Конспект урока Тема : «Изображение характера человека: женский образ» ( 2 класс)

Технологическая карта урока изобразительного искусства.

Дата: 01,02,19

Класс: 2 «В»                                                    Щавелькова С.Ю.

Тема  урока: «Изображение характера человека: женский  образ»

Планируемый результат:

·        Личностный: Проявляют познавательный интерес к изображению человека и уроку изобразительного искусства, проявляют потребность в художественном творчестве

·        Метапредметный: Проявляют умения целеполагания, контроля, оценки и коррекции собственных действий, выделяют и формулируют познавательную цель урока, закрепляют способы и условия действия, устанавливают причинно – следственные связи, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

·        Предметный: Знают и применяют технику рисования портрета в творческой деятельности, умеют рисовать по образцу и предложенному алгоритму, соблюдают симметричность в изображении, проявляют навыки рисования карандашом и красками, соблюдают пропорции, располагают изображение в соответствии с размером листа. 

Цель:  Уметь создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы.

Задачи:

·        Воспитательная: Воспитывать познавательный интерес к изображению человека, потребность в художественном творчестве

·        Развивающая:  Развивать регулятивные УУД(целеполагание, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД(общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение структурировать знания, рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: установление причинно-следственных связей, анализ, сравнение, обобщение), коммуникативные УУД(умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли)

• Образовательная: совершенствовать знания детей о портрете; учить изображать  характер и настроение человека с помощью цвета;

Изобразительная:  учить навыкам рисования по образцу и предложенному алгоритму, использование  линий симметрии в рисунках;

Техническая: совершенствовать навыки рисования карандашом, красками;

Композиционная: развивать умение  соблюдать в изображении пропорции, размер; самостоятельно располагать изображение в соответствии с размером листа.

Принципы обучения и воспитания:

Принципы обучения:

·        Деятельности;

•  Наглядности;
• Минимакса;
• Систематичности;
• Последовательности;

Принципы воспитания:

• Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема.
• Воспитание через творчество.
• Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

1.Метод организации учебно-познавательной деятельности (Метод получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация; Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение).

2. Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы развития познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска; Метод формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогического требования)

3. Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (Постановка проблемной ситуации, творческое задание).

Методы воспитания:

1.Методы формирования социального опыта детей (ситуация свободного выбора, пример).

2.Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа, рассказ).

3.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательной процессе (Создание ситуации успеха).

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Оборудование:

·        Индивидуальное: простой карандаш, ластик, альбом, краски, кисть, баночка для воды.

·        Демонстрационное: наглядный материал

·        Компьютер, проектор..

·        Презентация к уроку

План урока:

1.      Мотивация к учебной деятельности.

2.      Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

3.      Комплексное применение и систематизация знаний.

4.      Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

5.      Рефлексия учебной деятельности.

Ход урока:

Этапы урока, задачи	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемый результат
1.Мотивация к учебной деятельности. Задача: Мотивировать обучающихся на предстоящую деятельность	Беседа	-Здравствуйте, ребята. Учитель: Громко прозвенел звонок, Давайте настроимся все на урок, Улыбнёмся друг другу, и нашим гостям, Чудесных открытий желаю всем вам! Ученики: «Прозвенел звонок весёлый. Мы начать урок готовы! Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать». - Проверьте свою готовность к уроку, на парте должны лежать: простой карандаш, ластик, альбом, кисти и краски. -Поднимите руку, кто готов начать работу.	Готовятся к уроку изо. Настраиваются на работу, приветствуют учителя.	На данном этапе урока происходит вовлечение учащихся в деятельность. Проявляют регулятивные УУД (волевая саморегуляция), познавательные УУД  коммуникативные УУД (умение слушать)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.	Беседа, демонстрация, постановка проблемной ситуации Работа в паре Работа в группе	--Ребята, какой была тема предыдущего урока? Ребята, давайте вспомним, что такое характер? Мы не просто так вспомнили о характере  животного.  А как вы думаете, чей образ мы рассмотрим сегодня?  Какая тема нашего урока? -Правильно, образ человека.. -Давайте подумаем, что будет целью нашего урока? Чему мы должны научиться- Чтобы нарисовать портрет, нам нужен алгоритм? -Кто может проговорить алгоритм рисования портрета? -Вижу, что вы затрудняетесь, алгоритм мы повторим далее. Когда художник изображает человека, то мы можем понять Не только кто Этот человек, но и добрый он или злой. А  сейчас посмотрим на два образа : доброй царевны и злой мачехи (Слайд 2) -Давайте посмотрим на портрет. Какое настроение передал художник? Какие черты лица?(плавные, резкие) -Как вы считаете, чем они  отличаются ?Ребята, а вы встречали портреты сказочных героев? А каких? -Запишите по выбору злых или добрых сказочных героев. А можно ли выразить образ доброго или злого персонажа, используя цвет? С помощью каких средств еще можно передать характер? Работа с учебником. С.100 - 101 1.2 - группы - определяют какие цвета использует художник, рисуя портрет злого человека. 3,4 группы - доброго. 5 - выбирает образцы мимики доброго человека 6 - образцы мимики злого человека	Ответы детей. Формулируют тему и цели урока Зачитывают свои ответы. Осуществляют самооценку. Повторяют правила работы в группе. Делают вывод .	Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД  (общеучебные - умение структуировать знания, формулирование познавательной цели;  логические – анализ, сравнение, обобщение, формулирование проблемы), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)
3.Комплексное применение и систематизация знаний.	Объяснение, пример, демонстрация	Вы должны будете нарисовать свой женский персонаж. 1. Возьмите шаблоны овала и обведите на листе. 2. Подумайте какую героиню вы хотите нарисовать, какую мимику вы изобразите. какой характер передадите: добрый или злой, какие краски будете использовать. 3.Вертикальную линию делим пополам на 2 равных части. 4.Каждую полученную часть делим пополам (верхнюю и нижнюю).должно получится 4 одинаковые полоски: -линия волос, следующую полоску делим пополам – это линия глаз.  Разметим ее таким образом, чтобы  расстояние между глаз было равно ширине самого глаза. -следующую линию делим пополам - это линия носа, проводим линию, соединяем крылья носа. -линия рта находится на самой последней линии. Симметрично вертикальной линии прорисовываем рот. Уголки рта должны быть не шире, чем крылья носа. 5.Далее прорисовываем все черты лица. Параллельно  линии глаз прорисовываем уши, их длина должна доходить до линии носа. 6. Далее более детально прорисовываем все черты лица. -Глаза имеют форму, такую как показано на примере, но у сказочных персонажей может быть немного иное изображение глаз. -Мы с вами рассмотрели технику рисования портрета, как вы думаете, чем будет отличаться портрет реального человека от сказочного персонажа? -Давайте немного отдохнем и сделаем гимнастику для глаз. Гимнастика для глаз -	Повторяют алгоритм рисования портрета, изображения частей лица;	Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция, планирование, коррекция), познавательные УУД  (общеучебные - умение структуировать знания, моделирование,рефлексия способов действия;  логические – анализ, синтез, обобщение, построение логической цепи рассуждения), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)
Гимнастика для глаз
4.Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности. Задача: контролировать процесс рисования, озвучивать общие ошибки и показать возможности исправления.	Объяснение, педагогическое требование, создание ситуации свободного выбора, творческое задание	-Сейчас я попрошу вас взять альбомный лист, расположить его вертикально и согласно алгоритму изобразить сказочный или реальный портрет На доске для вас подсказки в виде схем рисования частей лица и примеры портретов. Портрет изображаем красками. -Есть вопросы? -Тогда приступаем к работе. У кого возникли какие – либо затруднения поднимаем руку. (Обучающиеся работают самостоятельно)	Выполняют задания. Рисуют женский образ.	Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД  (общеучебные - умение структуировать знания, рефлексия,;  логические – анализ, сравнение, синтез, обобщение), коммуникативные УУД (постановка вопросов, умение строить речевое высказывание)
5. Рефлексия учебной деятельности. Задача: Организовать самооценку деятельности, осознание изученного алгоритма.	Беседа	-Наш урок подходит к концу, надеюсь, все успели завершить работу. -Что нового вы сегодня узнали? -Какой была наша цель? -Вы ее достигли? -Ребята на ваших партах лежит небольшой лист бумаги, я попрошу вас подписать его и поставить себе оценку за сегодняшнюю работу. -А сейчас прибираем рабочие места. -До свидания.		На данном этапе обучающиеся анализируют результаты собственной деятельности и структурируют полученные знания.