Конспект урока Строение и жизнедеятельность бактерий

Технологическая карта урока
Школа	Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п. Ляскеля Питкярантского муниципального района Республики Карелия
Учитель	Малиновская Наталья Викторовна, учитель биологии
Предмет	Биология
Класс	5
Тип урока	Урок открытия нового знания
Тема	Строение и жизнедеятельность бактерий
Место урока в изучаемой теме	Раздел 3 «Многообразие организмов» 1.Классификация организмов 2.Строение и многообразие бактерий 3.Роль бактерий в природе и жизни человека
Цель	Создание условий для осознания и осмысления знаний о бактериях, как об особом царстве органического мира
Задачи	Образовательные: Способствовать формированию знаний об особенностях строения и жизнедеятельности бактерий Развивающие: Продолжить развитие мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей при решении проблемно-познавательных заданий Воспитательные: Создать условия для воспитания интереса к изучению живой природы, чувства уважения, взаимопомощи, отзывчивости, вежливости
Основные понятия	Бактерии, прокариоты, ядерное вещество, кокки,  спириллы, вибрионы, бациллы, деление на клетки на двое, спора бактерий
Ресурсы урока	1.               Биология. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных организаций /[В.В.Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк] ; под ред. В.В. Пасечника; - 3-е изд. – М.: Просвещение, 2019. Электронное приложение  к учебнику В.В. Пасечника «Биология,5-6 класс» Просвещение 2.               Техническое оборудование: компьютер для учителя, мультимедийный проектор, интерактивная доска. 3.               Учебные материалы:    презентация, «Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника» , «Индивидуальный лист ученика», справочные материалы для каждой группы
Планируемые результаты	Личностные: ·  формирование ответственного отношения к обучению; ·   формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; ·  формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов; ·  формирование основ экологической культуры Метапредметные: ·  умение самостоятельно формулировать проблему, ставить цели и задачи, формулировать гипотезу, составлять план, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; ·  умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации; ·  умение оценивать достигнутые результаты  Предметные: ·  сформировать умение характеризовать строение и процессы жизнедеятельности бактерий, распознавать их среди других биологических объектов, путём выделения существенных признаков

Технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме  «Бактерии»

Этап	Содержание	Учебно-познавательные задачи урока		Формы контроля	Формируемые УУД
		Деятельность учителя	Деятельность  обучающихся
Организационный	Снова прозвенел звонок Начинается урок! Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво, Тихо сели, спинки прямо. Все легонечко вздохнём. Урок биологии начнём! – Здравствуйте, ребята. Эпиграфом к нашему уроку являются слова Чарльза Дарвина: «Чем больше мы познаём законы природы, тем всё более  невероятными становятся для нас чудеса»	Приветствует обу­чающихся с целью создания благоприятной атмосферы урока, просит  их проверить  готов­ность к уроку.	Осуществляют само­проверку готовности к уроку.	Самопроверка	Личностные УУД:  понимать значение знаний для человека и принимать его; иметь желание учиться; проявлять интерес к изучаемому предмету, понимать его важность. Познавательные УУД: слушать учителя. Регулятивные УУД: демонстрировать  готовность к уроку, готовить рабочее место к уроку
Проверка домашнего  задания	Проверить наличие выполненного домашнего задания	Проходит по рядам и просматривает у учащихся выполненное  домашнее задание	Готовят печатные тетради к проверке.
Ориентировочно-мотивационный – стадия вызова	Сегодня на уроке пойдет разговор о совершенно необычных организмах, которых я думаю, скорее всего, из вас никто не видел, но обязательно слышал и даже вместе с ними сосуществовал. Эти организмы: ·       размножаются через каждые 20-30 минут; ·       потомство одного этого организма за 5 суток заполнило бы бассейны всех морей и океанов ·       их можно встретить ·       в нефтяных водах на глубине 1700м ·       на дне океана (глубже 10 км), ·       в рассолах с концентрацией 250 г/л, ·       во льдах Арктики, где температура – 83 градуса ·       в горячих источниках, где температура +85-90 градусов ·       они не погибают при большом давлении, после кипячения в условиях очень высокого вакуума. ·       они живут на Земле более 3 млрд. лет ·       их количество превышает число людей на земном шаре. О каких организмах сегодня на уроке пойдет  речь?(о бактериях) История открытия бактерий. Впервые бактерии были обнаружены в XVII в. благодаря изобретению увеличительных приборов. Голландский ученый Антони ван Левенгук (1632-1723) впервые открыл мельчайшие живые существа, рассматривая под микроскопом разнообразные микропрепараты: стоячая вода, капли морской воды, перцовый настой и др. Первоначальные сведения о формах, объемах и движении бактерий Левенгук отправил в Лондонское королевское общество в 1683 году. Этот год можно считать годом рождения науки о микроорганизмах - микробиологии.  Благодаря открытию французского ученого Луи Пастера в 1870-1880 гг., стало известно, что микроорганизмы вызывают порчу пищевых продуктов и вызывают заболевания человека. Кроме того Пастер доказал, что в процессе брожения вина, пива и прочих пищевых продуктов происходит выделение ядовитых веществ. Открытия Луи Пастера внесли огромный вклад в развитие микробиологии. Для уничтожения микроорганизмов ученым была предложена технология однократного нагревания продуктов до 70°С, в частности всех молочных. Это технология получила название — пастеризация. Микробиология (от греч. «микрос» — мельчайший, «логос» — учение) — наука о строении и свойствах мелких, не видимых невооруженным глазом живых организмов. А что вы знаете о бактериях? А что мы ещё можем узнать об этих существах. На доске учитель оформляет вместе с учениками  кластер Бактерии - строение -многообразие -процессы жизнедеятельности - значение в природе и жизни человека Часть заданий вы будете выполнять индивидуально, работая в «Индивидуальных листах», а часть в группе. Оценивание заданий будет происходить в форме само- и взаимоконтроля. Какую цель урока мы сегодня перед собой поставим? (Каждый ученик записывает свою цель в бланк, после обобщения ответов учитель формулирует общую цель)  Давайте вместе сформулируем тему урока (тема урока «Строение и жизнедеятельность бактерий») Для решения проблемы и достижения цели необходимо продумать план нашей работы. Я вам немного помогу. (Учитель делит класс на 4 группы . Каждая группа получает своё задание)	Мотивирует обу­чающихся к опреде­лению темы  и к по­становке познава­тельной цели урока. Учитель объясняет, как и когда учащиеся будут работать с материалами урока	·      Определяют  тему урока; ·      Участвуют в поста­новке познавательной цели урока. ·      Знакомятся с материалами урока: «Индивидуальный лист ученика».	Словесная оценка учителя	Регулятивные УУД: определять цели и задачи урока, планировать пути достижения цели Личностные УУД: осознавать  неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию Коммуникативные УУД:  участвовать в коллективном обсуждении проблемы, выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения Познавательные УУД: самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, перерабатывать информацию для получения нового результата
Физминутка	Перед тем ,как приступить работать в группах, давайте немного отдохнём. Вокруг нас трава маленькая-маленькая. (Делают приседания.) Деревья высокие-высокие. (Поднимают руки вверх.) Ветер деревья качает-качает. (Вращаются.) То направо, то налево наклоняет. (Наклоняются вправо, влево.) То вверх, то назад. (Потягиваются вверх, назад.) То вниз сгибает. (Наклоняется вперед.) Птицы летят-улетают. (Машут руками-«крыльями».) Ученики тихонько за парты садятся. (Садятся за парты.)	Проговаривает и показывает упражнения ученикам	Выполняют действия, упражнения вместе с учителем
Изучение нового материала Работа в группах	Класс делится на 4 группы Задание для групп: 1. Особенности строения бактерии (Приложение 1) 2. Форма бактерий (Приложение 2) 3. Жизнедеятельность бактерий (дыхание, питание) (Приложение 3) 4. Жизнедеятельность бактерий (размножение бактерий, спорообразование) (Приложение 4) Выполняют под музыку	Организует работу в группах. Контролирует работу групп. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке Направляет дея­тельность обуча­ющихся.	Работают в группах, согласно инструкции. Учащиеся самостоятельно выполняют задания , находят в тексте информацию . Осуществляют само- и взаимопроверку.	Словесная оценка учителя Самопроверка	Познавательные УУД: находить отличия, составлять опорные схемы, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки, уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации   Коммуникативные УУД: работать в группе по обсуждению информации, слушать товарища и обосновывать свое мнение, выражать свои мысли и идеи Регулятивные УУД: уметь планировать пути достижения целей, выбирать средства их реализации, применять данные средства на практике, контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, уметь оценивать достигнутые результаты Личностные УУД: осознавать свои возможности в учении; адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
Закрепление и применение знаний	Проверяем работу групп. Параллельно работаем в индивидуальных картах.	Организует проверку работы групп Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний, связывая результаты урока с его целями. Организует работу в индивидуальных картах	Отчет представителей каждой группы. Формулируют результат своей работы, называют основные позиции нового материала. Объясняют свой выбор. Слушают доклады всех групп, задают вопросы. Работают в индивидуальных картах	Словесная оценка учителя Самопроверка Взаимопроверка	Познавательные УУД: ориентироваться  в своей системе знаний – отличать новое от уже известного. уметь передать свои знания Личностные УУД: проявлять интерес к предмету, стремиться к приобретению новых знаний. Регулятивные УУД: оценивают собственную деятельность Коммуникативные УУД: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Рефлексия	Сегодня на уроке Вы познакомились с представителями царства Бактерии. В индивидуальных картах сформулируйте определение бактерий и запишите ответы к тесту	Подводит учащихся к выводу урока	Выполняют тест Оценивают свою работу на уроке	Словесная оценка учителя Самооценка
	Какая цель была сформулирована в начале нашего урока? Цель урока достигнута? Давайте вернёмся к нашему кластеру, который мы оформили на доске в начале урока. Всё ли нам удалось о бактериях узнать? (Нет) На следующем уроке мы будем говорить о роли бактерий в природе и жизни человека Ребята я Вас попрошу закончить следующие предложения: -Самым трудным для меня на уроке было….. -Самым интересным для меня на уроке было….. -Я оценил(а) свою работу на уроке на…. -Я узнал.. -Я умею… -У меня есть вопросы.. Оставьте на столе свои индивидуальные листы. Я их проверю и оценю работу каждого из вас на этом уроке.	Предлагает вспомнить тему, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. Оценивает работу учащихся, дает домашнее задание.	Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.		Личностные УУД:   готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Регулятивные УУД: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Коммуникативные УУД: слушать товарища и обосновывать свое мнение, выражать свои мысли и идеи
Домашнее задание	1. Обязательное для всех параграф 11,рабочая тетрадь страница 40 – 44 2. По желанию на выбор Составить предложения из предложенных терминов:  гетеротрофы, кокки, паразиты, спириллы, микроскопические, сапрофиты, бациллы, одноклеточные, автотрофы, безъядерные, спора, вибрионы, бактерия и (или) изготовить модель бактерии Всем спасибо за урок! Хорошего дня!

Вопросы для  интерактивного тестирования по теме «Бактерии»

1. Основное отличие бактериальной клетки от растительной заключается в отсутствии:

1) клеточной оболочки;                           3) цитоплазмы;     

 2) ядерного вещества;                              4)  ядра.

2. Бактерии:

1)      питаются готовыми питательными веществами;

2)      сами способны создавать питательные вещества;

3)      верно  1 и 2.

3. Определите правильное высказывание.

1)      Бактерии размножаются спорами.

2)      Споры помогают бактериям переживать неблагоприятные условия и распространяться.

3)      Споры бактерий быстро погибают в неблагоприятных условиях.

4. Выберите три верных ответа.

1. Все бактерии являются автотрофами.

2. В клетках цианобактерий содержится хлорофилл.

3. Цитоплазма бактериальной клетки постоянно движется.

4. Бактерии являются прокариотами.

5. В ходе аэробного дыхания выделяется меньше энергии, чем в ходе

    анаэробного дыхания.

6. Бактериальная клетка имеет клеточную стенку.