Инфоурок Биология КонспектыКонспект урока "Строение и функции зрительного анализатора"

Конспект урока "Строение и функции зрительного анализатора"

Скачать материал
библиотека
материалов

План-конспект урока по теме

"Органы чувств. Зрительный анализатор"

учитель биологии, высшей квалификационной категории

МБОУ лицея №1 города Балтийска

Корогодская Марина Сергеевна


Цели урока:

  • обобщить имеющиеся знание о строение нервной системы и анализаторах. Углубить знания о гигиене органов чувств, показать влияние окружающей среды на функционирование органов чувств;

  • продолжить развитие навыков работы с информационными технологиями; развивать умения самостоятельной работы, работы в малых группах;

  • показать возможности применения информационных технологий на уроках биологии;

  • развивать логическое мышление, познавательный интерес, компьютерную грамотность;

  • воспитывать информационно грамотную личность;

  • соблюдать гигиенические нормы и технику безопасности при работе на ПК.


Задачи урока:

- сформировать понятие «анализатор», развивать его на примере зрительного анализатора;

- сформировать знания о строении и функциях глаза, механизме восприятии зрительных раздражений;

- продолжить формирование у учащихся навыков работы с рисунками и текстом учебника, умения выделять главное, находить ответы на поставленные вопросы;

- развивать познавательную активность учащихся

- воспитывать положительное отношение к совместному труду, гигиену органа зрения.

Формируемые УУД

Личностные: положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогичес­кой формами речи; вносить необходимые коррективы в действие после завершения на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания

Познавательные: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы; воспроизводить в памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

Планируемые результаты

Предметные

- знать определение АНАЛИЗАТОР, общий план строения зрительного анализатора;

- знать строение глаза;

- знать механизм восприятия зрительных раздражений,

- уметь на модели глаза находить и показывать его основные части

- уметь находить ответы на поставленные учителем вопросы

- уметь использовать термин анализатор в определении зрительного анализатора

- уметь объяснять механизм восприятия зрительных раздражений

Метапредметные

Регулятивные:

- самостоятельно  определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

Коммуникативные:

- обсуждать в рабочей группе  информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

Познавательные:

- работать  с учебником;

- составлять схемы-опоры;

- работать с информационными текстами;

- объяснять значения новых слов;

- уметь использовать графические символы, схемы для структурирования информации.

Личностные:  

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: урок с использованием компьютерных технологий.

Методы обучения: самостоятельная работа, эксперимент, работа с учебником, рассказ с элементами беседы.

Формы работы: индивидуальная работа, в парах.


«Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удастся связать воедино разрозненные факты, им наблюдаемы » Д. Хевеши.

В уме нет ничего, что сначала не прошло через органы чувств” (Аристотель)

I. Изучение нового материала


1. Постановка проблемы


- Человека окружает удивительный мир, богатый красками, звуками запахами. Мы воспринимаем его то с восхищением, а то и с опаской. Всю информацию о происходящем в окружающей среде мы получаем через органы чувств. Какие вы знаете, перечислите пожалуйста.


2. Формулирование цели урока


- Значит, какова цель нашего урока, попробуйте ее сформулировать

(Дополнение учителя)

- Выражение «органы чувств» не совсем полно отражает его сложное строение и механизм восприятия раздражений. И.П. Павлов впервые употребил выражение «анализатор», подчеркивая, что анализ поступающей информации происходит в коре головного мозга. Таким образом, цель урока – изучить общий план строения анализатора, более подробно рассмотреть строение и функции зрительного анализатора,


3. Учитель знакомит учащихся с порядком работы, и материалом размещенным на ноутбуках.

Объяснение методики работы с инструктивной карточкой.

4. Анализаторы, виды, их строение и роль в восприятии


- Первыми воспринимают воздействие окружающей среды рецепторы – особые окончания отростков нервных клеток. Одни рецепторы способны реагировать на звуковые волны, другие на свет, третьи на химические вещества. Таким образом анализ раздражений начинается уже в рецепторах. Но более детальный анализ происходит в высших отделах ц.н.с.. Именно в определенных зонах коры больших полушарий возникают образы, формируются ощущения. Именно такая сложная система получила название анализатор.


4.1. Организация работы с инструктивной и дидактической карточкой учебника

- Найдите в тексте учебника на определение анализатор и попробуйте составить небольшую схему, показывающая общий план строения анализатора






(Учащиеся называют: орган зрения орган слуха, орган обоняния, орган осязания, орган вкуса, орган равновесия)






(Учащиеся формулируют цель урока- изучить строение и функции органов чувств)




























(Учащиеся находят определение)

Анализатор – это сложная система, обеспечивающая восприятие, доставку в мозг и анализ в нем какого-либо вида информации

(Составляют схему в тетради)

По желанию один учащийся выходит к доске и чертит схему

Части анализатора

Периферич. отдел (рецептор)

Проводниковый. отдел (чувствительные нервы)

Центральный отдел (спец. зоны КБП)

Прямая со стрелкой 4Прямая со стрелкой 5






(Учащиеся сравнивают свою работу со

схемой, которая изображена на доске,

устраняют по необходимости ошибки)

5. Строение зрительного анализатора


- Сегодня, как вы уже сами поставили цель, Более подробно поговорим о зрительном анализаторе.

- Почему мы не можем сказать просто – орган зрения, а употребляем выражение – зрительный анализатор?


5.1.Организация работы в парах с медиа ресурсами (см. инструктивную и дидактическую карточку)


- Значит, попробуйте сами дать определение, что такое зрительный анализатор, используя общее определение Анализатор и схему «Части анализатора». А далее мы проверим сопоставим их с работами ваших товарищей. Работайте в парах, помогайте друг другу


5.2. (Проверка самостоятельной работы, обсуждение, корректировка неточностей)



5.3. Организация работы


- Значит, нам надо изучить строение глаза и выделить его основные части. Составьте рассказ о строении глаза. На основе составленного рассказа составьте схему «Строение глазного яблока»

Можно начать свой рассказ словами «Глазное яблоко покрыто тремя оболочками….». Перескажите друг другу






Учащиеся высказывают предположения, что зрительные ощущения и образы возникают в коре больших полушарий, а проходят сигналы через особые нервы.




(Учащиеся составляют определение, используя схему и определение Анализатор

(Один ученик по желанию дает определение. Остальные сравнивают со своей работой)





Учащиеся работают с дидактической карточкой, заполняют ее.


(Учащиеся делают предположения и приходят к выводу, что рецепторы находятся в глазу)





(Учащиеся работают с текстом и рисунком учебника, электронными приложениями, заполняют дидактическую карточку)







5.4.Работа с электронным приложением

- А теперь обратимся к электронному приложению учебника и найдем материал, которое касается нашей темы

Ребята просматривают фрагмент урока «Анализаторы. Зрительный анализатор» Повторяют вновь строение зрительного анализатора


5. Механизм восприятия зрительных раздражений


5.1. Организация работы с текстом учебника


- Каким же образом происходит восприятие света и дальнейший ее анализ? Чтобы ответить на этот вопрос мы опять обратимся к тексту учебника Прочитайте эту часть параграфа и ответьте на следующие вопросы


1) Какова роль рецепторов сетчатки?


- Фотохимические процессы в рецепторах очень сложны. Под воздействием света происходит цикл фотохимических фотофизических превращений зрительного пигмента с обязательным участием витамина А. Это лишь первоначальный процесс трансформации световой энергии в нервное возбуждение, которое по зрительным нервам доходит до коры больших полушарий

2) Почему пучок света попадает точно на сетчатку? Какие элементы глаза обеспечивают такое действие?


- Рассматривая предметы, находящиеся вблизи, хрусталик становится более плоским, а при рассматривании дальних предметов более выпуклым. Это явление носит название аккомодацией. Изменяется кривизна благодаря ресничным мышцам, которые прикрепляются к хрусталику.


2) Где происходит первичный анализ зрительных раздражений? Почему говорят «Все кошки ночью серы?»






3) Посмотрите на таблицу и определите - в каком виде получается изображение на сетчатке и почему?

- Изображение на сетчатке получается мнимым и перевернутым благодаря преломлению света проходящему через хрусталик. Как я вам уже сказала, изменение кривизны хрусталика называется аккомодацией. В результате которого и получается данное изображение. А дальнейшем изображение переворачивается в головном мозге, благодаря его работе. Этот процесс носит название рефракция

В зрении участвуют оба полушария головного мозга, каждый из которого получает информацию как от правого, так и от левого глаза. Таким образом предметы воспринимаются в объемном изображении и относительно удалены в пространстве. Такая способность получила название стереоскопического зрения


4) Подумайте: Почему говорят «Глаз смотрит, а мозг видит»

- Но нельзя сказать, что в возникновении образов играет только зрительная зона, т.к. головной мозг – это единое целое и зоны связаны друг с другом. Вот почему существует зрительная память, мы можем проводить ассоциации между формой, цветом увиденного. Работа мозга – это сложный механизм взаимосвязанных участков.


II. Закрепление

Выпишите в тетрадь все новые слова, и попробуйте задавая вопросы друг другу объяснить значение некоторых.


III. Рефлексия













IV. Домашнее задание


Найти в интернете материал «Что такое иллюзии. Примеры. Причины такого явления»








Учащиеся читают, анализируют текст, пытаются ответить на вопросы




В рецепторах сетчатки происходит преобразование света в нервные импульсы.










(- Благодаря хрусталику пучок света фокусируется точно на сетчатку, т.к. хрусталик меняет свою кривизну. )








(- Первичный анализ происходит уже в рецепторах глаза – палочках и колбочках, которые находятся в сетчатке глаза. Палочки – это рецепторы сумеречного освещения, колбочки- дневного освещения и они способны различать цвета)





(- Изображение на сетчатке получается перевернутым подчиняются законом физики)















(- Потому что полный анализ зрительных ощущений происходит в зрительной зоне коры больших полушарий. Здесь возникают образы










Учащиеся проводят взаимопроверку



Учащиеся оценивают свои учебные действия


- Могу объяснить значение терминов, которые встретились на уроке, объяснить механизм восприятия зрительных раздражений.

- Знаю строение глаза, называю ее основные части.

-Умею находить ответы на вопросы, работая с текстом.

- Могу использовать наглядности при объяснении изученного материала.


















Инструктивная карточка.

Строение и функции глаза. Зрительный анализатор.


Название ресурса

Задание

Форма предъявления информации

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЦОР

1

Строение зрительного анализатора

Посмотрите сюжет, в конце урока Вам предстоит рассказать строении глаза и компонентах зрительного анализатора, как работает глаз. Как в мозге обрабатывается изображение, формируемое на сетчатке.

видеофильм

http://www.youtube.com/watch?v=-Kg9bI6fkT8


2

Изучение внешнего строения глаза

Рассмотрите рисунок. Определите защитные и вспомогательные части глаза.


Интерактивный рисунок, тест

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/19075f7b-4778-4052-bd17-3ca1c72bee6f/%5BBIO8_11-52%5D_%5BIM_01%5D.swf


3

Изучение внутреннего строения глаза

Рассмотрите и подпишите рисунок (рисунок 1)

Как называются три оболочки глазного яблока?

Как называется прозрачная часть белочной оболочки?

Какая структура придает цвет глазам?

В какой оболочке глаза находится зрачок?

Какая структура меняет диаметр зрачка?

В какой оболочке находятся зрительные рецепторы?

Какие защитные приспособления имеет глаз?

Интерактивный рисунок, тест

hello_html_4ac9c953.png

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ba03acb1-1e65-43d8-b34b-dd97e8a9f43a/%5BBIO8_11-52%5D_%5BIM_02%5D.swf


4

 Восприятие зрительных раздражений

Рассмотрите и подпишите рисунок (рисунок 2)

Какие рецепторы глаза воспринимают черно-белое изображение?

Какие рецепторы глаза воспринимают цвета?

Где в сетчатке находится слой пигментных клеток?

Где в сетчатке больше палочек? Где колбочек?

Для возбуждения каких рецепторов нужно большая сила света?

Сколько колбочек и палочек находится в сетчатке?

hello_html_m2979e87f.png

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000588-1000-4ddd-637d-1a0046bc501b/7_007.swf


4

Строение зрительного анализатора


Интерактивный рисунок

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e3915ea0-0acd-4e68-880a-e78f333959ff/%5BBIO8_11-52%5D_%5BIM_03%5D.swf



Дидактическая карточка

  1. Изучение внутреннего строения глаза

Рассмотрите и подпишите рисунок (рисунок 1)

Как называются три оболочки глазного яблока?

Как называется прозрачная часть белочной оболочки?

Какая структура придает цвет глазам?

В какой оболочке глаза находится зрачок?

Какая структура меняет диаметр зрачка?

В какой оболочке находятся зрительные рецепторы?

Какие защитные приспособления имеет глаз?


hello_html_4ac9c953.png

    1. ___________________________

    2. ___________________________

    3. ___________________________

    4. ___________________________

    5. ___________________________

    6. ___________________________

    7. ___________________________

    8. ___________________________

    9. ___________________________

    10. ___________________________


  1. Восприятие зрительных раздражений

Рассмотрите и подпишите рисунок (рисунок 2)

Какие рецепторы глаза воспринимают черно-белое изображение?

Какие рецепторы глаза воспринимают цвета?

Где в сетчатке находится слой пигментных клеток?

Где в сетчатке больше палочек? Где колбочек?

Для возбуждения каких рецепторов нужно большая сила света?

Сколько колбочек и палочек находится в сетчатке?


hello_html_m2979e87f.png



ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ В ПОМОЩЬ УЧЕНИКУ.

1. Со словом ГЛАЗА связано много устойчивых выражений.

- С глаз долой.

Быть на глазах.

- Сделать на глаз.

- Глаза на мокром месте.

- У страха глаза велики.

- У семи нянек дитя без глаз.

- Правда глаза колет.

- Глазами кос, а душою прям.

- В чужом глазу соринку видит, в своём – бревна не замечает.

- В глаза ласкает, а за глаза лает» – лицемерие людей.

2. Это интересно:

2.1. Во время мигания глаз совершает от 2 до 5 движений веками в 1 минуту.

2.2. Слезная жидкость соленая на вкус и имеет щелочную реакцию. Она содержит 97,8% воды, 1,4% органических веществ и 0,8% солей. В ней содержится также особое вещество ЛИЗОЦИМ, способный убивать микробов.

2.3. Со слезами из организма выводятся опросные яды (токсины), которые вырабатываются в момент чрезвычайного эмоционального напряжения (стресса). Поэтому считается, сдерживать слезы – значит, медленно отравлять себя.

2.4. Глаз – самый подвижный орган из всех органов человеческого организма. Различные движения глаз обеспечивают глазодвигательные мышцы. Всего их шесть.

2.5. Самым важным местом сетчатки является центральная ямка, расположенная в центре желтого пятна. Здесь находится до 147 тыс. на 1 мм колбочек, а палочки отсутствуют.

2.6.Чувствительность человеческого глаза к свету после пребывания в темноте в течение одной минуты возрастает в 10 раз, 20 минут – в 6 000 раз, в течение 40 минут – в 25 000 раз.

2.7. Глаз способен различать 130 – 250 чистых цветовых тона и до 10 000 000 смешанных оттенков.

2.8. Сетчатка содержит около 125 миллионов палочек и 7 миллионов колбочек.

2.9. Наиболее благоприятное влияние на человека оказывают зеленый и желтый цвет.

2.10. Первый цвет, который начинают видеть дети – красный.

3. Вас это может заинтересовать:

3.1. Глаза могут передавать самые тонкие нюансы настроения. Достаточно вспомнить примеры из художественной литературы: горящий взгляд, холодный взгляд, ранящий взгляд, добрый, мудрый, равнодушный. Однако — и это научный факт — глаза не выражают никаких эмоций. Эмоциональное воздействие глаз возникает благодаря способам их воздействия на наблюдателей (продолжительность взгляда, величина раскрытия век, прищуривание) и мимике лица (мелкие движения мышц, которые позволяют послать почти любое сообщение). Например, полностью раскрытые глаза говорят об исключительно открытой натуре с повышенной чувственной восприимчивостью и готовностью к духовному, интеллектуальному восприятию.

Весьма информативны зрачки глаз. В зависимости от изменения у человека настроения, отношения к собеседнику или к ситуации изменяются и его зрачки. При сильном волнении, влюбленности зрачки начинают увеличиваться, при негативном отношении — сужаться. Глаза превращаются в бусинки, взгляд становится змеиным. Торговцы, внимательно наблюдая за глазами потенциального покупателя, всегда могут с уверенностью сказать, купит ли он данный товар — заинтересованность в покупке выдают расширенные зрачки.

Увеличение зрачков отражает также получение удовольствия от общения, получаемой информации, музыки, пищи; при сильном страдании и боли; при употреблении некоторых лекарств и наркотиков. Сужение зрачков говорит о накатывании раздражения, ненависти, о неприятии чего-либо.

3.2. Зрачки младенцев и маленьких детей больше, чем у взрослых, таким образом, дети подсознательно привлекают к себе внимание.

3.3. Старинная мудрость гласит: «Смотри человеку в глаза, когда говоришь с ним». Это помогает настроиться на волну собеседника и лучше понять его.























7



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

В конспекте представлены: план урока, инструкция для учащихся с интерактивными ссылками, дидактическая карточка. для работы на уроки необходимо следующие оборудование: зеркало, ноутбуки (одни на парту), хороший доступ в интернет. В разделе "презентаций" будет размещена презентация к уроку. Урок можно использовать к любому УМК.

Общая информация
Учебник: «Биология. Человек», Сонин Н.И., Сапин М.Р.
Тема: Зрительный анализатор

Номер материала: ДБ-1370875

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.