Конспект урока тема "Путешествие"

Тема:  Путешествие

Цель занятия: Совершенствовать пространственные представления

Задачи:

Образовательные:

1.Повторить пространственные отношения, выраженные с помощью предлогов «на», «под», «рядом», «слева – справа».

2.Учить воспроизводить пространственное расположение предметов по словесной инструкции

Коррекционно – развивающие:

1.Развивать мыслительные операции, внимание, речь:

2.Отражать пространственные отношения в слове.

3.Развивать активную речь

Воспитательные:

1.Учить правильно сидеть за партой.

2.Учить убирать своё рабочее место после занятия

Оборудование: игрушки: кукла, пирамида, машинка, матрёшка, мяч; две картинки с изображением игрушек, имеющие между собой два отличия;  деревянные модели персонажей и декорации сказки «Репка».

Материал:

Кукольный театр сказки «Репка», простой карандаш, листок в клетку.

Ход занятия

Организационный момент

Здравствуй! Садитесь за парту. Покажите, как надо правильно сидеть за партой. Руки положи на стол, ноги спрячь под стол.

Основная часть

Задание 1.

Логопед объясняет:

 «Сегодня мы с вами отправимся в веселое путешествие по пространству. А те из вас, кто пройдет все этапы, хо­рошо и правильно выполнит все задания, в следующий раз сможет отправиться в путешествие по времени. Давайте проверим, все ли готовы выдержать трудные испытания, все ли могут стать пилотами на нашем „виртуальном" корабле. Чтобы быть хорошим пилотом, надо хорошо ориентироваться в пространстве. Все помнят, где нахо­дится левая рука? Поднимите ее, пожалуйста. Теперь поднимите пра­вую руку. У всех одинаково. Никто не забыл? А теперь экзамен для пилотов. Дотроньтесь правой рукой до правого уха. Опустите руку. А теперь левой рукой до левого уха. Молодцы! Покажите правой ру­кой левое ухо. А теперь в быстром темпе: правой рукой правое ухо, левой рукой правое ухо, закройте ладонью правой руки правый глаз, ладонью правой руки левый глаз. Положите правую руку на левое ко­лено, левую руку на левое колено. Молодцы! Все прошли первый тур посвящения в пилоты ».

Задание 2.

Логопед: Наша остановка «Мир сказок».

Работа с текстом сказки «Репка»

-давай вспомним с тобой сказку «Репка».

-Я буду читать сказку, а ты выстраивай героев сказки друг за другом.

-Перечисли героев по порядку слева направо (справа налево).

-Кто из героев сказки находится спереди (сзади) от Жучки (кошки, бабки, внучки)?

Задание 3

Игра «Кого не стало»

-Перечисли героев слева направо. Посмотри, кого не хватает (Жучки, внучки, кошки)? Давай позовём и найдём, за кем (или перед) должна стоять Жучка. Если ребёнок не справляется с заданием, дефектолог перечисляет всех героев.

Физкультминутка

Речь + движения (по подражанию, по словесной инструкции):

Ножку правую вперёд, а потом её назад

И опять её вперёд, и немножечко встряхнём.

Шаг назад, шаг вперёд

И на месте поворот.

Ножку левую вперёд, а потом её назад

И опять её вперёд, и немножечко встряхнём.

Шаг назад, шаг вперёд

И на месте поворот.

 Задание 4.

Логопед: вы такие молодцы, а нам пора на ..«Ой! Только что поступило сообщение. Космический корабль из параллельного класса потерпел бедствие. Мы должны их спасти. К месту катастрофы можно добраться на самолёте. Летчик уже готов лететь. Но вот беда — схема полета под замком. Давайте поможем командиру найти ключик? Нашли точку "начало полета"». 

Инструкция:

Поставь точку в серединке листка слева. Начинай рисовать линии от этой точки: отсчитай 8 клеток вправо, 2верх, 3 вправо, 5вниз, 3 влево, 2 вверх, 4 влево, 3 вниз, 1влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 3 вверх, 1 влево, 1 вверх

Итог занятия:

Логопед:

Наше сегодняшнее путешествие на сегодня подошло к концу. Вспомните, что мы делали во время этого путеше­ствия, какие задания вам больше всего понравились, какие были слишком сложными. На следующем занятии мы отправимся в путь на машине времени. Всем большое спасибо.

Список литературы

1. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.,1998.

2. Лалаева Р.И. Особенности речевого развития умственно отсталых школьников. Дефекетология №3, 2003, стр. 29 -34

3. Катаева А.А., Стребелева Е.А. дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. Бук – мастер». Москва, 1993г.

4.Малиованова Л.М. Формирование пространственных представлений как необходимая составляющая психоречевого развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития .-2009. - № 6. – с. 49-54.

5.Обучение детей с нарушением интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. Пособие для студентов высших педагогических заведений/ Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред.Б.П.Пузанова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 272 с

 Анализ литературы :

Исследования, проведенные М.С. Певзнер , В.Г. Перовой  и другими, подтвердили положение о том, что у умственно отсталых школьников недоразвитие познавательной деятельности выявляется при решении любой задачи, которая требует известного уровня развития способностей к абстрагированию и обобщению. Умственно отсталые дети не всегда правильно понимают инструкцию, не помнят, какие операции и  в какой последовательности следует произвести; легко отвлекаются и «соскальзывают» с задания, теряют цель деятельности. Особенно затрудняет таких учащихся планирование собственной деятельности и контролирование себя в процессе работы.

Умственно отсталым учащимся характерно неразвитее пространственных

 представлений разной степени выраженности, как  неумения определить

пространственные отношения, так  и трудности их речевого обозначения.

Наиболее трудным для этих учащихся является определение

пространственных взаимоотношений  сторон предметов, элементов фигур

букв. Вследствие этой несформированности  дети смешивают буквы

состоящих из одинаковых элементов, но различно расположенных в

пространстве. (Р. И. Лалаева)