Конспект урока, технологическая карта и презентация по русскому языку на тему "Н-НН в суффиксах кратких прилагательных и страдательных причастий" (7 класс)

• 1 слайд

  Н – НН в суффиксах кратких страдательных причастий и прилагательных
  
  Дата: 10.11.2016 Класс: 7 «А»
  Школа: № 107 уч. Фокина Н. А.
  
  

• 2 слайд

  Сегодня в нашей стране праздник - День сотрудника органов внутренних дел!
  

• 3 слайд

  Возле площади затор -
  Поломался светофор:
  Загорелся желтый свет,
  А зеленого все нет...
  Сто машин стоят, гудят -
  С места тронуться хотят.
  Три, четыре, пять минут
  Им проезда не дают.
  Тут сотруднику ОРУДа
  Дядя Степа говорит:
  - Что, братишка, дело худо?
  Светофор-то не горит!
  Из стекля…ой круглой будки
  Голос слышится в ответ:- Мне, Степанов, не до шутки!
  
  
  Что мне делать, дай совет!
  Рассуждать Степан не стал -
  Светофор рукой достал,
  В серединку заглянул,
  Что-то где-то подвернул...
  В то же самое мгновенье
  Загорелся нужный свет.
  Восстановле…о движенье,
  Никаких заторов нет!
  

• 4 слайд

  Дядя Степа на посту -
  Он дежурит на мосту.
  Дядя Степа сквозь туман
  Смотрит вдаль, как капитан.
  Видит - льдина. А на льдине
  Плачет бабка на корзине.
  Не опишешь, что тут было!
  Дядя Степа - руки вниз,
  Перегнувшись за перила,
  Как над пропастью повис.
  Он успел схватить в охапку
  Перепуга… ую бабку,
  А старуха - за корзину:
  - Я белье свое не кину!
  Дядя Степа спас ее,
  И корзину, и белье.
  

• 5 слайд

  1. Войско сосредоточе…о на границе.
  2. Лицо командира хмуро и сосредоточе… о.
  3. В 2016 году в России указом президента
  организова..ы подразделения Национальной
  гвардии.
  4.Гвардейцы организова…ы и воспита…ы.
  

• 6 слайд

  Можно мысленно добавить
  зависимое существительное
  в тв. падеже
  (кем? чем?)
  

• 7 слайд

  1. Войско сосредоточе…о на границе.
  2. Лицо командира хмуро и сосредоточе… о.
  3. В 2016 году в России указом президента
  организова..ы подразделения Национальной
  гвардии.
  4.Гвардейцы организова…ы и воспита…ы.
  Н
  НН
  Н
  НН
  НН
  

• 8 слайд

  Только в лес мы вошли, появились комары.
  Руки вверх, хлопок над головой,
  Руки вниз, хлопок другой.
  Только в лес мы вошли появились комары!
  Руки вверх – хлопок над головой!
  Руки вниз – хлопок другой!
  

• 9 слайд

  Снова дальше мы идем – впереди водоем!
  Прыгать мы уже умеем, прыгать будем мы смелее!
  Раз – два, раз – два: позади уже вода!
  

• 10 слайд

  Мы шагаем и шагаем , руки выше поднимаем,
  Дышим ровно, глубоко…
  

• 11 слайд

  Впереди из-за куста смотрит хитрая лиса,
  Мы лису обхитрим – на носочках пробежим!
  

• 12 слайд

  Серый заяц скачет в поле –
  Хорошо ему на воле!
  Подражаем мы зайчишке,
  Непоседе, шалунишке!
  
  

• 13 слайд

  И закончилась игра –
  За работу нам пора!
  

• 14 слайд

  
  Базовый уровень
  
  
  
  

• 15 слайд

  
  Продвинутый уровень
  Сапоги были вытачеНы батальоННым сапожником. Улица была ярко освещена. Ямские лошади были запряжены. Окна дома, узкие и прорезаННые арками, были высоко над землей, и стекла в них окрашеНы солнцем в радугу. Землянка обвешана была богатыми коврами, в углу находился серебряНый туалет и трюмо. Рядом с дорогой разбросаны бревна.
  

• 16 слайд

  
  Критерии оценивания:
  
  

• 17 слайд

  
  1. Ресурсы изыска … ы экономистами.
  2. Её манеры изыска … ы.
  3. Ягоды подавле … ы в корзине.
  4. Люди стояли подавле … ы и унылы.
  5. Сумма собра … а по копеечке.
  6. Речь стройна и собра. …а.
  7. Вещи утеря … ы в дороге.
  8. Студентка рассея … а.
  9. Публика избалова … а гастролёрами.
  10. Все трудности време …ы.
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  
  Критерии оценивания:
  0 – 1 ошибка – «5»
  2 – 3 ошибки – «4»
  4 – 5 ошибок – «3»
  более 6 ошибок – «2»
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  
  Разбираем домашнее задание:
  
  

• 22 слайд

  
  
  Спасибо
  за внимание !
  
  

Конспект открытого урока по русскому языку

Учитель Фокина Н. А.

Класс: 7а

Предметная область: русский язык

Программа: С.И. Львовой «Русский язык. Рабочие программы. 5 – 9 классы» -      М: «Мнемозина», 2014 г.

Тип урока :

Тема: Н – НН в суффиксах кратких страдательных причастий и прилагательных.

Дата: 10. 11.16

Цель: познакомить учащихся с правилом написания Н –НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени кратких прилагательных; отработать приемы распознавания кратких прилагательных и причастий на практике.

Задачи:

Образовательные:

v знать причины возникновения трудностей при написании Н и НН в причастиях;

v знать условия выбора Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;

v уметь строить рассуждение для разграничения кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных и выбора Н и НН в суффиксах;

Развивающие:

v работать над навыками грамотного письма, выразительной устной речи;

v развивать умения и навыки критического мышления в условиях дифференцированной работы;

v развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность и познавательный интерес к русскому языку

Воспитательные:

v воспитывать ответственность за результат своего труда и труда своего товарища;

v воспитывать умение работать в коллективе;

v воспитывать уважение к профессии работника органов внутренних дел;

v воспитывать лингвистическую наблюдательность и привычку к самопроверке

Планируемые результаты обучения:

1)предметные:

Ø научатся воспроизводить своими словами правила, понятия, алгоритмы выполнения действий по образцу, алгоритму.

Ø получат возможность научиться отличать формы кратких страдательных причастий прошедшего времени от кратких прилагательных, грамотно использовать в письменной речи страдательные причастия прошедшего времени и прилагательные, создавать опорные конспекты, алгоритмы, таблицы, устные высказывания на тему, заниматься исследовательской деятельностью, отстаивать свою точку зрения.

2) метапредметные: 

Ø умение формулировать цель деятельности;

Ø умение планировать последовательность действий;

Ø умение осуществлять самоконтроль, самокоррекцию;

Ø умение строить логическую цепь рассуждения, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами;

Ø умение владеть всеми видами речевой деятельности;

3) личностные:

Ø формирование самоопределения (внутренней позиции школьника, самоидентификации, самоуважения и самооценки);

Ø формирование смыслообразования (мотивации как учебной, так и социальной), границы собственного знания и «незнания»;

Ø формирование целостной и морально-этической ориентации (ориентации на выполнение морально-нравственных норм; оценки своих поступков)

Основные методы:

Ø проблемный;

Ø объяснительно-иллюстративный;

Ø частично-поисковый;

Ø словесно-логический

Формы организации познавательной деятельности:

Ø фронтальная;

Ø индивидуальная;

Ø  коллективная.

Методы и формы урока (применяемые в данной разработке педагогические технологии):

Ø технология оценивания образовательных достижений;

Ø технология разноуровневого обучения;

Ø здоровьесберегающие технологии (физминутка, смена видов деятельности);

Ø технология проблемного обучения;

Ø игровые технологии;

Ø - ЭОР и ИКТ (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы).

Образовательные ресурсы: учебник русского языка, ноутбук, проектор, мультимедийная презентация, раздаточный материал.

Ход урока

1.Мобилизующий этап.      

Слайд 2.

Слово учителя:

-                 Добрый день! Сегодня у нас день необычный и урок тоже будет необычный! Сегодня в нашей стране  праздник  - День сотрудника органов внутренних дел! И сегодня мы с вами тоже отметим этот праздник и проведем учения, проверяя нашу с вами орфографическую подготовку. Итак, первое задание: давайте вместе определим тему  урока.

Слайд 3, 4.

На доске отрывки из стихотворения  С. Михалкова «Дядя Степа – милиционер»

Возле площади затор - Поломался светофор: Загорелся желтый свет, А зеленого все нет... Сто машин стоят, гудят - С места тронуться хотят. Три, четыре, пять минут Им проезда не дают. Тут сотруднику ОРУДа Дядя Степа говорит: - Что, братишка, дело худо? Светофор-то не горит! Из стекля…ой круглой будки Голос слышится в ответ: - Мне, Степанов, не до шутки! Что мне делать, дай совет! Рассуждать Степан не стал - Светофор рукой достал, В серединку заглянул, Что-то где-то подвернул... В то же самое мгновенье Загорелся нужный свет. Восстановле…о движенье, Никаких заторов нет!

На реке и треск и гром - Ледоход и ледолом. Полоскала по старинке Бабка в проруби простынки. Треснул лед - река пошла, И бабуся поплыла. Бабка охает и стонет: - Ой, белье мое утонет! Ой! Попала я в беду! Ой, спасите! Пропаду! Дядя Степа на посту - Он дежурит на мосту. Дядя Степа сквозь туман Смотрит вдаль, как капитан. Видит - льдина. А на льдине Плачет бабка на корзине. Не опишешь, что тут было! Дядя Степа - руки вниз, Перегнувшись за перила, Как над пропастью повис. Он успел схватить в охапку Перепуга… ую бабку, А старуха - за корзину: - Я белье свое не кину! Дядя Степа спас ее, И корзину, и белье.

Фронтальный опрос:

-          Вставьте пропущенные буквы.

-          На какое правило данные орфограммы?

-          Как звучит тема урока. Эта тема для нас новая?

2. Самоопределение учащихся на основе антиципации (предугадывание того, что учащиеся должны сделать на уроке).

-          А теперь сформулируем задачи на урок.

-          Найдите третье лишнее. Почему?

-          А сколько Н пишется в кратких страдательных причастиях?

-          А в кратких прилагательных?

-          Молодцы! 

Слайд 5.

Задание второе:

Войско сосредоточе…о на границе.

Лицо командира хмуро и сосредоточе… о.

В 2016 году в России указом президента организова..ы  подразделения Национальной гвардии. Гвардейцы организова…ы и воспита…ы.

-          Определите, какой частью  речи являются слова с пропущенными буквами?  В чем трудность? Так какую задачу мы определяем для наших учений?

-          Значит, именно этому мы сегодня научимся.  Итак, тема нашего урока «Н-НН в суффиксах кратких страдательных причастий и прилагательных».

3. Момент  осознания недостаточности имеющихся знаний  (изучение  нового материала).

Слайд 6.

-          Продолжаем учения. Любое учение начинается с разработки плана действий. Создаем алгоритм действий.

краткие причастия	краткие прилагательные
временный признак	постоянный признак
можно заменить глаголом	можно заменить прилагательным
можно мысленно добавить зависимое существительное в тв. падеже (кем? чем?)	-
Н	Столько Н, сколько в полной форме

Слайд 7.  Возвращаемся к нашим предложениям. Кто готов объяснить?

Войско сосредоточеНо на границе. (кр. причастие)

Лицо командира хмуро и сосредоточеННо (кр. прил.)

В 2016 году в России указом президента организоваНы  подразделения Национальной гвардии. (кр. причастие)

Гвардейцы организоваННы и воспитаННы. (кр. прил.)

4.Физкультминутка.

Слайды 8 -13.

-          Итак, план действий есть. Выдвигаемся на местность.

Только в лес мы вошли, появились комары.

Руки вверх, хлопок над головой,

Руки вниз, хлопок другой.

Снова дальше мы идем, перед нами водоем.

Прыгать мы уже умеем, прыгать будем мы смелее.

Раз-два, раз-два, позади уже вода.

Мы шагаем и шагаем, руки выше поднимаем,

Дышим ровно, глубоко...

Впереди из-за куста смотрит хитрая лиса.

Мы лису обхитрим - на носочках пробежим.

Серый заяц скачет в поле - очень весело на воле.

Подражаем мы зайчишке, непоседе-шалунишке,

И закончилась игра, за работу нам пора.

5. Этап закрепления.

Работа в листах оценивания. Выполнение соответствующего уровня задания.

Слайд 14 – 16. Самопроверка.

6. Включение изученного в систему знаний.

Слайд 17.

-          На доске написаны слова, вы должны поставить значок в ячейке выбранного вами варианта ответа (одна или две буквы Н ).

1. Ресурсы изысканы экономистами.

2. Её манеры изысканны.

3. Ягоды подавлены в корзине.

4. Люди стояли подавленны и унылы.

5. Сумма собрана по копеечке.

6. Речь стройна и собранна.

7. Вещи утеряны в дороге.

8. Студентка рассеянна.

9. Публика избалована гастролёрами.

10. Все трудности временны.

Слайд 17 - 19.

-          Проверим и оценим друг друга.    

         1       2        3       4       5       6       7        8       9       10    

 Н      +                +               +                +               +             

 НН            +               +               +                +               +     

-          Выставляем оценку (среднее арифметическое )

7. Рефлексия «Рюкзак знаний»

Слайд 20.

- Какой вопрос мы исследовали на уроке?

- Удалось ли нам решить  по-ставленные за-дачи?

- Что нужно сделать еще?

- Оцените свою работу на уроке

- Какое настроение с урока мы понесем домой? Выберите смайлик.

8. Домашнее задание.

Слайд 21.

-          Прочитайте задания. Что непонятно? Какое упражнение легче?

-          Задания разного уровня. Выберите то, которое вам по силам.

Технологическая карта урока
Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
			Личностные:	Регулятивные:	Коммуникативные:	Познавательные:
1.Мобилизующий этап.  Мотивация к учебной деятельности. Создание психологического настроя (5 мин.) Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.	Добрый день, ребята! Сегодня у нас день необычный и урок тоже будет необычный! Сегодня в нашей стране  праздник  - День сотрудника органов внутренних дел! И сегодня мы с вами тоже отметим этот праздник и проведем учения, проверяя нашу с вами орфографическую подготовку. Давайте вместе определим тему  урока. На доске отрывки из стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа – милиционер» Организация фронтального опроса: Вставьте пропущенные буквы. На какое правило данные орфограммы? Как звучит тема урока. Эта тема для нас новая??	Приветствуют учителя, психологически настраиваются на урок. Слушают отрывки из стихотворения Называют уже изученные орфограммы. Отвечают на вопросы учителя Определяют тему урока	Самоопределение   осуществление гражданской идентификации личности. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мротивации к обучению и познанию.	Целеполагание - принятие учебной задачи.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества;     ориентировка на позицию партнера.	Построение речевого высказывания в устной форме; использование знаково-символических средств для решения задач; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Словесная функция учителя. Словесная функция учащихся.
2.Самоопределение учащихся на основе антиципации (предугадывание того, что учащиеся должны сделать на уроке). (5 мин.) Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия.	А теперь сформулируем задачи на урок. Найдите третье лишнее.  Почему? А сколько Н пишется в кратких страдательных причастиях?  А в кратких прилагательных? Задание второе: Определите, какой частью  речи являются слова с пропущенными буквами? В чем трудность? Так какую задачу мы определяем для наших учений? Значит, именно этому мы сегодня научимся.	Отвечают на вопросы учителя Устно (с экрана) выполняют упражнение, испытывая затруднения при определении суффиксов Стараются сформулировать тему, цель и задачи урока	Формирование осознанного, уважительного  и доброжелательного  отношения к другому человеку, картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека; формирование позитивной самооценки.	Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения. Умение самостоятельно определять тему урока, цели и задачи своего обучения, самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений.  Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей.	Анализ объектов с целью выделения признаков; установление аналогий, подведение под понятие; целеполагание	Самооценка.
3.Момент  осознания недостаточности имеющихся знаний  (изучение  нового материала). (8 мин.) ЦЕЛЬ: -приобретение навыков самостоятельного исследования с последующими выводами; -приобретение навыка коллективной  и индивидуальной мыслительной деятельности.	Организация учебной деятельности: 1.Работа с алгоритмом различения кратких страдательных причастий и кратких прилагательных 2.Возвращение  к упражнению на экране и повторное его выполнение.	Слушают, осмысливают. Повторное, но уже письменное выполнение упражнения (учебный материал на экране).	Оценивание усвояемого содержания.	Управление своей деятельностью, контроль, коррекция, оценка, инициативность и самостоятельность.		Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.	Самооценка.
4.Физкультминутка (3 мин.) Цель: сменить вид деятельности, переключиться на игру, отдохнуть.	- Мы устали от выполнения заданий. Давайте передохнем:		Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
.5. Этап закрепления: развитие УУД,  выполнение практических заданий, проговаривание их результатов   во внешней речи  (7 мин.) Цель: приобщить к исследовательской работе; воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); учить видеть предмет как часть целого.	1.Распределение разноуровнегозадания Контроль за правильностью выполнения работы учащихся.	Работают по заданию, самостоятельно выбирают уровень задания. Выполняют задание на правописание суффиксов в кратких прилагательных и страдательных причастиях прошедшего времени. Проверяют и оценивают свою работу.	Формирование  самоопределения (внутренней позиции школьника, самоидентификации, самоуважения и самооценки) в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности.	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  рассуждение, умозаключение, делать выводы.		Работа с информацией; работа с учебными моделями	Самооценка.
6. Включение изученного в систему знаний.(5мин.) Цель: мотивировать учащихся к деятельности; координировать деятельность учащихся; контролировать выполнение заданий.	Мотивация и координация деятельности учащихся, контроль выполнения задания.	Оценивают свою работу, свои знания, приобретенные на уроке. Задают вопросы (учителю, одноклассникам) и отвечают на них.	Самоопределение,    самооценка личности; формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.	Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного -  осуществление итогового и пошагового контроля по результату; адекватное восприятие оценки учителя;  внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; практическое освоение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.	Классификация установленных аналогий. Развитие стратегий смыслового чтения и работы с информацией.	Взаимооценка. Самопроверка.
7. Рефлексия.  (4 мин.) Цель: оценить результаты собственной деятельности повторить способ нового знания Оценка  деятельности учащихся «Рюкзак знаний»	Задает вопросы: - Какой вопрос мы исследовали на уроке? - Удалось ли нам решить  поставленные задачи? - Что нужно сделать еще? Оцените свою работу на уроке Подводит итоги работы. Выберите смайлик своего настроения.	Отвечают (индивидуально) на поставленные вопросы. Анализируют работу на уроке через самооценку. Выбирают смайлик своего настроения.	Самоидентификация, самоуважение и самооценка.	Формирование и развитие лингвистического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной и социальной практике.	Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Взаимооценка, самопроверка.
8. Домашнее задание (3 мин)	Дифференциация домашнего задания	Записывают задание на дом Выбирают задание согласно своим способностям		Формирование  самоопределения (внутренней по-зиции школьника, самоидентифика-ции, самоуваже-ния и самооцен-ки)