|
Организа-ционно-мотива-
ционный этап
|
Приветствует учащихся.
Задаёт вопросы по материалу предыдущего урока:
1).Мерки, необходимые для построения чертежа
фартука.
2).Последова-
тельность построения чертежа фартука на свой размер.
Задаёт вопросы, подводящие к теме урока:
3).Знаете ли вы, какие ткани используют для
изготовления рабочей одежды?
4). Каким образом мы выполняли моделирова-ние
фартука?
5). Какими инструмента-ми будем пользоваться в
процессе раскроя?
|
Отвечают на вопросы учителя:
1)Перечисля-ют мерки.
2).Вспомина-ют, как строили чертёж фартука.
3).Предлагают ответы на вопрос учителя:
. ............
4).Демонст-рируют выполнение моделирова-ния
фартука.
5). Перечис-ляют инструменты и приспособ-ления.
|
Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
Давать определения понятиям
|
|
Организо-вывать и планировать учебное
сотрудни-чество с учителем и сверстниками
Умение задавать вопросы.
Умение определять цели.
|
Готовят рабочее место к уроку.
Планируют свою деятельность
.
|
Уметь самостоятельно контролировать
своё время и управлять им.
Соблюдение норм и правил безопасности
труда
|
Метапредметные:
- планирование процесса познавательной трудовой
деятельности.
Личностные:
- проявление познавательных интересов.
Предметные:
- уметь определять понятия;
- ориентироваться на возможное разнообразие
способов выполнения задания.
|
|
Изучение нового
материала
Часть А. Объясне-ние нового материала
|
Объясняет новый материал.
Раскрой изделия предполагает:
1) Подготовка выкройки к раскрою:
- указать направление долевой нити на чертеже;
- подписать детали;
- указать сгиб;
- подписать припуски по срезам;
- подписать фамилию, класс.
2). Подготовка ткани к раскрою:
- определить лицевую и изнаночную стороны ткани;
- определить долевую нить ткани;
- исключить дефекты ткани;
- определить характер рисунка;
- выполнить влажно-тепловую обработку ткани;
- определить длину и ширину ткани.
3). Раскладка и раскрой:
- свернуть ткань вдвое по долевой нити лицевой
стороной внутрь;
- наложить к сгибу сначала крупные детали, приколоть
булавками, затем мелкие детали наложить и приколоть;
- обмеловать контуры деталей выкройки;
- отложить припуски на швы и провести новые контуры
деталей;
- вырезать детали фартука по линиям припусков.
|
Слушают объяснение учителя, смотрят, как учитель демонстри-рует своё
объяснение
(наносит надписи на чертёж на доске).
Учитель демонстриру-ет, как готовим ткань к раскрою.
Слушают объяснения учителя, отвечают на поставленные вопросы.
Вместе с учителем участвуют в демонстра-ционном опыте с тканью.
Запоминают
технологиче-скую
последова-тельность выполнения задания.
|
Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
Давать определения понятиям.
Проводить наблюдения под руководством
учителя
|
Умение вести учебное сотрудничество на уроке
с учителем, одноклассниками в группе и коллекти-ве.
Умение работать в группе при выполне-нии задания.
|
Устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Умение полно и точно выражать свои мысли (в
зависимости от цели).
Овладевать навыками деловых, уважитель-ных,
культурных отношений со всеми членами бригады.
|
Записывают тему урока в тетрадь.
Записывают в тетрадь последовательность
подготовки выкройки к раскрою,
последова-тельность подготовки ткани к
раскрою, последова-тельность раскладки и
раскроя.
|
Принимать решение в проблемной ситуации на
основе переговоров.
Понимать последовательность действий.
Владеть различными способами самоконтроля.
Умение
формулировать проблему, самостоятельное создание способов решения задач
творческого и поискового характера.
Умение проявлять
технико-технологическое и экономическое мышление при организации своей
деятельности; организовывать рабочее место.
|
Метапредметные:
- уметь пользоваться материалами учебника,
инструкционными картами
Личностные:
- проявление познавательных интересов и
активности в предметно-технологической деятельности;
- умение оценивать свою деятельность и
деятельность других.
Предметные:
- знать этапы раскроя
Изделия.
|
|
Часть Б.
Практи-ческая работа.
|
Объясняет, каким образом начать выполнять
практическую работу.
|
Начинают готовить свою выкройку к раскрою по алгоритму. Готовят свою
ткань к раскрою по алгоритму. Повторяют всю последовательность, отвечают на
вопросы.
Прикалывают детали выкройки на ткань, обмеловывают детали, выполняют
припуски и вырезают детали фартука.
|
Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
Проводить наблюдение и эксперимент под
руководством учителя.
|
Овладе-вать навыками деловых, уважительных, культур-ных
отношений со всеми членами коллек-тива.
Контро-лируют друг друга по соблюдению
правил безопасной работы.
|
Устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решения и
делать выбор.
Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности.
|
Повторяют правила техники безопасности при
работе с ножницами и портновскими булавками.
Проверяют верность правил определения в
ткани направления нитей основы и утка.
Проверяют качество выполненной работы.
|
Принимать решение в проблемной ситуации на
основе переговоров.
Самостоятельно анализировать условия
дости-жения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале
|
Метапредметные:
-
формулировать собственное мнение и позицию.
- самостоятельная организация и выполнение
практической работы;
- умение пользоваться материалами учебника.
Личностные:
- проявление познавательных интересов и активности в
предметно-технологической деятельности;
- развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности;
Предметные:
- уметь определять в ткани направления нитей основы
и утка;
- уметь устанавливать взаимосвязь знаний с
практической деятельностью
|
|
Часть В.
.Закрепле-ние изучен-ного материала
|
Учитель вместе с учащимися повторяют
последовательность раскроя любого швейного изделия.
|
Проговарива-ют вслух правила безопасной работы во время раскроя
швейного изделия.
|
Осуществлять сравнение.
Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
Объяснять явления, процессы, связи и
отношения, выявленные в ходе исследования.
|
|
Отображать в речи содержание совершаемых
действий
|
Проверяют правильность выполения работы
|
. Адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия , так и по ходу его реализации
|
Метапредметные:
- отражение в устной форме результатов своей
деятельности;
- владение различными формами самоконтроля.
Личностные:
- развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности
Предметные:
- уметь
выполнять раскрой швейного изделия.
|
|
Рефлексия деятельности
|
Учитель подводит итоги выполненной работы.
- Что нового вы сегодня узнали на уроке?
-Зачем определять в ткани направ-ление нитей основы?
|
Отвечают на вопросы учителя.
Повторяют материал урока.
|
Достоинства и недостатки выполненной работы.
Осуществляют сравнение.
|
Взаимо-действу-ют с
учите-лем во время беседы, осуществляемой при подведении итогов урока.
Оценивают работу
товарищ-ей, внося поправ-ки и замеча-ния.
|
Основы коммуни-
кативной рефлексии.
Осознание собственной значимости.
|
Подводят итоги урока.
|
Умение провести самооценку, организовать
взаимооценку и взаимопомощь в группе.
Умение подбирать
инструменты и оборудование с учётом требований технологии.
Умение оценивать себя, свою работу с использованием
разработанных критериев оценки
|
Метапредметные:
- диагностика результатов познавательно-трудовой
деятельности по принятым критериям;
- самостоятельная организация и выполнение
практической работы
Личностные:
- самооценка своей деятельности;
- развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности;
- развитие эстетического вкуса через освоениетворческой
деятельности.
Предметные:
- умение применять полученную информацию в
практической деятельности.
|
|
Домаш-нее задание.
|
Даёт домаш-нее задание:
"Принести детали кроя, иголки, нитки для
прокладыва-ния копироваль-ных стежков.
|
Получают инструкции по выполнению домашнего задания: какие нитки по
цвету надо принести.
|
|
|
Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности.
|
Записывают домашнее задание в дневник.
|
Постановка новых целей.
Преобразование практической задачи в
познавательную.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.