Конспект урока технологии во 2 классе "Великий помор. Праздничная мозаика"

Урок технологии во 2 классе

Автор: Лисина Марина Анатольевна, учитель начальных классов, МБОУ СШ № 95, г. Архангельск

Тема: Великий помор. Праздничная мозаика.

Тип урока: урок-проект

Цель: создание условий для создания коллективного проекта праздничной мозаики

Задачи:

ü обобщить знания  о жизни и деятельности великого помора – М.В. Ломоносова;

ü учить выполнять мозаичную аппликацию, закрепляя знания по технике безопасности при работе с клеем, ножницами;

ü способствовать формированию элементов проектной деятельности;

ü воспитывать дисциплинированность, аккуратность;

ü способствовать воспитанию чувства гордости к  наследию великого помора – М.В.Ломоносова

Оборудование:

ü  Презентация к уроку PowerPoint;

ü  Толковые словари русского языка (7 шт.)

ü  кроссворд «Великий помор» для групповой работы;

ü  тарелочки с материалами для выполнения мозаичной работы;

ü  клей, ножницы;

ü  заготовка «Праздничной мозаики», разрезанная на части (по количеству групп)

ü  аудиозаписи  песен «Гимн Архангельской области», «Мы любим тебя, Архангельск»

ü  магниты для рефлексии

Ход урока:

Этап урока	Оборудование	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент (1 мин)		Проверьте готовность к уроку. Садитесь.	Предварительно дети распределились в группы по 4 человека.	Личностные: формирование умения организовывать рабочее место; Регулятивные: саморегуляция как способность к волевому усилию и преодолению препятствий.
Знакомство с темой урока. Постановка учебных  задач. (3 мин)	Слайд 1	Прочитайте тему урока. Попробуйте поставить учебные задачи урока.	Великий помор. Праздничная мозаика. 1. Повторить, что мы знаем о великом поморе М.В.Ломоносове. 2. Изготовить «Праздничную мозаику» 3. Учиться работать в группе.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что не известно. Коммуникативные: развитие способности к совместному обсуждению заявленных вопросов; умение точно выражать свои мысли
Актуализация знаний ( 6 мин)	Слайд 2	Урок начнём с разгадывания кроссворда. Почему Ломоносова можно назвать Великим помором? Мы с вами много говорили о жизни и деятельности М.В.Ломоносова, некоторые даже побывали на его родине. Все эти знания помогут вам разгадать кроссворд. Готовы?  Работать будете в парах. 1. Северный край – родина М.В.Ломоносова. 2. Название двухмачтового судна семьи Ломоносовых. 3. Один из языков, который изучал М.В.Ломоносов. 4. Название острова, где располагалась деревня Мишанинская – родина М.В.Ломоносова 5. Учебник, который Михаил Ломоносов называл «Вратами учёности». 6. Город, куда отправился Михаил учиться. 7. Учебное заведение, открытое благодаря стараниям М.В.Ломоносова. Проверяем. Давайте  договоримся,  кто  зажигает себе  зелёный огонёк? За что зажжём желтый огонёк? За что зажигаем красный огонёк? У кого зелёный  или жёлтый огонёк? Встаньте.	Потому что он великий человек, сделал в своей жизни много славных дел и поэтому его помнят люди.  Ломоносова мы называем помором, потому что он родился у нас на Севере в семье рыбака- помора Василия Дорофеевича Ломоносова. Работают в парах. *Поморье *Чайка *Латинский *Куростров *Арифметика *Москва *Университет Если все слова были отгаданы правильно или есть одно неразгаданное слово. Если не разгаданы два или три слова. У кого не разгадано  4 слова и больше.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: развитие способности к совместному обсуждению заявленных вопросов; умение точно выражать свои мысли. Регулятивные: контроль в форме сличения с заданным эталоном, коррекция (внесение необходимых корректив в случае расхождения с эталоном),   оценка выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Создание проблемной ситуации (5 мин)	Толковые словари русского языка	Какое ключевое слово получилось? Понять, что означает это слово, нам помогут специальные книги – словари. (каждая группа получает свой словарь) Откройте словарь по закладке, найдите и прочитайте значение слова «патриот» Кто же такой патриот? Как поняли? Как вы считаете, можно ли М.В.Ломоносова назвать патриотом? Я с вами абсолютно согласна, что М.В.Ломоносов – настоящий патриот своего Отечества. Он сделал много открытий, которые прославили Россию. Он прожил всего 54 года, а как много он сделал за свою жизнь. Его открытия помогают нам и сейчас.	Патриот. Работают со Словарями в группах. Дети зачитывают. Дети высказываются, доказывая свои мысли знаниями о жизни и деятельности Ломоносова	Познавательные: поиск необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование знаний. Коммуникативные:  взаимодействовать внутри группы. Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные:  умение точно выражать свои мысли.
Объявление темы проекта. постановка цели (2 мин)	Таблицы на доске заготовка «Праздничной мозаики», разрезанная на части	Сегодня на уроке мы будем выполнять коллективный проект (работу) «Праздничная мозаика» Как вы думаете, почему наш проект получил такое название? Какова наша цель?	М.В.Ломоносов возродил мозаичное искусство в России. Мы должны выполнить мозаику по частям и собрать общую работу.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Создание учебной ситуации. Планирование работы. (5мин)	Таблицы на доске	Из какого  материала будем выполнять мозаику? Каждой группе выдана заготовка одной части проекта. Рассмотрите её внимательно. Что означают буквы на заготовке? Можно ли изменять цвет деталей? Почему? Попробуем вместе составить план выполнения проекта. С чего начнёте? Что надо сделать потом? Для чего могут пригодиться ножницы? Какие правила техники безопасности надо помнить, выполняя эту работу?	Из цветной бумаги. Цвет бумаги. Нет, т.к. надо получить общую картину. 1. Смазать небольшую часть заготовки клеем. 2. Приклеивать цветные детали к заготовке в соответствии с указанным цветом. 3. Собрать общую работу из частей. Разрезать детали, если нужно. Вспоминают правила безопасного обращения с клеем и ножницами.	Регулятивные:  планировать практическую деятельность, действовать по плану, прогнозирование последствий деятельности. Познавательные: осмысление алгоритма выполнения мозаичной аппликации. Личностные: формирование умения соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия.
Практическая работа  по созданию продукта проекта (15 мин)	заготовка «Праздничной мозаики», разрезанная на части, тарелочки с материалами, клей, ножницы	Оказывает посильную помощь, указывает приёмы устранения основных ошибок.	Дети работают в группах	Личностные: формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; формирование позитивного отношения к труду. Регулятивные:  действовать по плану. Познавательные:  проводить анализ объекта. Коммуникативные: взаимодействие с участниками проекта, оказание взаимопомощи в группе в решении общих задач, поиск компромиссного решения.
Презентация готового продукта проектной деятельности (3 мин)	готовые заготовки «Праздничной мозаики»	Где мы можем разместить нашу «Праздничную мозаику»?	Дети подходят к доске и собирают «Праздничную мозаику» Дети отвечают.	Регулятивные: саморегуляция как способность к волевому усилию и преодолению препятствий. контроль и коррекция
Подведение итогов проектирования (рефлексия) (3 мин)	Слайд 5 магниты	Вспомните, какие учебные задачи мы поставили на урок? Подумайте, как лично Вы справились с решением этих задач и выберите цвет магнита Жёлтый– мне все удалось, у меня все получилось Зелёный – у меня не все получилось, но я старался Красный – у меня ничего не получилось. Подведём итоги. Справились ли мы с поставленными учебными задачами?	1. Повторить, что мы знаем о великом поморе М.В.Ломоносове. 2. Изготовить «Праздничную мозаику» 3. Учиться работать в группе. Дети по очереди подходят к доске и выбирают магнит определённого цвета. Отвечают, анализируя цвет магнитов.	Регулятивные:  осмысливание собственной деятельности, осуществление самооценки.