Конспект урока. Тема :«Приёмы устных вычислений вида: 450+30, 620-200».

Предмет: математика

Класс: 3 Г

Тип урока: открытие нового знания

Тема урока: «Приёмы устных вычислений вида: 450+30, 620-200».

Цель: ознакомление с приемами устных вычислений вида 450 + 30, 620 — 200,  основанные на знании десятичного состава трёхзначных чисел;

Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):

Предметные учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида 450 + 30, 620 — 200; анализировать и делать выводы.

Личностные: учащиеся научаться воспитывать аккуратность, уважение к другим людям, прививать соблюдение гигиенических норм.

Метапредметные:

Познавательные:

·                   овладение умением делать обобщения на основе выделенных признаков;

·                   овладение умением соотносить сделанные выводы с образцом, дополнять или корректировать их.

Регулятивные:

·                   совершенствование умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;

Коммуникативные:

·                   совершенствование умения слушать и слышать учителя и одноклассников.

УУД

регулятивные: организовывать свое рабочее место, формировать правильную посадку за столом, работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; проговаривать последовательность действий, учиться отличать верно, выполненное задание от невыполненного;

познавательные: выполнять универсальные логические действия - анализ, синтез, понимать информацию, представленную в виде рисунков

коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах общения и следовать им, учиться выполнять различные роли в паре, оценивать результат своей деятельности.

Оборудование: Математика: 3 класс, 2 часть, М.И. Моро. Школа России, листы для работы в группе,карточки с заданиями для работы в паре,презентация.

Межпредметные связи

русский язык

Этап урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и приемы
Организационый момент	1 мин	Давайте, ребята, учиться считать Трехзначные числа вычитать, прибавлять. Запомните все, что без точного счета Не сдвинется с места любая работа - Здравствуйте ребята садитесь	Приветствуют учителя
Актуализация знаний	5 мин	-Прочитайте числа: 396  13 603  850  57  705 63  507  785  136 1. На сколько групп можно разделить данные числа?    -Назовите  самое маленькое число? Назовите  самое большое число?      -Укажите число, состоящее только из сотен и десятков      -Укажите число, состоящее из 5 сотен и 7 единиц       - Укажите число, состоящее из 7 сотен 8 десятков и 5 единиц      -Дайте характеристику числу 136    -Представьте число 396 в виде суммы разрядных слагаемых      -Запишите числа в порядке возрастания	На 3 группы: однозначные, двухзначные, трехзначные. 1 850 850 507 785 Трёхзначное, 1 сотня, 3 десятка, 6 единиц, соседи 135 и 137 396=300+90+6 1,13,57, 63,136, 396, 507, 603, 705, 785, 850	Метод упражнение Метод наглядный презентация
Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности. Определение темы урока.	15 мин	45 + 4   450 + 40  45-4           450 - 40 64 + 3       640 + 30     64-3          640 – 30 На сколько групп можно разделить данные выражения? — По какому признаку выражения разделили на группы? — Как выполнить вычисления в первом столбике? — Чем похожи выражения в столбиках? — Сколько десятков в каждом числе? — Как выполнить вычисления во втором столбике? — Что вы заметили? — Кто догадался, как еще можно выполнить вычисления во втором столбике? Учитель делает запись на доске 450 + 40 = 400 + (50 + 40) = 400 + 90 = 490 — Чему мы будем учиться сегодня на уроке? Сформулируйте тему урока. Поставьте цели. — Чему мы будем учиться сегодня на уроке?	В первом столбике к двузначному числу прибавляют одно­значное, во втором — к трехзначному двузначное К единицам прибавить единицы, к десяткам — десятки; из единиц вычесть единицы, из десятков — десятки В них одинаковые цифры 450— 45 дec, 40— 4 дec. и т. д. Учащиеся комментируют решение примеров, запи­сывает выражения в третий столбик 45 дес. + 4 дес. 45 дес. — 4 дес. 64 дес. + 3 дес. 64 дес. — 3 дес. К сотням прибавить сотни, к десят­кам — десятки Выполнять вы­числения с трехзначными числами, оканчивающимися нулями, разными способами	Метод словесный прием рассказ учителя,  беседа Метод  упражнение Метод наглядный презентация
Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания.)		— Объясните, как выполняли вычисления на с. 67. № 1 (с. 67).(Первая строка — коллективно, с устным объяснением и запи­сью на доске, вторая строка — самостоятельно. Проверка.)	Первая строка — коллективно, с устным объяснением и записью на доске, вторая строка — самостоятельно. Проверка
Реализация построенного проекта		№2 (с. 67). (Устное выполнение.) №3(с. 67). — Прочитайте задачу. — Обратите внимание на единицы массы, указанные в задаче. Что нужно сделать, прежде чем решать задачу? (Выразить данные в одинаковых единицах измерения.) — Сколько граммов в 1 кг? (1 кг = 1000г.) — Решите задачу самостоятельно. Взаимопроверка	1000-800=200(г.) Ответ:200 граммов
Физкультминутка	1-2 мин	Итак, нам пора отдохнуть и сделать физминутку, вставайте все. Показ видео.	Выполняют физические упражнения
Первичное закрепление (работа в группах)	5 мин	-Составьте задачу, чтобы она решалась так 450+20 Разделитесь на 5 групп. Кто хочет прочитать свою задачу Составьте краткую запись,рисунок,схему или чертеж к своей задачи Какие действия нам необходимо выполнить, чтобы решить задачу Решите задачу Запишите ответ задачи	Пример: Белый аист съедает 450 лягушек, а чёрный аист на 20 лягушек больше. Сколько лягушек съедает чёрный аист? Читают Б. 450 Ч. На 20 больше - ?  450+20=470(Л.) 450+20= 400 + (50 + 20) = 400 + 70 = 470(Лягушек) Ответ. 470 лягушек	Метод словесный прием рассказ учителя Метод  упражнение Метод наглядный презентация
Самостоятельная работа с самопроверкой по талону		Выполни деление с остатком и проверь. 57 : 4 = 99 : 2 = 14 • 4 + 1 =              49 • 2 + 1 = 47 : 7 = 69 : 22 = 7 • 6 + 5 =                22 • 3 + 3 =	57 : 4 = 14 (ост. 1)        99 : 2 = 49 (ост. 1) 14 • 4 + 1 = 57              49 • 2 + 1 = 99 47 : 7 = 6 (ост. 5)        69 : 22 = 3 (ост. 3) 7 • 6 + 5 = 47            22 • 3 + 3 = 69
Включение в систему знаний и повторение		№4 (с. 67). — Прочитайте задачу. — Что такое площадь?  — Какой формы участок стены?  — Какой формы плитки?  — Как посчитать, сколько плиток площадью 1 дм2 нужно на весь участок стены? ( — Какой способ рациональнее? ( — Как вычислить площадь участка?  — Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. — Самостоятельно вычислите, сколько понадобится плиток площадью 2 дм2.	(Часть плоскости, ограниченная замк­нутой линией.)  (Прямоугольной.)  (Квадратной.)  (Нужно вычислить площадь этого участка, а затем вычислить, сколько раз плитку с указанной площадью можно уложить на участке.)  (Длину умножить на ши­рину.) Решение: 1) 6 • 4= 24 (дм2) — площадь участка; 2) 24 : 1 = 24 (п.). Ответ: потребуется 24 плитки.
Рефлексия	3 мин	- Какую тему мы изучали на сегодняшнем уроке? - Что нового вы узнали на уроке? -Какое задание вам было трудно выполнять? - У кого были трудности на уроке? Рефлексия Продолжите фразу: «Сегодня на уроке я узнал…» «Сегодня на уроке я научился…» «Сегодня на уроке я повторил…» «Сегодня на уроке я закрепил…» - Молодцы! Вы хорошо поработали сегодня	Оценивают свою работу на уроке	Метод словесный прием,  беседа
Заключительный организационный момент (информация о домашнем задании)	2 мин	Страница 67 № 5	Записывают домашнюю работу.