибки у учителя в ответах. -Отдают карточки соседу по парте.	Фронтальная, индивидуальная, парная.	Компьютер, проектор, мультимедийная презентация.	Умеют выполнять несложные арифметические действия.	П: умеют анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи; Р: умеют контролировать свою деятельность на уроке; К: умеют слушать и слышать друг друга.	Уважительно относятся друг к другу.
Выявление места и причины затруднений 3 мин.	Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения.	Словесный (беседа), метод проблемного обучения (прием «систематизация знаний», прием «наводящих вопросов»)	-Ребята, кто из вас знает, что такое величина? (слайд 5) -Какие величины вы знаете? -Какие единицы измерения вы знаете? -Зачем необходимо измерять какие-то объекты или взвешивать их вес? -Может ли современный человек обойтись без измерения? Почему? Докажите это примерами из жизненного опыта.	-Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы. -Величина – это свойство объектов, которое поддается измерению путем сопоставления с единицей измерения,	Фронтальная	Компьютер, проектор, мультимедийная презентация.	Знают о том, что такое величины и их измерение.	П: умеют анализировать и синтезировать; Р: умеют контролировать свою деятельность на уроке; К: умеют слушать и слышать друг друга.	Уважительно относятся друг к другу.
Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство). 5 мин.	Формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.	Словесный (беседа), метод проблемного обучения (примем «систематизация материала», прием «наводящих вопросов», прием «целеполагание»).	-Обратите внимание на слайд, что перед вами представлено? (слайд 6) -Правильно единицы измерения их перевод в другие единицы величин. -Обратите внимание на запись: (слайд 7) 5 кг>300гр -Что означает эта запись? -Правильно сравнение величин между собой. -Ребята, может быть, кто-то догадался, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке математике? (слайд 8) -Тема урока: сравнение и упорядочение однородных величин. -Какую цель мы можем поставить на урок исходя из темы урока? -Цель урока: научиться сравнивать и упорядочивать однородные величины. -Ребята, вы согласны с данной целью? (слайд 9)	-Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы. -Единицы измерения и их перевод в другие единицы величины. -Обращают внимание на запись. -Тема урока: сравнение величин. - Цель урока: научиться сравнивать и упорядочивать однородные величины.	Фронтальная	Компьютер, проектор, мультимедийная презентация.	Знают о сравнении величин между собой.	П: умеют анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи; Р: умеют контролировать свою деятельность на уроке; К: умеют слушать и слышать друг друга.	Уважительно относятся друг к другу.
Реализация построенного проекта 15 мин.	Ученики сами создают проект выхода из проблемной ситуации и пробуют применить его на практике.	Словесный (беседа), метод проблемного обучения (прием «наводящих вопросов», прием «мозговой атаки», прием «систематизации материала»)	-Ребята, что означает сравнить? Что мы можем сравнивать? Что мы сравниваем в математике? -Правильно в математике мы можем сравнивать числа и величины, а также геометрические фигуры и виды задач. -Какие математические знаки используются для сравнения? -Правильно, сравнить, значит поставить знак >, < или =. -Откройте свои рабочие тетради, отступите четыре клеточки вниз, и запишите дату и классная работа. -При письме не забываем про правила посадки: спинки ровненькие, ноги вмести, тетрадочка на искосок. -Сейчас мы с вами вместе выполним упражнение из учебника, откройте учебник на странице 103, №1. -Прочитайте задание. 1. Расположи в порядке возрастания: 1) 160 г, 1 кг, 106 г, 1 кг 60 г, 16 г, 106 кг; -Посмотрите на величины, с какими величинами нам проще работать с кг или гр.? -Я думаю, нам с вами будет проще работать с граммами, поэтому нам для начала необходимо перевести все в граммы. 160г, 1000г, 106г, 1060г, 16г, 106000г. -Теперь из полученных величин необходимо распределить в порядке возрастания, от самого маленькой величины до самой большой. 16г,160г, 1000г,106г,1060г, 106000г. или 16г, 160г, 1 кг, 106г, 1кг 60 г,106кг. 2) 200 м, 207 м, 27 км, 72 м, 270 м, 2 км 70 м. -Посмотрите на величины, с какими величинами нам проще работать с км или м? -Я думаю, что нам будет проще работать с м. Вы согласны со мной ребята? -Теперь нам необходимо все величины перевести в м. 200м,207м,27000м,72м,270м,2000м,2070м. -Теперь из полученных величин необходимо распределить в порядке возрастания, от самого маленькой величины до самой большой. 72м, 200м, 207м, 270м, 2070м, 27000м. или 72 м, 200м, 207м, 270м, 2км 70 м, 27 км. -Ребята, у кого остались вопросы по выполнению данного задания? -Сейчас мы с вами решим задачу, кто желает решить задачу у доски? -Записываем задача №4. Прочитайте задачу вслух. В первом пакете 200 г семян, во втором — в 2 раза меньше, чем в первом, а в третьем пакете в 3 раза больше, чем в первом и во втором пакетах вместе. Сколько граммов семян в третьем пакете? -Что нам известно? Что нам необходимо найти? -Составим краткую запись задачи 1п.-200г. 2п-в 2 раза меньше 3 п – в 3 раза больше, ? -Ребята, для чего используют семена? Когда сажают культуры из семян? -Что мы можем найти первым действием? -Решение 1. 200:2=100(г) – семян во втором пакетике. 2. 200+100=300 (г) – семян в первом и во втором пакетике. 3. 300*3=900 (г) – семян в третьем пакетике. -Мы решили задачу? Записываем ответ. -Ответ: в третьем пакетике 900г семян. -Сейчас предлагаю вам в парах выполнить № 6, прочитайте, что необходимо сделать? Сравнить величины. 300г+600г и 1 кг 500 м + 500 м и 1 км 1 км-900м и 10 м 1 км-400г и 600г -На работу вам две минутки. -Проверим правильность выполнения задания. 300г+600г < 1 кг 500 м + 500 м = 1 км 1 км-900м > 10 м 1 км-400г = 600г	-Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы. -Знак больше, меньше или равно. -Открывают рабочую тетрадь и записывают дату и классная работа.	Фронтальная, индивидуальная, парная.	Компьютер, проектор, мультимедийная презентация.	Знают о сравнении величин, умеют сравнивать величины между собой и упорядочивать их.	П: умеют анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи; Р: умеют контролировать свою деятельность на уроке; К: умеют слушать и слышать друг друга.	Уважительно относятся друг к другу.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 3 мин.	Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.	Словесные (беседа), метод проблемного обучения (прием «систематизации материала»), практический (выполнение проверочной работы).	-Мы с вами долго работали вместе, теперь поработаем самостоятельно. (слайд 10) Ф.И._________________________________ 1. Выполни вычисления. 84: 14 92:23 29-3 + 70 17-5-49 600 : 3 + 60 : 3 800:8 - 80:8 2. Реши задачу. За 4 кг яблок заплатили 120 рублей. Сколько стоят 6 кг яблок? ______________________________________________________________________________________________________________________________ -Данную работу мы не будем вместе проверять, а вы сдадите мне карточки, только не забудьте их подписать.	-Внимательно слушают и отвечают на вопросы учителя. -Выполняют самостоятельную работу на карточках.	Индивидуальная	Компьютер, проектор, мультимедийная презентация, карточки.	Умеют сравнивать величины и производить не сложные арифметические операция над числами.	П: умеют анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи; Р: умеют контролировать свою деятельность на уроке; К: умеют слушать и слышать друг друга.	Уважительно относятся друг к другу.
Включение в систему знаний повторение 1 мин.	Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.	Словесные (беседа), метод проблемного обучения (прием «систематизация материала»).	-Подведем итог нашего урока математики. -Какую тему урока мы с вами изучали? -Как необходимо сравнивать величины и их упорядочивать? -Какие величины вы запомнили и знаете?	-Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы.	Фронтальная	Компьютер, проектор, презентация.	Знают о сравнении и упорядоченности величин.	Р: умеют контролировать свою деятельность на уроке. К: умеют слушать и слышать других.	Уважительно относятся друг к другу.
Промежуточный этап 1,5 мин.	Формирование установки на выполнение дз.	Словесные (беседа), практические (запись дз).	-Откроем дневники и запишем домашнее задание: стр. 104. №4,5 по заданию учебника. (слайд 11) -Откройте и посмотрите задание, все ли вам понятно или есть какие-то вопросы.	-Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы. -Записывают домашнее задание.	Фронтальная	Компьютер, проектор, презентация.	-	Р: умеют контролировать свою деятельность на уроке. К: умеют слушать и слышать других.	Уважительно относятся друг к другу.
Рефлексия УД на уроке 1мин.	Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.	Словесные (беседа), прием наводящих вопросов, метод рефлексии (прием «цветные круги»).	-Какую цель мы с вами поставили в начале урока? -Достигли ли мы этой цели на сегодняшнем уроке? -Подведите итог по карточкам с пунктами плана, поставьте среднюю отметку на карточке за урок? -Предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке, с помощью цветных кругов. -Если вам понравился урок, вы узнали, что-то новое, выберите зеленый круг, если не всё было понятно – желтый, и если с заданием не справился, ничего не понял на уроке, то красный.	Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы. -Да. -Оценивают свою деятельность с помощью цветных кругов.	Фронтальная Индивидуальная.	Компьютер, проектор, мультимедийная презентация.	-	Р: умеют контролировать свою деятельность на уроке. К: умеют слушать и слышать других.	Уважительно относятся друг к другу.
Заключительный орг. момент 0,5	Логическое завершение учебного процесса.	Словесные (слово учителя).	-Я благодарю вас за урок. Может все убирать с рабочего места.	-Благодарят за урок.	Фронтальная	-	-	-	-

Приложения

Приложение 1: План рассадки

Учащиеся сидят на своих местах.

Приложение 2: «Фотография» (модель оформления) доски