Конспект урока Тема урока: "Определение глагола как части речи".

Конспект урока

Тема урока: "Определение глагола как части речи".

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Цель урока: сформировать грамматическое понятие «глагол», развитие  умений определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, познакомить с основными признаками глагола;  развитие умений устной связной речи при обобщении сведений о глаголе продолжать выработку каллиграфического письма, орфографического чутья.

Личностные УУД: способствовать формированию интереса к урокам русского языка, готовности преодолевать школьные затруднения;

Регулятивные УУД: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность, содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;

Познавательные УУД: создать условия для развития умения анализировать слова с целью выделения признаков, обобщать,  сравнивать, строить  логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;

Коммуникативные УУД: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить  развитие монологической и диалогической речи.

Предполагаемый результат: способность, опираясь на существенные признаки, определять принадлежность слов к части речи глагол ,умение анализировать слова; способность выявления границ своего знания; умение  оценивать  и корректировать свою деятельность; сформированность предпосылок к овладению учебной деятельностью; появление  навыков сотрудничества.

Ход урока

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цели:

-осуществить осознанный переход  обучающихся  в пространство учебной деятельности;

-создать условия для возникновения внутренней потребности в  включения в учебную деятельность.

Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).
Создание благоприятного эмоционально-психологического фона урока.
 Формирование у учащихся желания работать на уроке и уверенности в своих силах.

1. Вхождение в урок.

Здравствуйте, уважаемые гости и дорогие ребята! Я приветствую вас в этот солнечный  весенний день на уроке русского языка. Я вижу   какое у вас веселое настроение  и хочу чтобы оно оставалось таким до окончания нашего урока.

2. Актуализация знаний.

Цели:

-актуализировать изученные способы действий,

-тренировать мыслительные операции.

Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся.

По какой теме мы работаем на уроках русского языка?

Назовите на какие группы делятся части речи?

Расскажите о каждой группе?

А теперь примените свои знания на практике?

Вы будете работать в группах. Вспомним правила работы в группе. (Работать должны все, слушать  мнение других)

Сидит кот у ворот,

Моет лапкой рот

И глядит, глядит усач,

Как гоняют дети мяч.

В.Катанов

-Самостоятельные части речи подчеркни одной чертой, а служебные части речи обведи в кружок.

- Укажи, какой частью речи является каждое слово.

Проверка:

-  Сколько заданий вы должны выполнить? (2)

Почему не над всеми словами вы указали части речи?

Значит не все части речи мы знаем.

Сегодня мы познакомимся еще с одной.

У нас остались слова: сидит, моет, глядит.

Что обозначают эти слова? Предмет, признак? (действие)

Значит, сегодня мы будем говорить о словах, которые обозначают действие.

Может кто-то знает как называются эти слова. ( глаголы)

Сможете ли вы назвать тему нашего урока?

ТЕМА УРОКА: «Понятие о глаголе как части речи».   

Работа по учебнику. Упражнение 344

- Прочитайте тексты и сравните их.

- Вам все понятно в первом тексте?

- Почему первый текст до конца не понятен?

- Как вы думаете, слов какой части речи не хватает?

- Давайте найдем недостающие глаголы во втором тексте?

·                     Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Ветер. Одинокие деревья. Снег. Бесконечное поле.

·                     Спускается ночь. Засыпает маленькая деревушка. Гаснут огни. Бушует ветер. Качаются и скрипят одинокие деревья. Валит снег, покрывает бесконечное поле.

Чем отличаются тексты? Какие слова помогли «оживить» картину? Что помогло вам определить в тексте глагол? (вопросы)

ΙII. Постановка проблемы

Выявление места и причины затруднения: предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи.

-Можно ли идти, плыть,  писать, не совершая действия руками и ногами? А представьте себе мир без действий. Это будет застывший, неподвижный, мертвый мир, где остановилась жизнь. Значит, нужны действия и слова, которые их называют.

А может кто знает что обозначает слово глагол? Вспомните как появилось название прилагательное? Местоимение?

Где же найти ответ? ( в учебнике) упр.346.

Автор говорит о двух важных частях речи? Одна из них указана – глагол. А вторая?

( сущ.)

V. Поиск решения проблемы.

Цель:

-выполнить задания нового типа и осуществить их самопроверку,

-осуществить ситуацию успеха

Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. 

-использовать изученный ранее материал как шаг для введения новых способов действий обучающихся.

Вот вам новое задание.
Упражнение 345 (подбери и запиши к существительному больше слов со значением действия).

С комментирование  – слово мальчик

2 ряд – слово птица

3 ряд – слово рыба

1 ученик у доски, слово - снежок.

-Нам нужны действия? (Да)

Какую роль выполняют действия? ( «Оживляют картину»).

К какой части речи мы относим все слова-действия? (Глагол)

 ИТАК, что же вы уже знаете о глаголе?

Расскажите по памятке с.93.

Теперь давайте сравним наш рассказ с правилом на с.93.

Чем бы вы дополнили правило. (глаголы оживляют нашу речь)

Приведите свои примеры глаголов.

Рефлексия.

-Давайте поделимся  своими впечатлениями?

Все ли вам сегодня было понятно?

Были ли затруднения?
-Как оцениваете свою деятельность

Человек не должен останавливаться на достигнутом, он должен идти дальше и дальше, совершать открытия, узнавать новое, интересное и, конечно, путешествовать. Счастливого вам плавания в море знаний!

9. Домашнее задание(инструктаж домашнего задания)

Цель: разъяснить и проинструктировать домашнее задание.

Домашнее задание: выучить правило о глаголе стр. 93

Упр.1 с.103