Конспект урока "СРАВНЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ"

Сравнение многозначных чисел

(учебник, с. 27)

Цель деятельности учителя	Способствовать развитию умений сравнивать многозначные числа и решать задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях, формированию вычислительных умений и навыков
Тип урока	Комплексное применение знаний и способов действий
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся сравнивать многозначные числа и решать задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: проявляют интерес к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем
методы и формы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
Образовательные ресурсы	1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). 2. http://rusfolder.com/32474579 3. http://www.proshkolu.ru/user/rina72/file/481715
Основные понятия и термины	Сравнение многозначных чисел

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Формы органи- зации взаимо- действия на уроке		Формируемые умения (универсальные учебные действия)		Промежуточный контроль
1	2	3	4		5		6		7
I. Моти- вация (самоопределение) к учебной деятель- ности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность. Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем повторять. Устно будем мы считать. Все, но кроме облаков, Кроме звезд и мотыльков… Можно сбиться ведь со счета, Но считать нам их охота?	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку		Фронтальная, индивидуальная		К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Л – понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность		Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места
II. Сообщение темы, цели урока		С. 27	Определяют тему, цель урока		Фронтальная, индивидуальная		Р – принимают и сохраняют учебные задачи
III. Актуализация знаний	1. Проверка домашнего задания.	Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.			Фронтальная, индивидуальная, групповая		П – владеют логическими действиями, способами выполнения заданий творческого и поискового характера, базовыми предметными понятиями; строят модели, отражающие различные отношения между объектами; делают выводы по анало-		Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания (образование числа из единиц
	2. Устный счет	Игра «Не подведи свой ряд». Задание 1. Решите примеры. 370 – 20          620 – 10          270 – 40 50 – 18            20 – 13            80 – 24	Ответы записываются, по цепочке выходят ученики с каждого ряда.
		111 – 4            486 – 7            863 – 5 759 – 500        630 –300         320 – 100 Задание 2. Составьте программу действий. 5 – 0 : 25 + (72 : 1 – 0) : 9 + 6 : 6 24 : (3 · 8) – (7 · 0) · 1 + 8 : 1 27 : 3 + 2 – (12 : 6 – 20 : 10) Задание 3. – Что вы знаете о числе 603 076? Задание 4. Решите логическую задачу. – Сколько всего прямоугольников в квадрате, разделенном на 4 части? Подведение итогов, вручение флажка «Победитель игры»	Определяют порядок выполнения действий. Побеждает тот ряд, на котором высказывание ученика будет последним				гии и проверяют эти выводы; используют различные способы поиска информации. Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; адекватно проводят самооценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины неуспеха. К – принимают активное участие в работе в группе, используют умение вести диалог, речевые коммуникативные средства. Л – способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют интерес к изучению предметного курса		I и II классов, расстановка порядка действий в выражениях со скобками, выполнение вычислений)
IV. Изучение нового материала	1. Объяснение учителя.	– Мы уже умеем сравнивать числа до 1000. Сегодня будем учиться сравнивать многозначные числа. Раньше мы рассуждали так: из двух чисел меньше то, которое при счете называют раньше, и больше то, которое называют позже. Например, 3 < 4, a 4 > 3; 67 < 69, a 69 > 67. Многозначные числа можно сравнивать и поразрядно, начиная с высших разрядов. Например, 768 > 643, так как 7 сотен больше 6 сотен; 2198 < 2408, так как число тысяч одинаково, а число сотен в первом числе меньше, чем во втором.	Внимательно слушают.		Фронтальная.				Знание способа сравнения многозначных чисел.
	2. Чтение статьи учебника	– Давайте прочитаем еще раз объяснение на странице 27 вверху	Читают объяснение		Индивидуальная				Работа с учебной статьей
V. Первичное закрепление	Работа по учебнику.	№ 117–120, 124 (с комментированием).		Выполняют устно.		Фронтальная.		П – владеют базовыми предметными понятиями.	Выполненные задания.
	Физкультминутка	Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке		Выполняют физкультминутку		Фронтальная		Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – проявляют готовность слушать. Л – имеют установку на здоровый образ жизни	Выполнение дви-жений соглас- но инст-рукции
VI. Практическая деятельность	1. Решение задач.	№ 122 (под руководством учителя). – Посмотрите на краткую запись условия задачи. Составьте план ее решения. 1) 70 : 7 = 10 (дет.) – вытачивает рабочий за 1 час. 2) 42: 6 = 7 (дет.) – вытачивает ученик за 1 час. 3) 10 – 7 = 3 (дет.). Ответ: на 3 детали больше вытачивает рабочий. – Измените вопрос задачи, чтобы она решалась так: 70 : 7 + 42 : 6.		Решают задачу самостоятельно. – Сколько всего деталей в 1 час вытачивают рабочий и ученик вместе?		Фронтальная, индивидуальная.		П – проводят анализ, сравнение, обобщение; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.), построение логической цепи рассуждений, доказательство; владеют способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют планирование, контроль, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. К – обмениваются мнениями; могут работать в	Устные ответы, записи в тетради (решение текстовой арифметической задачи)
	2. Решение примеров.	№ 123. – Сравните в каждом столбике пары примеров, найдите у них сходства, отличия.		Решают самостоятельно.
	3. Задачи на смекалку.	«Книжный червь». Книжному червю нужны сутки, чтобы прогрызть слой бумаги толщиной 1 мм. На книжной полке поставлены рядом 2 тома, составляющие 1 произведение. Каждый том толщиной 4 см, да еще надо учесть переплет, толщина каждой корки которого 2 мм. Сколько пройдет времени, пока книжный червь доберется от последней страницы первого тома? до первой страницы второго тома? В полдень из Москвы в Симферополь отправляется пассажирский поезд, средняя скорость которого 80 км/ч. В то же самое время из Симферополя в Москву выходит товарный состав, который движется со средней скоростью 40 км/ч. Какой их этих поездов находится дальше от Москвы в момент их встречи? (Эта задача – пример того, как можно направить внимание слушателя в заведомо ложное русло так, что он упускает из виду очевидное.)	– Пройдет 4 дня. – Оба поезда находятся от Москвы на одинаковом отдалении.				коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; умеют слушать собеседника; высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему; допускают существование различных точек зрения на проблему. Л – осуществляют смыслообразование; проявляют познавательный интерес к изучению предмета
	4. Задания из электронного приложения к учебнику		Выполняют задания		Индивидуальная
VII. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– Назовите три способа сравнения чисел. – Был ли понятен материал урока? – Остались ли вы довольны своей работой? Почему? – Какие задания показались легкими? сложными?	Отвечают на вопросы		Фронтальная, индивидуальная		П – ориентируются в своей системе знаний. Р – оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний		Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
VIII. До- машнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	С. 27, № 121	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения