Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока технологии на тему "Обувное производство"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока технологии на тему "Обувное производство"

библиотека
материалов


Конспект открытого урока

технологии для 4 класса

на тему

«Обувная фабрика.

Изготовление летней детской обуви»












Подготовила и провела:

Карпова Светлана Владимировна

учитель начальных классов

МБОУ Кузинская ООШ












2015 – 2016

учебный год



Цели деятельности педагога

Познакомить учащихся с историей обувного дела, видами материалов, используемых для производства обуви, видами и назначением обуви, технологическим процессом производства обуви; учить определять размер обуви, анализировать технологию изготовления обуви, определять технологические этапы, которые можно воспроизвести в классе, выполнять самостоятельно разметку деталей изделия, использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой, составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, изготовить модель летней обуви из бумаги; развивать внимание, мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность, интерес к предмету

Тип урока

Освоение нового материала

Методы и формы обучения

Объяснительно – иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Обувщик, обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви

Образовательные ресурсы

  • Интернет – ресурсы:

http꞉//www.allwomens.ru/3485-istoriya-sozdaniya-obuvi.html

http꞉//nika-obuv.ru/texnologicheskij-process-izgotovleniya-obuvi.html

Наглядно – демонстрационный материал

  • Мультимедийная презентация по теме, образец изделия.

  • Видеоряд:

http꞉//www.obuvtech.ru/pict/machine/atom -09-sacp-line100-s125.gif

http꞉//www.obuvtech.ru/pict/machine/banf-01-p-78.jpg

http꞉//www.obuvtech.ru/pict/machine/neve-03-pr98n.jpg

http꞉//www.obuvtech.ru/pict/machine/pfaff-04-591.gif

http꞉//www.obuvtech.ru/pict/machine/ironfox-23-cd3000u.jpg

http꞉//more-textile.com/assets/img/leather-large10.jpg

http꞉//smito.ru/upload/normal/sankt-peterburg-provedenie-marketingovyh-issledovaniy-v-kitae-po-obuvi-poisk-

proizvoditeley-i-tovarov-253186.jpeg

Оборудование

Учебник, рабочая тетрадь; бумага, картон, ножницы, линейка, карандаш, клей

Планируемые образовательные результаты

Предметные умения: познакомиться с историей обувного дела, видами материалов, используемых для производства обуви, видами и назначением обуви, технологическим процессом производства обуви; научатся определять размер обуви, выполнять самостоятельную разметку деталей изделия, составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, изготовлять модель летней обуви из бумаги.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные - научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах обуви, материалах, используемых для её изготовления; регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценивать работу по заданным критериям; коммуникативные – научатся слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации, делать выводы, участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно – практической деятельностью.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I.

Организаци-онный момент.

Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

Эмоциональная, психологичес-кая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

- Сегодня мы начинаем работу над новым, очень интересным проектом. Мы будем делать модель детской обуви. Вы можете проявить свою фантазию, сделать такую обувь, о которой мечтали.

На сафьяновых сапожках

Золочёные застёжки,

И задорный каблучок

Отбивает – чок – чок – чок!

Ох, сапожки хороши,

Так и просят – попляши!

Е.Стеквашова


Слушают учителя

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат.


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

II. Сообщение темы, цели урока


Озвучивает тему, цель урока

Слушают учителя

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу


III.

Актуализация знаний

Повторение изученного материала

Проверка домашнего задания

Организует проверку домашнего задания, просмотр выполненных мягких игрушек, обсуждение их качества.

- Из каких материалов изготовлены мягкие игрушки?

Участвуют в коллективной беседе.

Фронтальная

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание, вступать в коллективное сотрудничество, слушать одноклассников, формировать ответы на вопросы

Устные ответы

IV.

Изучение нового материала

Словесно – иллюстративный рассказ об истории обуви. Просмотр мультимедийной презентации или рассматривание иллюстраций в учебнике (с.55)

- История создания обуви очень интересна. Ведь в каждой исторической эпохе было различное представление о красоте и удобстве. Каждое государство, каждый народ имеет свои традиции и особенности. Поэтому обувь столь разнообразна. Первая обувь была создана человеком лишь как средство защиты от неблагоприятных условий среды. Произошло это во времена глобального изменения климата. Американский историк Эрик Тринакус из Вашингтонского частного университета пришёл к выводу, что первая обувь появилась в Западной Европе 26-30 тысяч лет назад. Сделать эти выводы учёному помогло исследование скелетов людей, живших на этой территории во времена палеолита. По мнению учёных, первая обувь представляла собой что – то вроде портянок, изготовленных из медвежьих шкур. Эти портянки утеплялись изнутри сухой травой. В Древнем Египте обувь была уже показателем статуса владельца. Обувь позволялось носить только фараону и его приближённым. В те времена обувь представляла собой сандалии из пальмовых листьев или папируса. К ноге такие сандалии крепились при помощи кожаных ремешков. Знатные египтяне украшали эти ремешки драгоценными камнями и интересными рисунками. Цена таких сандалий была очень велика.

Показывает слайды с изображением обуви разных эпох и предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике (с.55) и сравнить эту обувь с современной

Смотрят презентацию, слушают учителя, одноклассников; делятся впечатлениями о просмотренных работах; анализируют информацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Личностные: имеют познавательный интерес к занятиям предметно – практической деятельностью.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах обуви, материалах, используемых для её изготовления.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы и формулировать ответы на них.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу урока

Устные ответы


Работа с учебником (с.56): материалы для изготовления обуви. Виды обуви

- Вы обратили, наверное, внимание на то, что для изготовления обуви использовали разные материалы. Какие? (Папирус, лыко, береста, дерево, кожа, ткань). В наши дни разнообразие материалов увеличилось. Прочитайте об этом в учебнике (с.56) и определите материал, из которого сделана обувь, изображённая на рисунке.

Организует обсуждение.

- Чем же ещё различается один вид обуви от другого? Правильно, по назначению.

- Прочитайте о видах обуви в учебнике (с56) и ответьте на вопросы, заданные в учебнике.

Слушают учителя, рассматривают иллюстрации; участвуют в коллективной беседе; работают с учебником, анализируют информацию, выполняют задание, делают выводы

Фронтальная

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно – практической деятельностью.

Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске информации; участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, формулировать ответы на вопросы.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах обуви

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу урока

Устные ответы


Словесно – иллюстративный рассказ с элементами беседы «Технологический процесс производства обуви», «Профессии людей, работающих на обувной фабрике». Работа с учебником (с. 57 – 58)

- Как же организован процесс производства обуви? Конечно, раньше обувь делалась вручную. Основными инструментами мастера- обувщика в то время были молоток, шило, игла. Современное производство обуви полностью механизировано. Технологический процесс изготовления обуви имеет следующую общую схему. Материалы для верха и низа обуви подготавливаются на соответствующих складах основных материалов. Подобранные основные обувные материалы передаются в закройный цех – для раскроя на детали верха обуви и в вырубочный цех – для вырубки деталей низа. В вырубочном цехе производится также обработка деталей низа. Детали верха обуви обрабатывают преимущественно в сборочном цехе, где осуществляется сборка (пошив) заготовок, формирование верха обуви, прикрепление подошвы и каблука к формованному верху и, наконец, отделка скреплённых деталей. Развитие обувной промышленности происходит благодаря оснащению производства новейшими многооперационными и автоматическими линиями.

- Как вы думаете, как называются профессии людей, работающих на обувной фабрике? Давайте прочтём об этом в учебнике (с.57)

- В каждом ли городе есть крупные обувные фабрики? Прочтите об этом в учебнике (с.58)

Предлагает учащимся отметить на карте России города, где расположены крупные обувные фабрики (рабочая тетрадь, с. 4- 5)

Слушают учителя, рассматривают иллюстрации; работают с учебником, анализируют информацию, отвечают на вопросы, делают выводы

Фронтальная

Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Познавательные: под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками умеют делать выводы на основе полученной информации; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

Устные ответы


Рассказ «Размер обуви». Демонстрация приёмов определения размера обуви

- Обувь так же, как и одежда, имеет размеры. Так удобнее и производителям, и покупателям. В разных странах размер обуви обозначается по – разному. Но в любом случае для его определения нужно измерить длину стопы. Чтобы всё вышло правильно, желательно доверить измерения другому человеку. Именно в положении «стоя» достигается максимальная длина стопы, к тому же вы избежите погрешностей, вызванных движением ноги. Желательно проделать измерение в конце дня, так как ноги к этому времени «растаптываются» и становятся больше. Итак, поставьте ноги (в носках) на лист бумаги, прижмите пальцы ног к полу, обведите стопы карандашом. Измерьте расстояние от самого выступающей точки пятки до наиболее выступающего пальца. Если длины правой и левой стоп отличаются, выберите наибольшую. Округлите полученную величину до 5 мм – это будет соответствовать номеру обуви. (Показывает приёмы снятия мерки). Затем по таблице можно определить размер обуви (учебник, с. 59)

Слушают учителя; наблюдают за действиями учителя, демонстрирующего приёмы снятия мерки

Фронтальная

Познавательные: под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками умеют делать выводы на основе полученной информации; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока.

Устные ответы


Физкультминутка

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

Выполнение упражнений

V.

Творческая практическая деятельность

Организация рабочего места

Проверка организации рабочего места.

Организуют своё рабочее место

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе; знают о гигиене учебного труда.

Личностные: сориентированы на ответственное отношение к своему здоровью

Устные ответы


Беседа «Что мы будем делать?». Работа с учебником

(с. 59 – 61) и рабочей тетрадью (с. 38 – 39)

- Сегодня вы будете делать модель летней детской обуви из бумаги и картона.

Помогает учащимся провести анализ готового изделия, определить, какие материалы и инструменты понадобятся для работы над изделием, способы разметки, кроя, сборки изделия и его оформления.

Организует изучение плана работы над поделкой (учебник, с. 59 – 61), затем предлагает выполнить задание в рабочей тетради (с. 38- 39) до пункта 6

Анализирует готовое изделие, информацию; слушают учителя, отвечают на вопросы, выполняют задание; проговаривают последовательность работы; наблюдают за действиями учителя, демонстрирующего некоторые приёмы работы

Фронтальная

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.

Коммуникативные: понимают смысл задания учителя и принимают учебную задачу.

Регулятивные: планируют свою деятельность.

Познавательные: общеучебные – умеют анализировать информацию, производить логические мыслительные операции; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации.

Устные ответы. Выполнение задания.


Практическая работа

- Выполните эскиз оформлени я изделия и заготовку деталей

- Приступайте к выполнению модели летней детской обуви.

В процессе выполнения учащимися задания контролирует приёмы работы с инструментами. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

Просит учащихся завершить работу над заданием в рабочей тетради – подготовить и провести презентацию работы по вопросам и оценить её

Выполняют задания

Индивидуальная

Регулятивные: умеют контролировать свои действия по точному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

Выполнение модели детской летней обуви из бумаги и картона

VI.

Итоги урока. Рефлексия

Выставка и презентация работ учащихся

В процессе просмотра организует обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество выполненной работы по критериям оценивания: аккуратность, цветовое решение, оригинальность, соответствует ли замыслу.

Рассматривают выполненные работы, представляют презентацию, оценивают

Фронтальная

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.

Коммуникативные: умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Оценивание учащихся за работу на уроке


Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Организует беседу по вопросам:

- Всё ли вам удалось в этом задании?

- Что не удалось? Почему?

- Как можно использовать получившееся у вас изделие?

- Где будете использовать полученные умения?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Устные ответы

VII.

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Объясняет задание.

- Выполните задание – тест «Как изготавливают обувь» в рабочей тетради (с. 36 – 37). Принесите к следующему уроку: линейку, карандаш, нитки (можно «ирис»), палочки деревянные, клей

Слушают учителя, задают уточняющие вопросы

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные: планируют свою деятельность, осуществляют поиск средств для её выполнения


Наблюдение



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2441
Номер материала ДВ-385813
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх