|
Этапы урока и цель каждого этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
|
I.Организационный момент. Самоопределение к деятельности.
Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в
пространство деятельности на уроке
|
Учитель начинает урок:
-Здравствуйте, ребята! Пусть наша совместная работа на уроке
будет успешной и порадует всех нас. Записываем в тетради число,
классная работа
|
Слушают, настраиваются на урок
|
Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на
уровень положительного отношения к обучению
|
|
II. Мотивация к учебной деятельности.
|
Скажите, пожалуйста:
- Какие типы речи вы
знаете?
- Какой практический
приём позволяет различать типы речи?
- О чем говорится в
описании?
- О чём говорится в
повествовании?
- О чём в
рассуждении?
- А можем ли мы
обойтись одним из типов речи в нашей жизни? Почему?
|
(Повествование, описание, рассуждение)
(Постановка вопроса. При повествовании- где?
когда? как? При описании – какой? рассуждение – почему?
(Об одновременных признаках)
(О последовательных действиях)
(О причинах свойств или явлений)
|
|
|
III.Актуализация знаний
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом
уровне;
подготовка учащихся к изучению нового материала через создание
проблемной ситуации
|
Давайте прочитаем небольшой текст о
нашем любимом времени года.
Ясный летний день. Сегодня тепло и
солнечно. Дует жаркий ветер. Небо высокое. Чудесная пора!
- Эти предложения
можно назвать текстом?
- Докажите, что перед
нами текст.
- Что такое текст?
Тема текста? Основная мысль?
- Каждый текст имеет
свою тему, определим ее.
- К какому типу речи
относится текст?
- Почему?
|
Отвечают на вопросы:
(да)
(Перед нами группа предложений, которая связана
между собой по смыслу и грамматически).
(Описание лета)
(описание)
(описываются признаки явления).
|
Познавательные УУД: понимать заданный вопрос и строить сообщение
в устной форме; обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку)
КоммуникативныеУУД: формулировать собственное мнение
ЛичностныеУУД: формирование внутренней позиции школьника на
уровень положительного отношения к обучению;
Задание (вопросы) , ориентирующее школьника, на выяснение
имеющихся знаний
|
|
IV. Формулирование темы урока
Цель: самостоятельное определение цели урока.
|
Давайте определим тему нашего урока,
цели:
- Сегодня мы будем говорить об описании
как о типе речи, наша задача узнать, что является самым главным, самым важным
в любом тексте описании.
|
Типы речи (описание).
(ответы обучающихся).
|
ПознавательныеУУД: анализировать изучаемые факты с выделением их
отличительных признаков
РегулятивныеУУД: понимать выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале;определять цель урока на основе соотнесения того, что уже
"мне известно и что ещё не известно, но предстоит узнать"
|
|
V. Работа с учебником (открытие новых знаний)
Цель: После прочтения текста проанализировать, сделать вывод,
сформулировать правило правописания знаний)
|
Самостоятельно изучите материал параграфа 12, прочитайте I часть и выполните упр. 60.
Как строится текст – описание?
Изучите материал II, III части параграфа.
Составьте к данному материалу вопросный план и запишите его в
тетрадь.
(параллельно два ученика записывают план на доске и класс
выбирает лучший)
|
1. Описание общего вида предмета.
2.
Описание деталей, частей предмета.
3. Описание наиболее интересных деталей, частей предмета.
Примерный план.
1. Когда используется описание?
2.
Что можно описывать?
3.
Какие части речи используются и для чего в описании?
4.
Как строится текст – описание?
5.
В каких стилях речи встречается описание?
6. Какие выразительно – изобразительные средства встречаются в
описании?
|
ПознавательныеУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений
Предметные УДД: определить основные особенности текста –
описания.
Регулятивные УУД: понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале;
последовательность производимых действий составляющих основу
осваиваемой деятельности
|
|
VI. Физкультминутка
Цель: здоровьесбережение, активизация внимания
|
Физкультминутка:
Дружно встали. Раз! Два! Три!
Мы теперь — богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво;
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
Буквой «л» расставим ноги.
Точно в танце — руки в боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали
|
Коллективно выполняют упражнения
|
ЛичностныеУУД: формирование внутренней позиции школьника на
здоровый образ жизни
|
|
VII. Формулирование правила, его запоминание, отработка и
закрепление. Работа в паре
Цель: Применяя правило, выполнить упражнение учебника
|
Применяя дополнительные знания.
Прочитаем текст упражнения 65.
Ответить на вопросы.
|
Автор хотел рассказать читателю о лебеде.
Лебедь – самая прекрасная птица, в нем все великолепно.
Прекрасный лебедь.
Величавая осанка, белый, как снег, гибкая и красивая шея,
невыразимо прекрасен, движения исполнены прелести, крылья похожи на парус,
все живописно и великолепно в нем.
Глаголы передают действия, все прекрасные движения лебедя.
Лебедь – царь, белый, как снег, шея-дуга, крыло – длинный косой
парус.
Сравнения выражены существительными.
Данный текст - описание.
В нем описываются признаки лебедя.
К такому тексту мы можем задать вопрос какой? Каков?
По данному описанию мы можем нарисовать рисунок этого красивого
лебедя.
|
Предметные УДД: научиться
видеть признаки текста – описания.
Регулятивные УУД: понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале;
последовательность производимых действий составляющих основу
осваиваемой деятельности;
|
|
VIII. Итог урока.
Цель: Систематизировать знания, полученные на уроке.
|
О чем мы сегодня с вами говорили?
Назовите особенности текста – описания.
Как строится текст – описание?
Какие изобразительно – выразительные средства языка используются
в тексте – описании?
|
О типе речи – описание.
В нем описываются признаки чего – либо или кого – либо:
предметы, явления, люди, животные.
1. Описание общего вида предмета.
2.
Описание деталей, частей предмета.
3. Описание наиболее интересных деталей, частей предмета.
Сравнение, олицетворение, метафора, эпитет.
|
Регулятивные УУД: понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале;
последовательность производимых действий составляющих основу
осваиваемой деятельности;
|
|
IX.Домашнее задание
|
по выбору уч-ся:
1.Упр.62 любую из тем.
2. Упр.67 задание 2.
|
|
|
|
X. Рефлексия.
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов своей деятельности
|
В конце урока учитель выводит на экран интерактивной доски
анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную
оценку уроку. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от
того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить
учащихся аргументировать свой ответ
|
Обучаемые заполняют анкету:
1.Каких успехов вы достигли на уроке?
2. Какие затруднения возникли у вас?
3. С какими заданиями было легко справиться?
4. Какие вопросы у вас возникли в ходе урока? Получили ли вы на
них ответы?
5.Что вам необходимо повторить дома?
|
Познавательные УУД: обобщать (выделять ряд объектов по заданному
признаку);
проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;
строить устные высказывания
Регулятивные УУД: оценивать совместно
с учителем или одноклассниками результат
своих действий
Личностные УУД: представление о причинах успеха в учебе
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.