|
Ι.
Актуализация знаний.
|
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу
Я, друзья от Вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь.
– Откройте
тетрадь.
– Запишите дату.
Комментированная
запись числа.
– Напишите слова
«Классная работа».
3 4
1. Словарная работа.
На партах раздаточный материал.
- У вас на партах карточки со словами.(дев…чка, к…мандир,уч…ник,
ябл…ко, уч…ница) Прочитайте задание.
-Что нужно сделать? (Вставить пропущенные буквы)
- Выполните задание.
- Поменяйтесь карточками и оцените работу соседа.(Слайд 1)
- Критерии оценивания на доске.
- Что вы можете сказать об этих словах? (Они словарные. Эти
слова- существительные).
- Мы с вами отправимся в гости к Имени Существительному. Но
прежде я должна знать умеете ли вы находить имена существительные.
1 3 3
- А сейчас поиграем в игру.
Дидактическая игра "Найди слово".
Цель игры: проверить умения определять имена существительные.
Провести психологическую разгрузку.
Учитель называет слова, дети хлопают в ладоши, если слово
относится к имени существительному.
Слон, пел, день, нота, прекрасный, солнечный, книги, ослик,
школьный, ушёл, цветы.
- Вы справились с заданием. Хорошо знаете правило и умеете
различать имена существительные. Теперь можно отправляться в путешествие. Живет оно в замке.(На доске). И ведут к нему разные дорожки.
Чтобы попасть в замок, мы должны узнать все пути, возможно некоторые вы уже
знаете.(На доске дорожки).
-Что вы знаете об именах существительных?
(Имена существительные обозначают предмет).Открывается одна
дорожка.
- Ещё что можете сказать?
(Имена существительные могут быть одушевленными и
неодушевленными). Открывается ещё дорожка.
- Определите какие из слов на карточке одушевлённые, а какие
неодушевлённые.
(Слова: девочка, командир, ученик, ученица- одушевленные,
слово: яблоко- неодушевленное.)
|
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
|
|
II.
Формулирование проблемы, планирование деятельности.
|
3 4 5 6 7 4 1 3
-
Молодцы! Но у нас остались ещё дорожки.
-
Что это означает? (Мы должны узнать что-то новое об имени существительном).
-
А
сейчас вернемся к карточкам. Я предлагаю вам поработать в парах.
Прочитайте
слова ещё раз и попробуйте разделить их на три группы, записав в тетрадь.
(Ученики выполняют задание за своими столами. Первая пара,
которая правильно выполнит задание, выставляет слова на доске в три столбика.
На доске появляется запись).
Девочка командир яблоко
Ученица ученик
- Почему вы так распределили слова? (Первая группа называет
женщин- одушевленные, вторая- мужчин- одушевленные, а третья – к ним не
относится- неодушевленные)
- Какие слова мы можем подставить к первой группе? Второй?
Третьей? (девочка- она, моя, командир- он, мой, яблоко – оно, моё)
- Вот сейчас ребята мы окрыли ещё одну тайну имени существительного.
Мы определили род имен существительных.
- А что такое род?
- Если первая группа называет женщин- значит это?(женский род),
вторая-? (мужской), ну а третья- это средний род. Открываем ещё три
дорожки
- Вот мы и попали в гости к Имени Существительному.
- Определите тему нашего урока. (Род имен существительных)
- Давайте определим цели нашего урока.
План.
- учиться определять род имен существительных
-выделять окончание
|
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
|
|
III.
Открытие
новых знаний.
|
1 2 5 3 4
1. Наблюдение
над языковым материалом. Разграничение слов мужского
,женского рода и среднего рода.
- А сейчас обратите внимание на окончания записанных
слов.(ж.р-а, м.р- нулевое, с.р-о)
- Какие ещё бывают родовые окончания у имен существительных мы
узнаем, выполнив упр. 234 с.23 Фронтальная работа. Вывод: ж.р-а,я, м.р.-
а, нулевое, с.р- о,е.
Вывод: все слова в русском языке распределяются по родам:
м.р-окончание-а ,я, нулевое, ж.р.- а,я, нулевое, с.р.-о.е
2.
Работа
с определением в учебнике.
- А
сейчас ребята вы объединитесь в группы и попробуйте на листе составить схему,
таблицу или алгоритм определения рода имен существительных. Работают в
группах, схемы вывешиваются на доску.
–
Прочитайте определение на с. 23, проверьте свои предположения и выводы.
–
По каким признакам можно определить род имени существительного? (По
окончанию и словам-помощникам.)
–
Какое окончание преобладает в женском роде? а в мужском?
–
Как различить имена существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я? (Нужно помнить об одушевлённых существительных,
они могут называть мужчин и относиться к мужскому роду.)
–
В чём особенность существительных среднего рода? (У них особые окончания,
они не совпадают с окончаниями мужского и женского рода.) Приведите свои
примеры слов разного рода.
Физминутка
–
Прочитайте правило в стихах. Рассмотрите рисунки. Кого они изображают? Под
какой картинкой можно подписать «она моя», «он
мой»,
«оно моё»? Давайте немного отдохнем и прочитаем его хором.
|
|
|
ΙV.
Развитие умений – применение знания.
|
1 3 5 3
Самостоятельная
работа.
-
Перед
вами карточки. Вы будете работать самостоятельно. Прочитайте задание. Что
нужно сделать? (Определить род имен существительных)
После
выполнения задания учащиеся оценивают друг друга. (Критерии на слайде)
килограмм
жидкость кино
свет
рассада питьё
подъезд
поездка село
троллейбус
роза поле
|
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять
свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.