|
1. Мотивация (самоопределение)
к учебной деятель-
ности
|
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Вступительное
слово:
Был у поэта письменный
стол.
Ящиков было в нем чуть ли
не сто.
В ящиках тех помещались
коробки;
В одной запятые, в другой
были скобки,
В третьей – тире, в
остальных – многоточия,
Черточки, точки, кавычки
и прочее.
Письменный стол содержал
он опрятно,
Стихи сочинял он весьма
аккуратно.
Пригоршней знаки берет из
коробки,
Иное словечко поставит он
в скобки,
Так же частенько и этак и
так
Использует он
восклицательный знак.
Если вдруг встретится
образ сомнительный,
Сразу же ставится знак
вопросительный.
В напрасных усильях, чтоб
лоб не тереть,
Поэт вместо мыслей ставит
тире,
Порою
кавычки, порой двоеточие.
И не жалел для концов многоточия*.
– О каких знаках препинания
рассказывается в стихотворении польской поэтессы Ванды Хотомской?
– Сегодня мы познакомимся с
удивительным знаком препинания – тире. Оно применяется в грамматике многих
языков.
В русской письменности тире
появилось благодаря писателю и историку Н. М. Карамзину. Знак первоначально
назывался «чертой», название «тире» появляется с начала 1820-х годов
|
Слушают учителя, участвуют в
диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте,
демонстрируют готовность
к уроку
|
Фронтальная
|
Личностные: положительно относятся к
учению, познавательной
деятельности, стремятся приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имею-
щиеся.
Познавательные: осознают
учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые
действия.
Коммуникативные:
работают
в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе
и отличную
от своей)
|
Листы обратной
связи
|
|
2. Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее изученного,
установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их
в новых
ситуациях
|
– Но прежде повторим изученное.
Найдите главные члены предложения. Расскажите о подлежащем и сказуемом.
Вариант 1.
За поворотом дороги
показалось море.
Оно сверкало лучами
солнца.
Залив был великолепен.
Вариант 2.
Ландыш свеж и душист.
Его аромат наполняет
комнату.
Весна – прекрасная пора
|
Отвечают на вопросы. Строят
понятные для партнера высказывания
|
Фронтальная
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия
в материализованной
и умственной форме.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Устные ответы
|
|
Просмотр мультимедийной
презентации по теме, сопровож-
дающей ход урока
|
– При каком условии между
подлежащим и сказуемым ставится тире? (Тире ставится, если подлежащее и
сказуемое выражены именем существительным.)
– Обратите внимание на
предложения.
Лес – наше богатство.
Лес – защита земли от засух и
суховеев.
Объясните смысл этих предложений
и постановку тире.
– Составим, опираясь на материал
презентации, карточку-схему по теме урока.
Учащиеся должны усвоить, что тире
ставится между подлежащим и сказуемым в следующих основных случаях:
а) на месте пропущенной связки (в
составном именном сказуемом), причем в этом случае обычно оба главных члена
выделены интонационно и выражены существительным или числительным в
именительном падеже;
б) при выражении и сказуемого и
подлежащего
(или только сказуемого, или только подлежащего) неопределенной формой глагола
|
Смотрят презентацию, осваивают
лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы
|
Фронтальная
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают
обобщения, выводы
|
Листы обратной
связи
|
|
3. Выявление места
и причины затруднения
|
Эвристическая беседа, письменная
работа
|
Выборочно-распределительный
диктант.
– Выберите из текста слайда
соответствующие предложения к каждому случаю постановки тире или отсутствия
тире и запишите их в своих карточках-схемах.
Наша задача – хорошо учиться.
Точность и краткость – первые
достоинства прозы. (П.)
Ум без книги как птица без
крыльев. (Посл.)
Говорить не думая – стрелять не
целясь.
(Пауст.)
Он порча, он чума, он язва
здешних мест.
(Крылов.)
Читать – значит вырабатывать
вкус, постигая прекрасное. (Станисл.)
Жизнь прекрасна и удивительна!
(Маяк.)
Сердце не камень. (Посл.)
Слово – не воробей, вылетит – не
поймаешь.
(Посл.) –
исключение из правила
|
Формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку
зрения.
В сотрудничестве с учителем и
одноклассниками делают выводы
|
Индивидуальная
|
Личностные: осознают свои трудности
и стремятся к их пре-одолению; проявляют способность к самооценке своих
действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-
следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность
своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации
|
Устные ответы. Составление
памятки
|
|
Физкультминутка
|
Вышли мышки как-то раз
Посмотреть, который час.
Раз, два, три, четыре,
Мышки дернули за гири.
Вдруг
раздался страшный звон,
Убежали мышки вон
|
Выполняют элементарные физические
упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: осознают необходимость
заботы о здоровье
|
|
|
4. Целеполагание
и постро-ение проекта выхода из затруднения
|
Работа с учебными пособиями,
подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы
|
Формулирует цель учебной
деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
Организует и сопровождает
деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода.
Контролирует составление схемы предложений
с постановкой тире
|
Работают
с учебником: заучивают правила на с. 79, записывают предложения, объясняют
постановку тире в упр. 169, 170, 171
|
Групповая
|
Познавательные: извлекают необходимую
информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников,
систематизируют собственные знания
|
Устные ответы
|
|
5. Прак-
тическая деятельность
|
Эвристическая беседа.
Письменная работа
в группах
|
– Прочитайте текст. Вставьте
пропущенные знаки препинания и объясните их постановку.
1-я группа.
Май весна цветов. Так называл
этот месяц писатель Михаил Пришвин.
Март весна света апрель весна
воды. Но вот пришел май и началось буйное цветение растений.
2-я группа.
На просторных полянах пустырях по
обочинам дорог золотом по малахитовой зелени рассыпались одуванчики.
Май красивый по-праздничному
радостный месяц года
|
Знакомят с результатами работы
группы. Слушают и обсуждают ответы товарищей. Задают вопросы для уточнения
последовательности работы
|
Групповая,
индивидуальная
|
Регулятивные: контролируют учебные
действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную
деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Устные ответы
|
|
6. Первичное закрепление
с комментирова-
нием
|
Обобщение
и систематизация знаний и
формирование рациональных способов при-
менения их
на практике.
Эстафета-игра в группах, анализ
предложений
|
Каждой группе предложено по 4
предложения. Необходимо расставить в них знаки препинания и объяснить их
постановку.
1-я группа
Все неудачники лгуны.
Старость не радость.
Человек вот правда жизни.
Люди как реки.
2-я группа
Татьяна не дитя.
Великое дело новость.
Пятью пять двадцать пять.
Погода несносная дорога
скверная
|
Анализируют знаки препинания.
Записывают предложения, отвечают на вопросы
|
Групповая
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают
обобщения, выводы
|
Устные ответы
|
|
7. Включение в систему знаний и
повторение
|
Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание
результатов работы
|
– Прослушайте запись и
определите грамматическую основу предложения. Попробуйте обосновать
постановку тире, определить роль пауз:
Время – хлеб, – считает
тракторист.
Километры, – вторит
машинист.
Время – сталь,– отрубит
сталевар.
Жар в котле, – дополнит
кочегар.
Если песня оставляет
след,
Время – строки, – говорит поэт.
Учитель обобщает: паузами
отграничиваются друг от друга реплики диалога, слова автора, выделяются
сказуемые, выраженные существительными
|
Слушают запись. Отвечают на
вопросы
|
Фронтальная
|
Познавательные:
приобретают умения использовать знания
и умения в практической деятельности.
Коммуникативные: формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Оценивание работы учащихся на
уроке
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.