|
1).Этап мотивации к учебной деятельности.
|
Предметные: разбивают на классы
числа
Метапредметные:
Коммунитативные: участвовать в объяснении
выбора
Регулятивные: принимать познавательную
цель, сохранять её при выполнении учебных действий
|
Учитель
приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, организация внимания детей.
Устная работа.
- распределите числа по
группам (слайд 1)
- какое число не вошло ни
в одну группу, почему?
- как обозначаются эти
группы чисел?
|
- Слушают учителя, настраиваются
на урок
-выполняют классификацию,
объясняют, почему число
пи не принадлежит к группам
вспоминают обозначения
|
|
2).Этап актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии.
|
Предметные: знать правила перевода
дробей
Метапредметные:
Познавательные: понимать условия и
требования задачи, Коммуникативные: уметь оформлять мысли в
устной форме, аргументировать свое мнение и позицию.
Регулятивные: вносить коррективы и
дополнения в составленные планы.
|
Представьте в виде
рациональной дроби (слайд 2)
Представьте в виде
десятичной дроби (слайд3)
|
Выполняют задания устно,
проговаривая правила
Проверяют друг друга
|
|
3).Этап выявления места и причины затруднения,
построения проекта выхода из затруднения.
|
Коммуникативные: уметь с помощью вопросов
добывать недостающую информацию.
Регулятивные: уметь формулировать
учебные задачи, определять знакомое в тексте, выделять новую информацию
|
Подготовка к восприятию
нового материала.
-Вы уже знаете, какие
числа называют натуральными, целыми, рациональными. Почему эти числа получили
такие названия?
(слайд 4 – демонстрация
кругов Эйлера после предположений, высказанных учащимися (стр. 61))
|
-высказывают своё мнение,
- отвечают на вопросы
слушают друг друга
- С помощью учителя
ставят цель урока, делают выводы
|
|
4).Этап реализации построенного проект.
|
Метапредметные:
Познавательные: уметь добывать новые
знания, соотносить их с известными
Коммуникативные: уметь слушать и понимать
речь других, оформлять мысли в устной и письменной форме, аргументировать
свое мнение и позицию.
Регулятивные: уметь сопоставлять новое
и знакомое, составлять конспект
|
Изучение нового материала
1)-Для обозначения
принадлежности и содержания в чем-либо, используются уже знакомые вам из
курса геометрии символы (слайд 5)
Запишите с помощью этих
символов следующие высказывания(слайд 5-с последующей проверкой работа в
тетради)
2) Остановимся подробнее
на рациональных числах (слайд 6, конспект, работа по учебнику стр. 62)
На слайде: представьте
числа 5, -12, 5,26, 3,(1) в виде m/n
3) Какие бывают
обыкновенные дроби? (слайд 7 – по нажатию появляется вопрос, правильные и
неправильные дроби нужно сравнить с 1)
4) Вспомним, от какого
слова происходит обозначение рациональных чисел?
Каким образом можно
представить дробь в десятичную?
1/5, 2/3, 1/15
0,2, 0,(6), 0,0(6)
конечная, чисто
периодическая с периодом 6, смешанная периодическая с периодом 6
Всегда ли можно обратить
обыкновенную дробь в конечную?
Найдите в учебнике выводы
о представлении десятичных и обыкновенных дробей (стр 64)
{при наличии времени
можно показать учащимся правила перевода периодической дроби в обыкновенную
(0,(3), 2,(36), 0,0(8), 2.3(24)}
|
- Делают записи в
тетрадях, ориентируясь на пункт учебника и слайд, выполняют задание
Проверяют, исправляют
ошибки
Работают с текстом
учебника, выполняют промежуточное задание на доске и в тетрадях
Приводят примеры, делают
выводы
Фр. Отношение
Деление числитель на
знаменатель, основное свойство дроби
Нет, только если в
знаменателе несократимой дроби содержаться 2 и 5
Работа с учебником
|
|
5).Этап первичного закрепления с проговариванием
во внешней речи.
|
Метапредметные:
Познавательные: выбирать основания и
критерии для сравнения, сериации, классификации объектов
Коммуникативные: оформлять мысли в устной
и письменной форме, аргументировать свое мнение.
Регулятивные: предвосхищать результат
и уровень усвоения
|
Выполним упражнения
1)Тренировочные
упражнения с проговариванием во внешней речи. (слайд 9,10) № 263
(вычеркиваем), 264 (устно отвечаем) – можно дополнить простыми примерами:
разность множеств учащихся класса и мальчиков класса
2) № 265, 267 (авджи) –
работа в тетрадях в парах
|
Работа у доски и в
тетрадях
Пара, быстрее всего верно
выполнившая задания, консультирует остальных
|
|
8) Этап контроля и самоконтроля деятельности
(закрепление)
|
Метапредметные:
Регулятивные: оценивать
достигнутый результат.
Личностные: формирование умений
контролировать процесс и результат деятельности
|
Тест с последующей
проверкой. (на
карточках)
|
Выполняют тест,
обмениваются в парах, исправляют ошибки, оценивают себя, сдают учителю,
получают устные комментарии
|
|
10).Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
|
Метапредметные:
Регулятивные: уметь проговаривать
последовательность действий на уроке, высказывать своё мнение.
Личностные: уметь осуществлять
самоанализ проделанной работы, делать самооценку.
|
Домашнее задание:
п. 10 № 266, 267
(бгезк), 270, 272. циркуль
Подведение итогов
- Что вспомнили или быть
может узнали нового?
- Оцените, насколько вы
усвоили сегодняшний материал
Выставление оценок - Спасибо за урок!
|
-Отвечают на вопросы
учителя
- Проводят самоанализ
проделанной работы - Разбирают план действия с дом. заданием
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.