Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока технологии в 3 классе

Конспект урока технологии в 3 классе

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:





СТИЛИЗАЦИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИРОДНЫХ ФОРМ В ВЕЩАХ. ЛЕПКА И РОСПИСЬ ПОСУДЫ


Цели и задачи урока

Цель: создание условий для уточнения и расширения представлений об особенностях работы с пластическими материалами.
Задачи:
образовательные: расширить знания учащихся о материалах для леп­ки, способах лепки посуды, использовании природных формв вещах; учить приемам стилизации реальных природных форм, лепки посуды и ее росписи; развивающие:; ; развивать творческое воображение, самостоятельность, мелкую моторику; формирования коммуникативных умений (умения договариваться, распределять работу) при работе в парах; для развития оценочной деятельности
воспитательные: воспитывать интерес к на­родному декоративно-прикладному искусству

Тип урока

Урок закрепления умений и навыков.

Формы и методы урока

фронтальная, индивидуальная, в парах.

Оборудование

Аудиозапись песни , толковые словари

Презентация

листы самооценки, фартуки; влажные салфетки

Ожидаемый результат

Предметные умения

УУД


Умение готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы.
Умение убирать рабочее место.
Умение выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности.
Умение самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими.
Способность применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
Называние свойств материалов, которые учащиеся используют в своей работе.
Способность справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.


Личностные результаты:
Доброжелательное отношение к участникам совместной деятельности.
Уважительное отношение к результатам труда своих одноклассников.
Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Определение с помощью учителя и самостоятельно цели деятельности на уроке.
Выявление и формулирование учебной проблемы совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).
Планирование практической деятельности на уроке.
Способность предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работа с учителем по совместно составленному плану
Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края.
Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями.
Понимать особенности декоративно-прикладных изделий.
Называть используемые для рукотворной деятельности материалы.
Умение находить необходимую информацию в учебнике.
С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов.
С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных.
Способность делать простейшие обобщения и выводы самостоятельно.
Коммуникативные УУД:
Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.
Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.
Вступать в беседу на уроке.
Выполнять предлагаемые задания в паре, в группе.









1.Мотивация учебной деятельности

Цель:Подготовка учащихся к работе на уроке.

- Ребята, настроились на работу.

Подготовка к работе на уроке. Эмоциональный настрой.

Формирование личностной заинтересованности (л).
Формирование осознания этапов урока для того, чтобы в будущем учить детей самостоятельно планировать и организовывать деятельность в целом и учебную деятельность на уроке, в частности (р).

2. Актуализация знаний. Постановка цели урока.

Цель: активизация познавательного интереса у детей

- Над какой темой работали на прошлом уроке ? (показ работ)

-Где можно использовать ?

- Какие приёмы лепки использовали ?

Прослушайте песню.

- О чём она ?

Перед вами предметы соотнесите их между собой по схожести?

У многих народов есть удивительно оригинальная и красивая посуда ,которая была создана на основе наблюдений мастерами за животными и растениями

- Сформулируйте тему урока





Решают проблемную ситуацию.

Формулируют тему урока


Работа в парах

Познавательная: Ищут и выделяют необходимую информацию

Коммуникативная: Осознанно строят понятные для собеседника речевые высказывания.

Планируют совместную работу в парах

Регулятивная: Определяют и формулируют познавательную цель.

Умение осознавать и формулировать тему, цель, задачи работы с помощью учителя.
Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.

3.Учебно-познавательная деятельность.

Цель: поиск решения учебной задачи



















Цель этапа: Учить планировать практическую деятельность на уроке.













Цель этапа: учить детей работать в малых группах по плану.

Давайте рассмотрим некоторые изделия поближе. Вот пе­ред вами разные виды посуды: вазы, кувшины, ковши, бокалы, чаши. Как вы думаете, какая природная форма, какое животное или растение послужило моделью для мастера? (Ответы детей.)

Рассматривание картинок (слайдов)9.

Как видите, источником вдохновения мастера может стать даже капля воды. Но если мы приглядимся повнимательнее, то увидим, что мастер не переносит в свое изделие все мель­чайшие детали прототипа. Что он делает? (Реальный образ пере­делывается мастером, стилизуется.)

Как мастер преображает реальный предмет в художественно выполненную вещь? (Ответы учащихся.) Мастер упрощает взя­тую за основу природную форму, повторяя только самые харак­терные особенности. Например, посмотрите на бокал. Несмотря на то, что здесь мы не видим ни лепестков, ни листьев, ни сте­белька, мы сразу можем сказать, что в качестве образной основы для этой вещи мастер выбрал тюльпан. Как мы узнали это? (От­веты учащихся.)

  • Сегодня вы будете и дизайнерами, и мастерами, которые решили придумать и изготовить самую чудесную вазу или ка­кой-то другой вид посуды. С чего вы начнете работу над изде­лием? (Ответы учащихся.) Сначала надо выбрать, какой чудо- сосуд вы будете проектировать. Потом надо обдумать, какую форму он будет иметь. Может быть, ваш сосуд будет иметь форму еловой шишки, а может быть, яблока. А конфетница

будет так похожа на клубничку10 или виноград. Затем выбран­ный прототип надо стилизовать. Что это значит? (Упростить, убрав несущественные детали.)

После этого нужно нарисовать эскиз изде­лия и определить способ лепки. Например, шарообразные сосуды легче лепить способом выдавливания, цилиндрические лепятся из пла­стин, изделия же более сложной формы лучше лепить из жгутов. Что вы будете делать дальше? (Подготовить материал для леп­ки - пластилин, взяв нужное количество и хорошо размяв его.)

Выполняя лепку, помните, что жгуты нужно хорошо прима­зывать друг другу, добиваясь гладкой поверхности.


-- Ребята, какие основные способы лепки посуды вы знаете?

-Проверьте всё ли у вас готово к уроку
- Перед началом работы повторим свойства и правила работы с пластилином. Дети проговаривают правила:
• на стол кладём пластиковую основу или клеёнку;
• после работы с пластилином вытираем руки сухой тряпочкой, затем – влажной;
• соблюдаем порядок на рабочем столе.

Физминутка для рук

Практическая работа

Если вы хотите работать в паре, помните про сотрудничество


Анализируют, делают вывод о том, что форма, размер, цвет каждого набора для посуды зависит от фантазии мастера, и, конечно, для каждого существует свой единый стиль













пользуются толковыми словарями, используют интернет







Дизайнер

Толковые словари








.






































Индивидуальная работа

Работа в парах.



















Познавательная: Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Наблюдают зрительно.

Анализируют, доказывают свою точку зрения.

Фиксируют результаты

Коммуникативная: Воспринимают ответы обучающихся.

Учитывают мнение товарищей, адекватно реагируют на исправление ошибок.

Принимают и высказывают свои точки зрения.

Дополняют и развивают высказывания одноклассников

Регулятивная: Осуществляют самоконтроль.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Определяют последовательность выполнения действий, руководствуясь изученными правилами и инструкциями учителя. Осуществляют самоконтроль.

 Развитие умения выделять часть в целом (п).
Развитие умения анализировать новую учебную ситуацию (п,р).
Формирование умения работать по алгоритму, разработка плана.
Осознание процессуальности учебной деятельности (р).
Умение планировать свою практическую деятельность вообще, а в данном случае, учебную.
Умение подготовить своё рабочее место, содержать его в порядке.



Осознание особенностей групповой работы (к).
Развитие телесного чувства товарищества (к, р, л).
Умение работать всем классном, развитие ощущения единого коллектива. (к, л).
Умение работать по плану (р).
Умение анализировать (п).
Закрепление умения работать в группе (к).
Осознание процессуальности учебной деятельности (р).
Осознание личных затруднений. Знание выхода из затруднения – попросить помощь у учителя, у одноклассника (п, к, р).
Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.
Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.
Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.
Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.


4. Итог урока.

Цель этапа: умение анализировать свою практическую деятельность, результат работы, выявлять причины неудач (если таковые есть).







5.Рефлексия

Побуждение к поиску новой информации

Выставка работ














- что нужно было сделать на уроке?

- удалось ли тебе сделать работу ?

- ты справился с работой ?

- ты выполнял свою работу сам или с чьей-то помощью?

- как бы ты оценил свою работу?


















Познавательная: Учатся делать выводы, прогнозировать дальнейшую работу

Коммуникативная: Учатся формулировать собственное мнение и позицию.







Рефлексия своих действий.

Регулятивная: Оценивают свою работу на уроке и деятельность одноклассников, осознают уровень усвоения учебного материала

Развитие умения анализировать учебную цель (р).
Закрепление положительной мотивации на учебную деятельность (л).
Воспитание чувства классной общности как целого (к).















Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 5»

муниципального образования «город Бугуруслан»









Открытый урок технологии

в 3 Б классе



Составитель :

Жукова Е.В.

учитель высшей квалификационной категории



Самоанализ урока технологии

Урок составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и направлен на развитие учащихся, формирование универсальных учебных действий.

Тема и номер урока в данной темы

СТИЛИЗАЦИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИРОДНЫХ ФОРМ В ВЕЩАХ. ЛЕПКА И РОСПИСЬ ПОСУДЫ

Цели и задачи урока

Цель: создание условий для уточнения и расширения представлений об особенностях работы с пластическими материалами.
Задачи:
образовательные: расширить знания учащихся о материалах для леп­ки, способах лепки посуды, использовании природных форм в вещах; учить приемам стилизации реальных природных форм, лепки посуды и ее росписи; развивающие:;развивать творческое воображение, самостоятельность, мелкую моторику; формирования коммуникативных умений (умения договариваться, распределять работу) при работе в парах; для развития оценочной деятельности
воспитательные: воспитывать интерес к на­родному декоративно-прикладному искусству

Тип урока

Урок закрепления умений и навыков.

Формы и методы урока

фронтальная, индивидуальная, в парах.



На уроке осуществлялась совместная продуктивная деятельность, формировалась способность договариваться и приходить к общему решению (работа в парах), дети планировали (прогнозировали) свои действия в соответствии с поставленной задачей, проявляли познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, сравнивали результаты своей деятельности с эталоном (вывели самостоятельно), формировалась способность к самооценке,навык саморефлексии, формировались социально-ценностные личностные и нравственные качества: добросовестное отношение к делу, потребность помогать другим, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, осуществлять взаимный контроль. Дети учились осознанно строить устное высказывание, строить логические рассуждения. Старалась формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу (знакомство с происхождением слова «дизайнер»). Ведущую роль на уроке старалась предоставить учащимся ( прогнозирование, критерии оценки, дальнейшее применение умений, помощь товарищам в ходе урока).

Для данного урока оптимальными методами и приёмами работы организации учебной деятельности учащихся являются элементы проектной деятельности (проблема - цели и задачи, что хотим получить – план, как достигнуть – ожидаемые результаты – дальнейшее применение, рефлексия), беседа, объяснение, организация коллективной работы с элементами парной и групповой работы, самостоятельная практическая работа. На уроке звучал музыкальный фрагмент, направленный на формирование положительного фона у учащихся и мотивировал на продуктивную деятельность. Использовала ИКТ.





































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров45
Номер материала ДБ-282944
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх