Становление
личности человека на примере героя трилогии Л. Н. Толстого «Детство»,
«Отрочество», «Юность» Николеньки Иртеньева.
Цели.
Обучающие.
. Сформировать представление об особенностях
мировосприятия Л. Н. Толстого.
- Сформировать представлениях о художественных
особенностях трилогии «Детство. Отрочество. Юность».
- Сформировать представление о понятии
«становление личности».
Розвивающие.
- Развивать умение связно излагать свои мысли.
- Развивать умение анализировать текст с точки
зрения заданного вопроса.
- Развивать умения работать в группе, слушать
и оценивать ответы одноклассников.
Воспитательные.
- Воспитывать уважение и любовь к русской
литературе, доказывая ее актуальность.
- Воспитывать толерантную личность, способную
к рефлексии и самоанализу.
Вступительное
слово.
Чтобы
жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и
опять начинать и опять бросать, и вечно бороться и лишаться. А спокойствие -
душевная подлость.
Л. Н.
Толстой
1.
Прежде, чем говорить о становлении личности
человека , подумайте, каково лексическое значение этого слова? (в случае
затруднения можно обратиться к словарю)
- Можем ли мы утверждать, что нравственное
развитие человека происходит в определенный период его жизни? ( Нет. Этот
процесс происходит на протяжении всей жизни).
Мы обозначили с вами основные моменты,
связанные со становлением личности. Но сегодня нам предстоит это рассмотреть на
конкретном примере – герое трилогии Л. Н. Толстого «Детство», «Отрочество»,
«Юность» Николеньке Иртеньеве.
В январе 1851 г. Толстой в своем дневнике
сформулировал свое намерение: « Писать историю моего детства». А для чего он
собирается воплотить эти планы в жизнь, мы узнаем в течение урока.
2. Поработайте над ответами на вопросы.
Выберите соответствие на экране, относительно того этапа жизненного пути,
который вам достался.
1 группа : (анализ эпизода
с убитой мухой гл. «Карл Иваныч»): (Ответ: Мысль о том, что с ним
поступили несправедливо, превращает любимого учителя в «противного» человека.
Но следующий жест карла Иваныча (щекотка) заставляет мальчика думать о любви к
учителю. Получается, что для ребенка мир динамичен: это постоянная смена
состояний. Николенька плачет от непонимания самого себя, от осознания того, что
мог подумать плохо о хорошем человеке. Чувство вины влечет первый обман: видел
сон о смерти матери. Подвожу итог: оказывается в ребенке уже
присутствуют все проблемы взрослого человека, но еще несколько в ином
состоянии, проявлении. )
-
Какие чувства возникают у ребенка?
-
Чувства статичны или меняются?
-
Почему Николенька плачет?
-
Какие последствия повлекло чувство вины перед
Карлом Иванычем?
2 группа: анализ
эпизодов главы «Горе».
- Какие чувства испытывает ребенок?
- В чем винит себя?
- Какие противоречия начинает чувствовать в себе Николенька?
- Какие два сознания тесно переплетаются в этой главе?
Ответ: повести написаны таким образом, что детское сознание
постоянно дополняет сознание взрослое. Это говорит о том, что детское – это не
то, что уходит с возрастом, а то, что определит дальнейшую жизнь человека.
Воображение ребенка заслоняет его от ужаса действительности ( смерть матери).
Детское сознание не может этого понять. Он специально плачет, чтобы не
выглядеть бесчувственным. И только крик ребенка возвращает его к реальности.
Вхождение в жизнь открывает Николеньке массу противоречий: почему он не
переживает смерть матери так же горько, как все? Почему рядом с горем
присутствует самолюбование? И только повзрослев он сможет дать на них ответ:
«Только люди, способные сильно любить, могут испытывать сильные огорчения, но
та же потребность любить служит для них противодействием горести и исцеляет их.
От этого моральная природа человека еще живучее природы физической. Горе
никогда не убивает». Получается, что любовь всегда противостоит смерти.)
3 группа: Анализ главы «Новый взгляд», «Отрочество». («Отрочество») «Что я считаю
началом юности?»
- Что изменилось в мировосприятии мальчика?
- Какие чувства он испытывает?
- Чувствуется ли смена состояний героя?
Возникают ли у него противоречия?
Вывод: детство – это противоречия и бесконечные вопросы, ответов на которые
не; отрочество – пора, лишенная движения, но полная новых чувств; юность –
начало новой жизни, главным законом которой станет закон нравственного самосовершенствования.
- На основе проанализированного материала
определите задачу, которую поставил перед собой Толстой? ( Толстой создает
произведение, в центре внимания которого – «психологический процесс, его формы
и законы» (Чернышевский)
3. В связи с этим возникает особое понятие,
относящееся ко всему творчеству Толстого, - ДИАЛЕКТИКА ДУШИ. На
ваших столах лежат словарики литературоведческих терминов. Найдите определение
этого понятия и запишите его в тетрадь. Сделайте вывод, что является главным
предметом изображения в творчестве Толстого? ( это душа человека в ее
постоянном движении)
4. Мы помним о том, что Николенька
Иртеньев не лишен автобиографических черт. Но в праве ли мы считать, что это
персонаж полностью повторяющий жизненный путь Толстого? ( Нет.
Автобиографическое произведение может содержать только некоторые моменты,
сходства, но не являться подлинным автопортрет Толстого)
Я предлагаю вам попробовать найти некоторые сходства в
характере Толстого и его героя Николеньки Иртеньева, поработав с дневниковыми
записями писателя, в которых обозначены его некоторые законы жизни. СОБИРАЕЮТ
ДНЕВНИК.
Из
дневника Л.Н.Толстого
1848г.
1.
Целью
каждого поступка должно быть счастье ближнего.
2.
Довольствоваться
настоящим.
3.
Искать
случаев делать добро…
1849г.
1.
Изучить
весь курс юридических наук.
2.
Изучить
практическую медицину и часть теоретической.
3.
Изучать
язык французский, русский, немецкий, английский, итальянский и латинский.
4.
Изучать
сельское хозяйство как теоретическое, так и практическое.
5.
Изучать
историю, географию и статистику.
6.
Изучать
математику, гимназический курс.
7.
Написать
диссертацию.
8.
Достигнуть
средней степени совершенства в музыке и живописи.
9.
Написать
правила.
10. Получить
некоторые познания в естественных науках.
11. Составить
сочинение из всех предметов, которые будут изучать.
Примечание: Самое удивительное, что
большую часть этой программы я выполнил!
ВЫВОДЫ УЧЕНИКОВ:
1)
Широта
интересов, жажда познания отражают работу души, требовательность к себе,
целеустремленность Толстого. Склонность к самоанализу.
2)
Дневниковые
записи как приоткрытая дверца души, мыслей и дел человека. Благодаря им
личность громады – писатели становится не чем-то далеким, а близкой и понятной,
более человечной. Начинаешь понимать: писатель такой, как и многие из нас, а
значит, можно быть похожим на него, стать единомышленником. И как результат –
желание читать его книги, работать над самосовершенствованием. ПЛЮС ЭПИГРАФ!
4. Как вы думаете, актуальны ли для
21 века упомянутые Толстым законы жизни? Актуально ли сегодня изучение его
произведений?
5. Рефлексия. Сформулируйте
ответ на вопрос «Какой главный принцип человеческой жизни продемонстрировал
Л.Н. Толстой на примере Николеньки Иртеньева?»( Постоянное саморазвитие,
самовоспитание, стремление к совершенствованию. «Я» Николеньки и «Я» рассказчика
тесно связаны. Именно этот прием помогает нам увидеть внутренню работу человека
над постижением самого себя)
6. Самоанализ. ПРОБЛЕМА НЕЛЕГКАЯ.
КАЖДЫЙ СЕГОДНЯ УЗНАЛ ЧТО-ТО НОВОЕ. НО НАСКОЛЬКО ЛЕГКО БЫЛО РАЗОБРАТЬСЯ В ЭТОЙ
ПРОБЛЕМЕ. РАБОТА С ЦВЕТОМ.( Красный – трудно, зеленый – нелегко, но я
справился, желтый- легко).
7.Итоги урока.
8. Д.з.
9. Оценки.
