Ι.
А. Барто «Разлука». 1 7 1 2 2 1
–
Откройте учебники на с. 87.
1.
Работа с текстом до чтения.
– Сегодня мы
будем читать стихотворение Агнии Барто с грустным названием «Разлука». (Слайд
1)
–
Как вы понимаете это слово?
– Рассмотрите
иллюстрацию, которую нарисовал художник к этому стихотворению (с. 87). Кто
станет героем стихотворения?
– Что можно
рассказать об этом мальчике?
2. Работа с
текстом во время чтения.
Чтение
стихотворения детьми про себя.
– Где же мама
героя стихотворения?
– Как чувствует
себя мальчик без мамы? (Ему грустно, одиноко, он вспоминает, как жил с
мамой...)
– Почему
мальчику целый вечер нечем заняться?
– Как вы поняли,
что мальчик делает для мамы, а что – для себя?
– Действительно
ли всё это он делает для мамы?
– Как вы
считаете, как нужно прочитать это стихотворение: каким тоном, в каком темпе,
громко или тихо?
Выразительное
чтение детей (2 чел.).
– Вы почувствовали,
как грустно мальчику в разлуке?
3. Работа с
текстом после чтения.
– Найдите задание
I.3 в тетради, с. 22. (Слайд 2)
– Что в нём
нужно сделать?
– Выполните его
в парах.
– Прочитайте
слова, которые вы составили.
– Какие из них
вам встретились в стихотворении «Разлука»?
– А что каждый
из вас может сделать для своей мамы?
Ответы детей.
Ответ на этот
вопрос знают дети – герои стихотворения Георгия Граубина «Окно».
ΙΙ.
Г. Граубин «Окно». 1 7 1 2 2 1
1.
Работа с текстом до чтения.
– Для подготовки
чтения мы выполним задание I.4, с. 22 в тетради. Посмотрите, на что похоже
задание? (На лесенку.)
– А из чего она
состоит?
– Как вы
думаете, откуда мы начнём читать: сверху или снизу? (Сверху.)
– Прочитайте про
себя.
– Как вы
думаете, для чего авторы придумали нам такое задание?
– Прочитайте
самое длинное предложение ещё раз.
2. Работа с
текстом во время чтения.
Чтение учителя
(книги у детей закрыты).
Вопросы по
содержанию:
– Чьи это были
«две большие руки»? (Мамины.)
– Покажите, как
это две руки мыли окно «наперегонки»?
– Когда встала
мама, чтобы вымыть окно?
– Мне, ребята,
было очень приятно читать строчки: «Мама мыла раму». Помню с детских лет,
потому что строчка «Мама мыла раму» – из старого букваря, по которому я
училась.
– Мамины руки
мыли окно «споро». Как вы понимаете это слово?
(Быстро и ловко,
говорят ещё: «работа спорится».)
– Откуда взялась
«пара детских рук»?
– Почему маминым
рукам «не осталось места»?
– Сколько детей
помогали маме мыть окно?
– Поэту Георгию
Граубину всегда приятно видеть это окно. Почему? (Слайд 3)
Подготовка к
выразительному чтению.
– Каким тоном
надо читать это стихотворение? (Спокойным, доброжелательным, темп
размеренный, неторопливый.)
– Громко или
тихо надо читать это стихотворение? Почему? (Негромко.)
– Какие строчки
нужно выделить голосом, то есть сделать на них логическое ударение?
– Эти строчки
должны прозвучать особенно нежно, с любовью. (Последняя строфа; выделить
слова «приятно», «добротой и дружбой», «светится».)
Упражнение в
выразительном чтении стихотворения (2 раза).
3. Работа с текстом после чтения.
– Поэт написал,
что окно «светится добротой и дружбой». Как художник передал эту мысль? (Ярко
горит свет в окне, он очень уютный, тёплый.)
– Светиться
могут не только окна, но и лица людей. Посмотрите на лица мамы и дочки. Какие
они?
Ответы детей.
– Можно ли
сказать, что их лица «светятся добротой и дружбой»? (Да.)
– Так что же
хотел сказать поэт Георгий Граубин, когда написал, что окно «светится
добротой и дружбой»? (Что за этим окном живёт семья, где все любят друг
друга, помогают и заботятся друг о друге.)
– Видите, как
много мыслей и чувств скрывается в небольшом стихотворении с коротким
названием «Окно».
ΙΙΙ.
А. Барто «Одиночество». 1 7 1 2 2 1
1.
Работа с текстом до чтения.
– Как вы
думаете, какие чувства и мысли могут скрываться в стихотворении под названием
«Одиночество»?
Предположения
детей.
– Что такое
одиночество?
– Откройте
тетрадь на с. 23, задание II.5, и проверьте свои предположения,
прочитав толкование этого слова.
– О значениях
каких ещё слов мы можем узнать в этом задании?
– Прочитайте.
2. Работа с
текстом во время чтения.
Чтение
стихотворения учителем (книги у детей закрыты).
Беседа по
содержанию:
– Почему герой
стихотворения Агнии Барто решил уйти из дома?
– Что чувствовал
мальчик?
– Чтобы жить в
лесу, нужно что-то есть, где-то спать, укрываться от непогоды. Как думает
решить эту проблему наш мальчик?
– На кого больше
обижен мальчик? (На папу.)
– Но если вы
внимательно слушали стихотворение, то заметили, что мальчик очень похож... на
кого? (На папу.)
– Что нравится
мальчику так же, как и папе? (Одиночество.)
– Чем собирается
заниматься мальчик в лесу?
– Мальчику
нравится жить в лесу, в шалаше. А как у него на душе? (Плохо, одиноко.)
– Что же он
хочет сделать?
– Если мальчик
напишет всем открытки, кто понесёт их друзьям и маме с папой?
– Как вы поняли,
с мальчиком на самом деле всё это произошло? (Нет, это он представляет себе.)
– Как вы
думаете, пока мальчик фантазировал, как он будет жить один в лесу, его обида
на папу прошла?
Чтение детьми
стихотворения по строфам. Работа над выразительным чтением.
1-я строфа:
– Как нужно
прочитать эту строфу? Почему? (Решительно.)
2-я строфа:
– Читать очень решительно.
Мальчик уверен, что сможет жить один.
3-я строфа:
– Мальчик как бы
подражает отцу, гордится, что похож на папу, уверен, что справится. Интонация
убеждённости: я справлюсь!
4-я строфа:
– 1–2-я строчки
– уверенно.
– 3–4-я строчки
– с сомнением.
5-я строфа:
– Задумчиво,
грустно.
6-я строфа:
– Радостно: он
принял решение!
7-я строфа:
– Весело,
уверенно.
8-я строфа:
– Радостно.
На полях книги
карандашом дети рисуют условные обозначения разных чувств.
– В каком темпе
мы будем читать?
Мальчик размышляет,
значит, читаем небыстро.
– Любит ли
мальчик одиночество? (Нет.)
– В какой момент
у него возникла мысль побыть в одиночестве?
(В момент обиды.
Обидно, когда тебя не понимают взрослые.)
– А как вы
думаете, что чувствуют взрослые, когда на них обижается их ребёнок?
– Значит, плохо
всем?
Упражнение в
выразительном чтении стихотворения.
–
Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выражали своё
отношение к героям.)
–
Какое умение формировали?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.