Конспект урока технологии ФГОС "Свойства текстильных материалов"

Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология.

Технологическая карта урока

      Предмет:   технология    

      Класс: 5

      Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко

      Тема урока: «Свойства текстильных материалов».

      Тип урока: комбинированный.

      Дидактические средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, коллекция волокон хлопка и льна, образцы хлопчатобужной, льняной ткани и лупа (для каждого учащегося), спиртовка или спички (для учителя), коллекция швейных ниток и тесьмы,  инструкционные карты,  мультимедийное сопровождение.

         Планируемые результаты :

1)Предметные - учащиеся ознакомятся с физическими, эргономическими, эстетическими и технологическими свойствами  текстильных материалов; со свойствами хлопчатобумажных и льняных тканей и их использованием в быту, с ассортиментом тканей из волокон растительного происхождения; познакомятся с понятием фурнитура, с видами швейных ниток и тесьмы; научатся распознавать хлопчатобумажные и льняные ткани; подбирать материалы для изготовления проектного швейного изделия.

2)Метапредметные (УУД):

регулятивные – научатся уделять формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию; осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия.  

коммуникативные – формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение работать в группе, практическое освоение принципов общения и сотрудничества; практическое освоение умений составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; девствовать с учетом позиций другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать контакты  с другими учащимися; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения, выбирать адекватные стратегии.  

познавательные – практическое освоение учащимися основ проектно- исследовательской деятельности, развитие стратегий смыслового чтения и работа с информацией, практическое освоение методов познания.     

Личностные – формирование   основ социальной компетенции включая моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, готовность и способность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору профессии.

№  этапа урока	Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1.	Мотивация (самоопределение)  к учебной деятельности.	Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне. 1.Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности ( «надо» ) 2. Организовать деятельность по установки тематических рамок ( «могу» )    3. Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность ( «хочу» ).	Слайд1. Проверка готовности к уроку, создание эмоционального настроя к уроку. В виде наводящих вопросов пытаемся определить цель урока с учащимися (просмотр презентации)	Слушают и высказывают возможные цели урока основываясь на свои знания. - Формируем 3 группы для практической работы.	- Л. Самоопределение, самоорганизация, - К. Планирование совместного сотрудничества со сверстниками и с учителем. -Р. Способность прогнозировать деятельность на уроке.
2.	Актуализация знаний и  фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.	Целеполагание и постановка задач. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания. Мотивировать к пробному учебному действию ( «надо», «могу», «хочу»). Организовать самостоятельное выполнение пробного задания. Выявить затруднения в организации работы.	Предполагает ответить на вопросы.  Работа у доски  Восстановить схему получения ткани и объяснить. Фронтальная работа. Назовите признаки определения нити основы (долевой) и нити утка (поперечной). Для чего нам необходимо это знать? Слайд 2 Проверка работы у доски. – Что отличает ткани?  – Может ли ткань подсказать, как правильно с ней работать? – Что мы должны с вами узнать о текстильном материале, чтобы  изготовить какое-либо изделие? Что будет зависеть от свойств материалов? Слайд 3  Запись темы.	Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод	-П.извлечение необходимой информации из текстов -Р.выполнение пробного учебного действия -К.учёт разных мнений, выражение  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
3.	Выявление места и причины затруднения.	Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации. 1.Организовать фиксацию места, где возникло затруднение. 2.организовать соотнесение своих действий с использованием эталона. 3.На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднений, тех конкретных знаний или умений, которых недостаёт для решения исходной задачи.	Возникли ли затруднения? Почему?   Обратимся к учебнику(развиваем читательские компетенции). Объяснение нового материала. Слайд 4, 5 - 10 Свойства текстильных материалов,  понятие  фурнитура,  виды швейных ниток и тесьмы   Какую одежду предпочтительно выбирать? Слайд 11	Отвечают на вводные вопросы Запись определения фурнитура в тетрадь Высказывают свое мнение.	-П.анализ, синтез, обобщение. Формулировка проблемы. Структурирование знаний. -К.выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
4.	Построение проекта выхода из затруднения.	Организовать построение проекта выхода из затруднения: 1.Учащиеся ставят цель (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения) 2.Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока. 3.учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.	Наблюдает за действием детей и при необходимости дает рекомендации по пути решения проблемы. Как вы думаете каким образом мы сможем достигнуть поставленной цели?	Научиться определять х\б и льняные ткани, свойства текстильных материалов.	-Л.самоопределение, смыслообразование  ,самостоятельное выделение и формирование познавательной цели. -П. выбор наиболее эффективных способов  решения задач -Р.планирование, прогнозирование, учёт разных мнений. -К.аргументация своего мнения и позиции в коммуникаций, учёт разных мнений.
5.	Реализация построенного проекта.	Построение и фиксация нового знания. 1.Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2.Организовать нового способа действия речи. 3.Организовать  фиксацию нового  с помощью инструкционных карт. 4. Организовать уточнение общего характера  нового знания.	Организует работу в группе уч-ся. Привлекает к обсуждению всех ребят.	Учащиеся работают по карте, после каждого выполненного действия делают вывод. Трое представителей групп комментируют работу группы, осуществляют самоконтроль выполнения операций.	-Л. смыслообразование, анализ, синтез, обобщение. -П.классификация, познавательная инициатива, выдвижение гипотез, и их  обоснование, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, построение логической цепи рассуждений, доказательство. -К.формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, достижение договорённостей и согласование общего решения.
6.	Первичное  закрепление с проговариванием во внешней речи.	Применение нового знания в типовых заданиях. 1.Организовать освоение детьми  нового способа действия при решении  данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: фронтально, в парах или группах.	Наблюдает за обсуждением учениками алгоритма дейст Назовите ткани из натуральных волокон и отличительные особенности. Перечислите свойства тканей и дайте им характеристику Уточняем, всем ли понятно.	Формулируют алгоритм действий   Дети говрят о своих затруднениях.	-П.анализ, синтез, обобщение, классификация. -К.формирование и аргументация своего мнения и позиции коммуникации, управление поведения партнёра. -Л. Осознание ответственности за общее дело.
7.	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. 1.Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий . 2.Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки. 3.Организовать вербальное сопоставление  работы с эталоном для самопроверки.	Проверка работ. Слайд 12, 13	Выполняют практическую работу с основой на эталон и проговаривают каждый шаг во внешней речи, выполняют записи в тетради. «Определение хлопчатобумажной и льняной ткани». «Определение свойств хлопчатобумажных и льняных тканей»	- П., выполнение действий  по алгоритму, доказательство. -Р.контроль, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения. -К.выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
8.	Включение в систему знаний и повторение.	Включение  нового знания в систему знаний, повторение  и закрепление  ранее изученного. 1.Организовать  повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения  содержательной  непрерывности.	Какую одежду, покупая, предпочтительно выбирать?, Что мы должны   при этом знать?  Чтобы закрепить полученные знания - выполним тест.	По очереди рассказывают о х\б и льняных тканях, свойствах текстильных материалов.	-Л.нравственно-эстетическое  оценивание усеваемого  содержания. -П. анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия.
9.	Рефлексия учебной деятельности.	Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода повторения нового знания. 1.организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения  требований, известных учащимся. 2.организовать оценивание учащимися собственной деятельности  на уроке. 3.Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на  уроке как направлений будущей учебной деятельности. 4. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.	Слайд 14 Комментирует и объясняет допущенные ошибки во время урока. Предлагает оценить  свою работу на уроке каждому уч-ся. Фиксирует оценки уч-ся. Предлагает повторить изученный материал.	Сравнивают работы, оценивают свои работы и членов группы, отвечают на вопросы учителя. Делают вывод по теме урока. Проговаривают последовательность своих действий. Отмечают трудности возникшие во время урока и их причины.	-П.рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. -Л. Самооценка на основе  критерия успешности, адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности. -К.планирование учебного сотрудничества.