Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Конспект урока "СРАВНЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ"

Конспект урока "СРАВНЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ"


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Сравнение многозначных чисел

(учебник, с. 27)

Тип урока

Комплексное применение знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся сравнивать многозначные числа и решать задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют интерес к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. http://rusfolder.com/32474579

3. http://www.proshkolu.ru/user/rina72/file/481715

Основные понятия и термины

Сравнение многозначных чисел

организационная структура (сценарий) урока

Формы

органи-

зации
взаимо-

действия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Моти-

вация

(самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем повторять.

Устно будем мы считать.

Все, но кроме облаков,

Кроме звезд и мотыльков…

Можно сбиться ведь со счета,

Но считать нам их охота?

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л – понимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места

II. Сообщение темы, цели
урока


С. 27

Определяют тему, цель урока

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебные задачи


III. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего
задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.


Фронтальная, индивидуальная, групповая

П – владеют логическими действиями, способами выполнения заданий творческого и поискового характера, базовыми предметными понятиями; строят модели, отражающие различные отношения между объектами;
делают выводы по анало-

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
(образование числа
из единиц


2. Устный счет

Игра «Не подведи свой ряд».

Задание 1. Решите примеры.

370 – 20 620 – 10 270 – 40

50 – 18 20 – 13 80 – 24

Ответы записываются, по цепочке выходят ученики с каждого ряда.




111 – 4 486 – 7 863 – 5

759 – 500 630 –300 320 – 100

Задание 2. Составьте программу действий.

5 – 0 : 25 + (72 : 1 – 0) : 9 + 6 : 6

24 : (3 · 8) – (7 · 0) · 1 + 8 : 1

27 : 3 + 2 – (12 : 6 – 20 : 10)

Задание 3.

– Что вы знаете о числе 603 076?

Задание 4. Решите логическую задачу.

– Сколько всего прямоугольников в квадрате, разделенном на 4 части?

Подведение итогов, вручение флажка «Победитель игры»




Определяют порядок выполнения действий.






Побеждает тот ряд, на котором высказывание ученика будет последним


гии и проверяют эти выводы; используют различные способы поиска информации.

Р – планируют свои действия в соответствии
с поставленной учебной задачей для ее решения; адекватно проводят самооценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины неуспеха.

К – принимают активное участие в работе в группе, используют умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Л – способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют интерес к изучению предметного курса

I и II классов, расстановка

порядка действий в выражениях со скобками, выполнение вычислений)

IV. Изучение нового материала

1. Объяснение учителя.

Мы уже умеем сравнивать числа до 1000. Сегодня будем учиться сравнивать многозначные числа. Раньше мы рассуждали так:
из двух чисел меньше то, которое при счете называют раньше, и больше то, которое называют позже.

Например, 3 < 4, a 4 > 3; 67 < 69, a 69 > 67.

Многозначные числа можно сравнивать и поразрядно, начиная с высших разрядов. Например, 768 > 643, так как 7 сотен больше 6 сотен; 2198 < 2408, так как число тысяч одинаково, а число сотен в первом числе меньше, чем во втором.

Внимательно слушают.

Фронтальная.

Знание способа сравнения многозначных чисел.


2. Чтение статьи учебника

Давайте прочитаем еще раз объяснение
на странице 27 вверху

Читают объяснение

Индивидуальная


Работа
с учебной статьей

V. Первичное закрепление

Работа
по учебнику.

117–120, 124 (с комментированием).

Выполняют устно.

Фронтальная.

П – владеют базовыми предметными понятиями.

Выполненные задания.

Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

Фронтальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – проявляют готовность слушать.

Л – имеют установку
на здоровый образ жизни

Выполнение дви-жений
соглас-
но инст-рукции

VI. Практическая деятельность

1. Решение
задач.

122 (под руководством учителя).

hello_html_m7c37e3fa.png

Посмотрите на краткую запись условия задачи. Составьте план ее решения.

1) 70 : 7 = 10 (дет.) – вытачивает рабочий
за 1 час.

2) 42: 6 = 7 (дет.) – вытачивает ученик за 1 час.

3) 10 – 7 = 3 (дет.).

Ответ: на 3 детали больше вытачивает рабочий.

Измените вопрос задачи, чтобы она решалась так: 70 : 7 + 42 : 6.

Решают задачу самостоятельно.












Сколько всего деталей в 1 час вытачивают рабочий и ученик вместе?

Фронтальная, индивидуальная.

П – проводят анализ, сравнение, обобщение; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов
(схемы, знаки и т. д.),
построение логической цепи рассуждений, доказательство; владеют способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют планирование, контроль, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

К – обмениваются мнениями; могут работать в

Устные ответы,
записи
в тетради (решение текстовой арифметической задачи)


2. Решение примеров.

123.

Сравните в каждом столбике пары примеров, найдите у них сходства, отличия.

Решают самостоятельно.


3. Задачи
на смекалку.

«Книжный червь».

Книжному червю нужны сутки, чтобы прогрызть слой бумаги толщиной 1 мм. На книжной полке поставлены рядом 2 тома, составляющие 1 произведение. Каждый том толщиной 4 см, да еще надо учесть переплет, толщина каждой корки которого 2 мм. Сколько пройдет времени, пока книжный червь доберется от последней страницы первого тома? до первой страницы второго тома?


В полдень из Москвы в Симферополь отправляется пассажирский поезд, средняя скорость

которого 80 км/ч. В то же самое время из Симферополя в Москву выходит товарный состав, который движется со средней скоростью 40 км/ч. Какой их этих поездов находится дальше от Москвы в момент их встречи?

(Эта задача – пример того, как можно направить внимание слушателя в заведомо ложное русло так, что он упускает из виду очевидное.)









Пройдет 4 дня.








Оба поезда находятся от Москвы на одинаковом отдалении.


коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; умеют слушать собеседника; высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему; допускают существование различных точек зрения на проблему.

Л – осуществляют смыслообразование; проявляют познавательный интерес к изучению предмета



4. Задания
из электронного приложения
к учебнику


Выполняют задания

Индивидуальная



VII. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

Назовите три способа сравнения чисел.

Был ли понятен материал урока?

Остались ли вы довольны своей работой? Почему?

Какие задания показались легкими? сложными?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются в своей системе знаний.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

VIII. До-
машнее
задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

С. 27, № 121

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения






Автор
Дата добавления 13.11.2016
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров24
Номер материала ДБ-348102
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх