Конспект урока "Средства связи предложений в тексте"

Технологическая карта к уроку русского языка в 5 классе  по учебнику  Е.А. Быстровой

Автор: учитель русского языка и литературы Чикиш Юлии Витальевны

Образовательное учреждение: Красноярский край, город Ачинск, МБОУ «Средняя школа № 4»

Предмет: русский язык

Программа: Рабочая программа для общеобразовательных учреждений.   5-9 классы. К учебно-методическому комплексу "Русский язык. 5-9 классы" под редакцией Е.А. Быстровой

Учебно-методическое обеспечение: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./ под ред. Е.А Быстровой.- М.: ООО "Русское слово-учебник", 2012. (ФГОС. Инновационная школа).

Класс: 5            

Раздел программы: Раздел 2. Текст.

Тема урока:  "Средства связи предложений в тексте"

Тип урока:  урок изучения нового материала

Оборудование: компьютер, интерактивная доска

Время реализации занятия: 45 минут

Цели урока:

1) углубить понятие об основных признаках текста;

2) изучить понятия: последовательный и параллельный способ связи;

3) сформировать умение определять способы связи предложений в тексте.

Задачи:

•         Образовательные

1) обучить постановке цели занятия, организации процесса ее достижения;

2) обучить организации анализа, самооценки и рефлексии учебно-познавательной деятельности;

3) сформировать способность определять тему, основную мысль текста  и его микротемы;

•         Развивающие

1) развивать коммуникативную компетенцию;

2) развивать аналитические и творческие способности;

3) развивать мыслительную деятельность.

•         Воспитательные

      1) показать богатство родного языка;

      2) прививать уважение к языку и его истории;

      3) воспитывать культуру поведения в обществе, уважение к чужому мнению.

Методы работы

•         проблемно-эвристические;

•         частично-поисковые;

•         объяснительно-иллюстративные.

Приемы работы:  сравнение, анализ, обобщение, систематизация материала

Формы работы: самостоятельная, групповая, коллективная.

«Средства связи предложений в тексте»

Этапы урока и цель каждого этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
I.Организационный момент. Самоопределение к деятельности. Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке	Учитель начинает урок: -Здравствуйте, ребята! Пусть наша совместная работа на уроке будет успешной и порадует всех нас. Записываем  в тетради число, классная работа	Слушают, настраиваются на урок	Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению
II.Актуализация знаний Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне; подготовка учащихся к изучению нового материала через создание проблемной ситуации	Почему записанные на доске  предложения образуют  текст? Березки, дубы, осины последние свои листья осыпают на ели. Я иду по лесной тропе, и осенний лес мне кажется как море, а полянка в лесу – как остров. На этом острове стоит несколько елок, под ними я сел отдохнуть. Можно ли озаглавить данный текст? Объясните знаки препинания во втором и третьем предложении. Найдите предложение с однородными подлежащими. Выпишите грамматическую основу первого предложения. Определите к каким частям речи относятся слова в третьем предложении.	Отвечают на вопросы: -Это предложения связаны по смыслу и с помощью языковых средств Можно озаглавить - полянка в лесу. Эти предложения сложные. Первое предложение. Березки, дубы, осины осыпают. Предлог,  местоимение, существительное, глагол, числительное, существительное, предлог, местоимение, местоимение, глаголы.	Познавательные УУД: понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; обобщать (выделять ряд объектов по заданному  признаку)  КоммуникативныеУУД: формулировать собственное мнение ЛичностныеУУД: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению; Задание (вопросы) , ориентирующее школьника, на выяснение имеющихся знаний
III. Формулирование темы урока Цель: самостоятельное определение цели урока.	Тема урока: «Средства связи предложений в тексте». Сформулируйте цель урока.	Узнать какие средства связи предложений в тексте существуют. Учиться определять эти средства.	ПознавательныеУУД: анализировать изучаемые факты с выделением их отличительных признаков РегулятивныеУУД: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;определять цель урока на основе соотнесения того, что уже "мне известно и что ещё не известно, но предстоит узнать"
IV. Работа  с учебником (открытие новых знаний) Цель: После прочтения текста проанализировать,  сделать вывод, сформулировать правило правописания знаний)	Самостоятельно изучите материал  учебника на стр.38 и выпишите названные в нем способы и средства связи предложений в тексте. Работая в паре, распределите в два столбика средства связи: в первый средства связи при последовательном ( цепном) способе, а во втором столбике: средства связи при параллельном способе. Два ученика у доски. Сравните свои записи с теми, что сделали ваши одноклассники на доске. Теперь сравните с эталоном, который изображен на интерактивной доске. Все ли средства перечислены? Как связываются предложения в тексте при последовательном способе связи? Как связываются предложения в тексте при параллельном способе связи?	Последовательная (цепная), параллельная. Эталон Средства связи при последовательном способе связи предложений в тексте Средства связи при п параллельном способе связи предложений в тексте -местоимения -повтор одного и того же слова -однокоренные слова -синонимы -антонимы. - одинаковые глагольные формы - одинаковый порядок слов Предложения связаны последовательно, как бы по цепочке. 1- 2- 3 Первое предложение является основным, все последующие его дополняют.	ПознавательныеУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Предметные УДД: определить средства связи предложений в тексте. РегулятивныеУУД: понимать выделенные учителем ориентиры  действия в учебном материале;  последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности
V. Физкультминутка Цель: здоровьесбережение, активизация внимания	Физкультминутка: Дружно встали. Раз! Два! Три! Мы теперь — богатыри! Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим.  Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво; И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек.  Буквой «л» расставим ноги. Точно в танце — руки в боки. Наклонились влево, вправо. Получается на славу!  Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети. А потом все дружно встали, Великанами мы стали	Коллективно выполняют упражнения	ЛичностныеУУД: формирование внутренней позиции школьника на здоровый образ жизни
VI. Формулирование правила, его запоминание, отработка и закрепление. Работа в паре Цель: Применяя правило,  выполнить упражнение учебника	Применяя дополнительные знания о тексте, выполняем упражнение 48, 49. Прочитайте тексты и определите способы связи предложений. Подчеркните слова, которые используются для связи предложений.	В тексте упражнения 48 предложения связаны последовательным способом. Елочки,   их, поросль, они. В тексте упражнения 49 предложения связаны параллельным способом. Шуршат, скребутся, лопочут, летят, скачут, плывут, качаются- глаголы в настоящем времени.	Предметные УДД: научиться видеть признаки способов связи предложений в тексте. РегулятивныеУУД: понимать выделенные учителем ориентиры  действия в учебном материале;  последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности;
VII. Итог урока. Цель: Систематизировать знания, полученные на уроке.	Что нового вы сегодня узнали? Какие способы связи вам известны? Как связаны предложения при параллельном способе связи? Как связаны предложения при последовательном способе связи?	О способах связи предложений в тесте. Последовательный, параллельный. По смыслу и грамматически, то есть одинаковыми глагольными формами и порядком слов. При таком способе первое предложение основное в нем скрыта общая информация, а последующие предложения его раскрывают. Предложения связаны последовательно, как бы по цепочке. Средствами связи бывают местоимения, повторы одного и того же слова, однокоренные слова, синонимы. Антонимы.	РегулятивныеУУД: понимать выделенные учителем ориентиры  действия в учебном материале;  последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности;
IX.Домашнее задание	по выбору уч-ся: 1.Упр.50 текст №1 2. Упр.50 текст №1
X. Рефлексия. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности	В конце урока  учитель  выводит на экран интерактивной доски анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ	Обучаемые заполняют анкету: 1.Каких успехов вы достигли на уроке? 2. Какие затруднения возникли у вас? 3. С какими заданиями было легко справиться? 4. Какие вопросы у вас возникли в ходе урока? Получили ли вы на них ответы? 5.Что вам необходимо повторить дома?	ПознавательныеУУД: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку); проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом Коммуникативные УУД:формулировать собственное мнение и позицию; строить устные высказывания Регулятивные УУД:оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий Личностные УУД:представление о причинах успеха в учебе

Краткое описание документа:

Цели урока:

1) углубить понятие об основных признаках текста;

2) изучить понятия: последовательный и параллельный способ связи;

3) сформировать умение определять способы связи предложений в тексте.

Задачи:

• Образовательные

1) обучить постановке цели занятия, организации процесса ее достижения;

2) обучить организации анализа, самооценки и рефлексии учебно-познавательной деятельности;

3) сформировать способность определять тему, основную мысль текстаи его микротемы;

• Развивающие

1) развивать коммуникативную компетенцию;

2) развивать аналитические и творческие способности;

3) развивать мыслительную деятельность.

• Воспитательные

1) показать богатство родного языка;

2) прививать уважение к языку и его истории;

3) воспитывать культуру поведения в обществе, уважение к чужому мнению.

Методы работы

• проблемно-эвристические;
• частично-поисковые;
• объяснительно-иллюстративные.