|
Этапы
урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и
упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы органи-
зации
взаимодействия на уроке
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный контроль
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая
подготовка к уроку
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку
|
Демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Регулятивные: контролируют
свои действия
|
Наблюдение
|
|
II. Актуализация знаний учащихся
|
Демонстрация фильма. Беседа
по теме «Осень»
|
– Ровно неделю назад мы с вами были на экскурсии
в осеннем парке. Вспомните, какие чувства, настроения вызвал у вас этот урок.
(Высказывания детей.)
– Хотелось бы вам ещё побывать в осеннем парке, осеннем
лесу?
– Сейчас мы с вами на некоторое время перенесёмся
в осенний парк, а поможет нам в этом учебный фильм.
Демонстрирует мультимедийный фильм по теме «Сушка
листьев под прессом», ч. I «Сушка листьев» до слов «Давайте попробуем
сохранить красоту осенних листьев…».
– Хотелось бы вам сохранить красоту осенних листьев
как можно дольше?
Демонстрация части I фильма до слов: «Это очень
просто, достаточно их правильно засушить…»
|
Принимают участие в беседе. Смотрят фильм
|
Фронтальная
|
Познавательные: осознанно
выстраивают речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: достаточно
полно и точно выражают свои мысли.
Личностные: видят
и осознают красоту природы, испытывая при этом эстетическое наслаждение
|
|
|
III. Постановка проблемы, открытие новых знаний
|
Демонстрация фильма.
Сообщение темы
и задач урока.
|
–
Как вы думаете, ребята, существуют ли какие-то правила, по которым следует
засушивать листья?
–
Может быть, кто-то из вас уже догадался, чему будет посвящён наш урок?
Демонстрация
части I фильма до конца.
–
Вы принесли на урок листочки, которые собрали сегодня по дороге в школу. Мы
их засушим, для того чтобы позже сделать аппликацию. Но сначала вспомним,
какой формы бывают листья на разных деревьях.
Демонстрация
мультимедийного фильма «Сушка листьев под прессом», ч. II «Листочки».
–
Молодцы. Все листочки правильно распределили, соотнесли с деревьями. А
теперь... мысленно перенесёмся
в
осенний парк.
Учитель
(или подготовленный ученик) читает стихотворение.
Доктор Осень*
На
колючках у ежат
Два
горчичника лежат.
Значит,
их поставил кто-то.
Только
где он, этот доктор?
Лес
вздохнул и листья сбросил…
–
Догадался? Это осень!
Е. Григорьева
|
Смотрят фильм.
Обосновывают тему урока.
|
Фронтальная.
Фронтальная либо групповая
(в зависимости от технических
возможностей).
|
Регулятивные: определяют
учебную задачу урока, соотносят листья с тем или иным деревом, опираясь на
имеющиеся знания.
Познавательные: выделяют
информацию, контролируют процесс деятельности.
Коммуникативные: участвуют
в диалоге, знают
и применяют правила речевого общения, достаточно
чётко выражают свои мысли, приходят к общему мнению.
|
Уст-
ные ответы
|
|
|
|
|
|
|
Личностные:
сотрудничают
со взрослыми
и сверстниками, приходят к общему решению,
не создавая при этом конфликтов.
|
|
|
|
Физкультминутка.
|
– Представьте, что мы идём по дорожке из листьев, а
листья всё летят и летят и падают нам под ноги.
Под
ногами листопад, листья жёлтые летят,
Листья жёлтые летят и под ножками шуршат.
Шурш, Шуршиха и Шуршонок –
Папа, мама и Листёнок.
Если папа здесь пройдётся,
Громкий Шурш вокруг несётся: ш-ш-ш.
Если мама – будет тихо
Под ногой шуршать Шуршиха: ш-ш-ш.
А Листёнок пролетит –
Как Шуршонок прошуршит: ш-ш-ш!
В. Емельянова
|
Имитируют движения
в соответствии со словами стихотворения и действиями
учителя. Сопровождают движения звуками (где это необходимо).
|
Фронтальная.
|
Регулятивные:
контролируют свои действия, соотнося их
с действиями
учителя и одноклассников.
|
|
|
|
Знакомство с порядком и правилами
|
– Посмотрим, как же правильно засушить листья, чтобы
потом из них можно было сделать аппликацию.
Демонстрация мультимедийного фильма «Сушка листьев
под прессом», ч. III «Сушка под прессом».
|
Смотрят мультимедийный фильм. Отвечают на вопро-
|
Фронтальная
|
Регулятивные: составляют
план действий, определяют последова-
|
|
|
|
сушки листьев.
Демонстрация фильма
|
– Всё ли было понятно?
– Какие приспособления понадобятся для того, чтобы
правильно засушить листья?
– Вспомним порядок выполнения работы.
– Для того чтобы работа продвигалась успешнее и мы
ничего не забыли в процессе её выполнения, составим план наших действий.
Под руководством учителя и с опорой на увиденный
фильм составляется план работы.
Учитель записывает его на доске либо прикрепляет к
магнитной доске заранее приготовленные бумажные листы с частями плана.
(Желательно, чтобы текст сопровождался рисунками или схемами, так как не все
дети в этот период умеют читать.)
План работы:
1. Подготавливаем рабочее место и необходимые
материалы и приспособления.
2. Берём дощечку.
3. Кладём на дощечку газету.
4. Выкладываем листочки на газету.
5. Накрываем листочки газетой.
6. Кладём вторую дощечку сверху.
7. Ставим груз.
– Сверим составленный нами план работы с планом,
который предлагают авторы.
Демонстрирует
мультимедийный фильм «Сушка листьев
под прессом», ч. IV «Сушка под прессом. План работы»
|
сы. Составляют план работы.
Сопоставляют составленный план
с данным
|
|
тельность
действий, соотносят составленный
самостоятельно план с данным в учебном фильме.
Познавательные: находят
необходимую ин-
формацию, под руководством учителя создают алгоритм
деятельности.
Коммуникативные: умеют
слушать и слышать партнёра по диалогу, полно и чётко выражают свои мысли,
контролируют
и корректируют действия партнёров по диалогу.
Личностные: сотрудничают
как со взрослыми (учителем), так и со сверстниками (одноклассниками)
|
|
|
IV. Закрепление знаний
|
Самостоятельная работа
|
– Опираясь на составленный вами план, приступайте
к работе. Если понадобится помощь, можно обратиться ко мне или к соседу по
парте.
Помните: чтобы работа получилась аккуратной, не
нужно торопиться и следует быть внимательным
|
Выполняют работу по плану
|
Индивидуальная
|
Регулятивные: контролируют
и корректируют свои действия
в соответствии
с заданным образцом (планом).
Познавательные: осуществляют
контроль и оценку процесса
и результата своей деятельности.
Коммуникативные: оказывают,
по необходимости,
помощь соседу.
Личностные: проявляют
интерес к процессу учения, творческому труду
|
|
|
V. Итоги урока. Рефлексия
|
Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание
|
– Наш урок подходит к концу. Чему вы сегодня
научились?
– Где могут пригодиться полученные вами знания?
– Что было особенно интересным?
– А что трудным?
– Что помогло преодолеть трудности?
– Какова ваша роль сегодня на уроке?
– Что бы вы хотели изменить в сегодняшнем уроке?
– Почему?
|
Отвечают
на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Регулятивные: осознают
важность приобретения новых знаний.
Познавательные: оценивают
процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные: умеют
полно и грамотно выражать свои мысли, знают правила речевого общения.
Личностные:
понимают значение знаний для человека; приобретают мотивацию процесса учения,
стремятся к приобретению новых знаний и умений
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.