Конспект
урока: «Страна Считалия».
Цели:1.Пронаблюдать
за жанровыми особенностями построения считалок, выделить эти особенности и
использовать в собственной творческой деятельности;
2.Развивать литературно – творческое
начало, совершенствовать уровень развития речи учащихся;
3.Воспитывать чувство товарищества
через совместную работу по реализации
общей цели;
4.Продолжить формирование мыслительных
операций (анализ, синтез, обобщение).
Оборудование:1.Индивидуальные
листы с напечатанными считалками;
2.Большие рисунки
«Ритмично бьётся наше сердце», «Ритмичные движения ребят на зарядке» (у
учителя);
3.Учебник
Н.В.Нечаевой «Я читаю!» (3часть);
4.Магнитафон с
записью спокойной музыки.
Ход урока.
1.Организационный момент, мотивация.
Приветствие, позитивная установка на урок.
2.Вводная часть.
- Ребята, угадайте, о чём пойдёт речь
сегодня на уроке:
1)- Заяц белый,
Куда бегал?
-В лес дубовый!
-Что там делал?
-Лыко драл!
- Куда клал?
- Под колоду.
- Кто украл?
- Родион!
- Шишел – вышел,
Вон пошёл.
2)Конь ретивый
Долгогривый
Скачет полем,
Скачет нивой.
Кто коня
Того поймает
С нами в салочки играет!
3)Раз, два, три,
Четыре, пять,
Будем в прятки
Мы играть.
Небо,
звёзды,
Луг, цветы –
Ты
пойди – ка
Поводи!
- Как называются произведения, которые
прозвучали? Как узнали? (Высказывания учащихся).
- Зачем нужны считалки? (Высказывания
учащихся).
- Дело в том, что считалки – это исстари
придуманный для детей способ осуществления справедливости. Как бы сама судьба,
а не авторитет взрослого или заводилы – ребёнка распоряжается распределением
ролей. А коли это так, то выигрыш в игре со счастьем и удачей зависит от самого
играющего. Любой ребёнок в игре должен быть находчивым, сообразительным,
памятливым, ловким и добрым. Все эти качества в детском сознании, душе,
характере развивает считалка.
Играть, ребята, вы все любите и у каждого,
наверное, есть своя любимая считалка.
Но совсем своей её назвать нельзя, ведь
сочинили её не вы. А было бы здорово посчитать своей считалкой. Так почему бы
нам их не сочинить?
3.Представление новых знаний.
- Для начала надо выяснить особенности
построения считалок.
Перед вами листы со считалками. Давайте
их прочитаем и посчитаемся.
1)
Цынцы – брынцы, балалайка,
Цынцы – брынцы,
заиграй – ка.
Цынцы – брынцы, не
хочу,
Цынцы – брынцы,
спать хочу.
2) За стеклянными дверями
Стоит Мишка с пирогами.
Миша, Мишенька, дружок,
Сколько стоит пирожок?
Пирожок – то стоит три,
А
водить – то будешь ты!
3)Раз, два, три,
четыре, пять,
Будем в прятки
мы играть.
Петя, Саша, Катя,
Миша,
Кто же будет нас
искать?
- На что похожи считалки? (На маленькие
стишки)
- Что их роднит со стихами? (Рифма)
- Как надо произносить считалку? Громко или
тихо? Почему? (Высказывания детей)
- особенно важно последнее слово в считалке.
По нему узнают, кому водить, поэтому оно выделяется интонационно
- Ещё одну особенность считалок помогут
определить рисунки: ритмично бьётся
сердце, ритмичны движения ребят на зарядке.
И у считалок есть свой ритм. Его
важно соблюдать, чтобы не ошибиться в
распределении ролей в игре.
- Ещё одна особенность – это наличие
определённых слов, которые ничего не называют и не обозначают, а также
присутствие счёта.
Герой Н.Носова – Незнайка сочинял даже целые
считалки из таких слов:
Эне.бэнэ,рес!
Квинтер,
финтер жес!
Эне,бэнэ.раба,
Квинтер,
финтер жаба…
-Приведите примеры таких слов из считалок,
которые вы знаете. (Высказывания учащихся).
Разминка (учащиеся
выполняют упражнения мозговой гимнастики).
На странице « Я читаю!» (стр.24 – 25) среди
различных произведений найдите считалку, докажи-
те по выделенным ранее особенностям, что это
действительно она. (Высказывания учащихся).
4.Практическая работа.
- Итак, сегодня наш урок
называется…(хором): «Страна считалия». Но прежде, чем мы окажемся в этой
стране, поиграем в рифму.
- Придумайте слова, рифмующиеся со словами:
медведь, пароход, пять, четыре,
малыш. (высказывания учащихся).
- Начнём с совместной работы. В нашей
считалке будут повторяться следующие слова:
Ухти – тухти
………………….
Ухти – тухти
…………………
Ухти – тухти
…………………..
В результате получилась считалка:
Ухти – тухти,
Мы пойдём,
Ухти – тухти,
Мы найдём,
Ухти – тухти,
Принесём и друзей с собой
возьмём.
Далее класс был разбит на группы. Ребятам предложено
было придумать считалки.
Считалка, предложенная первой группой:
Раз, два, три, четыре,
Солнце светит в целом
мире!
Лето, лето на дворе
И тебе водить в игре!
Считалка, предложенная второй группой:
Топ,топ,топ,
Бежал малыш.
Топ, топ, топ,
Увидел мышь.
Топ,топ,топ,
Бежит домой,
Мама, мама, дверь открой!
Считалка, предложенная третьей группой:
Раз, два, три,
четыре, пять.
Я иду к друзьям
играть!
Жмурки, шашки,
чехарда,
Вот уже водить пора!
После прочтения придуманных считалок, учитель
обобщает ответы учащихся и на
доске появляется памятка.
Памятка.
-Представь, зачем ты будешь сочинять считалку.
Например, чтобы попробовать свои силы, удивить, обрадовать родителей, друзей,
учителя и т.д.
- Вспомни особенности построения считалок(
рифма, ритм, счёт и т.п.)
- Подумай, в какой последовательности будешь
работать. Например, подбирать рифмы, отстукивая ритм, выбирать счёт или слова,
его заменяющие и т.п.
- Попробуй записать первую строчку.
- Прочитай. Получилось?
- Подумай над второй, третьей и т.д.
строчками.
- Записывай все подходящие рифмы, составляй
фрагменты считалки.
- Выбери наиболее удачные фрагменты, попробуй
собрать считалку и записать.
- Проверь, рифмуются ли строчки между собой,
соблюдается ли ритм.
- Поправь себя, если что – то не нравится или
не подходит.
- Прочитай считалку ещё раз, просчитай.
- Ты доволен собой?
- Похвали себя. Поделись своими достижениями.
5.Подведение итогов.
- Ребята, вы довольны проделанной работой?
6.Домашнее задание.
Сочинить считалку, нарисовать рисунок.
Считалки,
придуманные детьми.
Раз,два,три, четыре, пять.
Вышел кролик погулять.
А вокруг трава, цветы.
Ну – ка, выйди, повади!
(Олег
Г.) Топ, топ, топ,
Идёт малыш.
Топ, топ, топ,
По мостику.
Ты смотри не упади,
А быстрей играть иди!
(Оксана П.)
Раз, два, три, четыре,
Мы играть решили!
Мы играли во дворе
И считалися в игре.
Раз, два, раз, два,
Начинается игра!
(Юлия Г.)
Также творческие работы можно увидеть в
приложении.
Предложенная работа эффективна тем, что
учащиеся под руководством учителя учатся формулировать ответ на поставленный
вопрос, осознают, слушая ответы
друг друга, что к одному результату можно
прийти разными путями. При этом
появляется ценность авторской работы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.