|
1
|
1.Организационный этап.
Мотивация учебной деятельности
|
Вот уже
звенит звонок
Начинается
урок.
Вы,
ребята, не ленитесь
К новым
знаниям стремитесь.
Что ж,
работать нам пора
Вы со
мной согласны?
|
Приветствуют учителя,
проверяют свою готовность к уроку.
|
Личностные:
коммуникативные. Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на
учебу.
|
|
2.
|
Определение темы урока,
целеполагание.
|
Эпиграф:
«История твердит – вот человек каков, а должен быть каков – вещает басня»
(Вольтер)
- Как вы
понимаете это высказывание? О чем пойдет речь на уроке?
|
Дети отвечают на вопросы,
дают монологические ответы.
|
Познавательные УУД
Формируем умение
извлекать информацию
Регулятивные УУД
Формируем умение
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
|
|
3.
|
|
Блиц-опрос:
(по следам Д/З)
-
Что такое басня?
Что
такое мораль?
Что
такое олицетворение?
-
Что такое аллегория?
_
назовите известных баснописцев.
-Почему
Крылов мог стать великим математиком, художником, педагогом вы знаете?
Давайте подробнее познакомимся с его детством.
|
Отвечают на вопросы,
создают монологические высказывания
|
Познавательные
УУД: Формируем умение находить ответы на вопросы.
Формируем
умение обобщать и классифицировать по признакам.
Личностные УУД
1. Формируем умения высказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции;
|
|
4.
|
Открытие новых знаний
А)Расширение знаний о
Крылове
Изучение басни «Ворона и
лисица»
Б) Создание проблемной
ситуации
а)Знакомство с героями
басни
б)Первичное восприятие
басни
в)Формулировка проблемы.
|
Расширение знаний об И.А.
Крылове. Задание: чтение вступительной статьи учебника о баснописце.
? Что нового вы узнали о
Крылове
-К нам в гости пришла
героиня этой басни. Сейчас мы с вами послушаем то, что она расскажет о себе и
попробуем назвать героиню. Совпадёт ли она с нашими предположениями.
Живу я в лесу. Мой
внешний вид необычайно красив: яркая пушистая шубка, длинный хвост, узкая
мордочка, блестящие чёрные глазки. Ещё я необычайно умна и талантлива. Могу
ввести в заблуждение кого-угодно. В этом мне помогает мой острый ум. А мой
необычайный нюх и чуткий слух позволяет выследить любую добычу. Без меня было
бы скучно в лесу!
-Да, верно. Вторая
героиня басни лиса.
-О себе она рассказала. А
теперь послушаем вторую героиню. Вы уже знаете кто она.(Выходит вторая
героиня)
Я тоже живу в лесу, летаю
в гости к подругам в город. У меня яркое, блестящее, чёрное оперенье. Я
далеко гляжу, всё вижу. От моего острого взгляда ничего не ускользает. А как
я проворна! Могу утащить кусочек какого- то лакомства у любого перед носом.
Мой громкий голос слышно издалека. Я – царица всех птиц!
-Почему к нам пришли
сегодня именно эти персонажи?
-Что может с ними
произойти?
Познакомимся с новой
басней «Ворона и лисица».
Прослушивание
аудиозаписи. (фонохрестомания)
Во всем ли
совпали наши предположения? Такой ли предстала перед нами ворона, как мы
видели из представления? А лиса?
-Значит, мы
с вами ошиблись и в этой басне. Лиса – отрицательный герой и симпатии автора
на стороне вороны? (разные мнения детей выслушиваются)
-Давайте
попробуем в этом разобраться
-Какую цель
поставим сегодня на уроке?
Цель
урока: Какова мораль басни И.А.Крылова «Ворона и лисица».
(вывешивается
на доске)
Вопросы
классу:
Можно ли его
назвать басней?
Кто нашел сыр?
-Что ворона
собиралась сделать?
-Удалось ли ей
позавтракать?
Почему?
-Как Лисица
отвлекла вниманиеВороны от сыра?
-Какая просьба
Лисицы оставила Ворону без завтрака?
|
Читают статью, отвечают
на вопросы, слушают ответы товарищей, оценивают
Дети определяют героев
Слушание обучающимися
басни
«Ворона и лисица».
Дети высказывают
предположения
Ворону жалко. Лиса
отрицательный герой. Она обманула ворону.
Разобраться, какие
недостатки высмеивает басня
|
Регулятивные УУД
1.Формируем умение
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
2.
Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника
Коммуникативные УУД
1.Формируем умение
слушать и понимать других.
2.Формируем умение
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.Формируем
умение оформлять свои мысли в устной речи
Личностные УУД
1. Формируем умения высказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции;
|
|
5.
|
Применение знаний
а) характеристика героев
басни
б) работа над языковыми
средствами. Раскрытие аллегории
в) Выразительное чтение
г) сравнить с басней
Эзопа
|
Дать характеристику
героям:
Работа в группах 1-
лисицы, 2 группа – Вороны
? Как вы думаете, чьи
слова лучше и выразительнее наши или И.А. Крылова.
-Как
изображена в басне Ворона? Найдите подтверждение в тексте.
-Была ли Ворона голодна?
-Каким образом
там оказалась Лисица?
-Как вела
Лисица, чтобы не спугнуть Ворону.
Прочитайте
выразительно.
Раздаточный
материал
|
Работают в группах.
Характеризуют героев.
Ищут выразительные
средства в басне.
Читают басню
Работают с раздаточным
материалом.
|
Коммуникативные УУД
1.Формируем умение
слушать и понимать других.
2.Формируем умение
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.Формируем
умение оформлять свои мысли в устной речи
Личностные УУД
1. Формируем умения высказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции
|
|
6.
|
Выводы
|
Найдите мораль басни, прочитайте
ее.
- Почему Крылов говорит, что лесть вредна, гнусна, ведь каждому приятно
слышать о себе хорошие слова?
Как называют человека, который
любит слушать льстивые слова в свой адрес?
(тщеславным)
А качество называется – тщеславие
Кто в басне был тщеславен?
- Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а ее доверчивой слушательницей стала
Ворона? - Опишите внешний вид лисы. Какая она?
Какие слова из басни раскрывают характер лисы? Прочитайте.
- Опишите, какова Ворона по внешнему виду
- Можно ли Ворону назвать самой красивой птицей?
- А что говорила Лиса о Вороне? Прочитайте.
- Кто слышал Ворону? Какой у нее голос
- А что
говорила о голосе Вороны Лиса?
- Найдите в тексте слова о том, как подействовали на Ворону такие ласковы
слова Лисицы.
- Для чего Лиса так расхваливала Ворону?
- Почему Лисице удалось обмануть Ворону?
-Каким
голосом говорила лисица?
|
Находят мораль, читают
|
Коммуникативные УУД
1.Формируем умение слушать
и понимать других.
2.Формируем умение
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.Формируем
умение оформлять свои мысли в устной речи
Личностные УУД
1. Формируем умения
высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
|
|
8
|
Открытие новых знаний.
Изучение басни «Свинья
под дубом»»
|
Чтение басни.
1)Словарная работа.
-В басне встретятся два слова, очень похожих, но по значению разных. Это
слова
невежа и невежда (объясняет ученик, работавший со словарем)
|
Работают со словарем.
Определяют значение слов.
|
Регулятивные УУД
1.Формируем умение
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
2.
Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника
Коммуникативные УУД
1.Формируем умение
слушать и понимать других.
2.Формируем умение
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
|
|
9.
|
Применение знаний.
|
Беседа по содержанию.
-На
кого из персонажей вы сразу обратили внимание?
-Нарисуйте портрет
Свиньи, какая она?
-С какими персонажами
беседует Свинья? Какова ее речь?
-Прочитайте реплики
Свиньи.
-Что делает Свинья в
басне, каковы ее поступки?
-Оцените ее действия.
-Как отзываются о Свинье
другие персонажи басни?
-Что значит «поступить
по-свински», «подложить свинью»?
-В восприятии автора, в
его понимании Свинья – это кто?
-Каких людей
подразумевает автор?
-Такой прием , когда за
изображением животного скрывается изображение человека, называется
аллегорией. Аллегория – иносказание.
-Как нужно читать слова
Свиньи?
|
Отвечают на вопросы,
Работают с текстом,
оценивают ответы товарищей
|
Коммуникативные УУД
1.Формируем умение
слушать и понимать других.
2.Формируем умение
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.Формируем
умение оформлять свои мысли в устной речи
Личностные УУД
1. Формируем умения высказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.