Инфоурок Другое КонспектыКонспект урока Толстой "Филипок"

Конспект урока Толстой "Филипок"

Скачать материал

Технологическая карта урока

 

ФИО учителя: Крюгер Кристина Сергеевна

Класс: 2

УМК: «Школа России»

Предмет: литературное чтение

Тема: Л.Н. Толстой «Филипок».

Тип урока: урок открытия нового знания

Место и роль урока в изучаемой теме: Изучается в разделе «В мире книг»

Цель:  создать условия для ознакомления с произведением Л. Н. Толстого «Филипок» и новыми фактами биографии писателя, обучения составлению плана произведения по сюжетным рисункам.

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия

 

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Обучающийся

научится: характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое;

Обучающийся

получит возможность научиться: пересказывать текст по сюжетным рисункам, выборочно; составлять устно текст-описание героя.

 

 

.

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

-принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– оценивать результаты работы себя и своих одноклассников;

 

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– искать информацию, представлять найденную информацию.

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– основ эмоционального сопереживания прочитанному художественному произведению;

– эмоциональному отношению  к чертам характера и поступкам  

 

 

Ход урока

№ п\п

Название этапа урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации

деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель:

Проверить готовность учащихся к уроку, настроить их на работу.

Проверить готовность к уроку

Вызвать эмоциолнальный настрой и познавательный интерес.

 

Фронтальная, индивид.

 

 

 

Приветствие учащихся.

Прозвенел звонок весёлый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

- Три вещи никогда не возвращаются назад: время, слово и возможность.  Следите за временем, выбирайте слова и не упускайте возможности.

- Вы пришли сегодня с определенными мыслями, желаниями. Что вы ожидаете от сегодняшнего урока?

-Я надеюсь, что ваши ожидания оправдаются, а вы в свою очередь также постараетесь, чтобы они осуществились.  Только вместе и сообща мы достигнем большого  результата.

Проверяют свое рабочее место.

Регулятивные: волевая саморегуляция  Коммуникативные: слушать и слышать других.

Личностные: приобретают положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Положительный эмоциональный настрой на урок.

 

Наблюдение

2.

Актуализация знаний

Цель:

учить формулировать тему урока и определять цель.

 

Создать условия для воспроизведения знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для построения нового знания, организовать ситуацию затруднения

Фронтальная, индивидуальная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Прочитайте пословицу.

«Испокон века книга растит человека»

- Как вы её понимаете?

- Вы сегодня на уроке откроете новые знания.

Слушают, получаю задания, читают инструкции.

Читают пословицу.

Отвечают на вопросы.

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие;

Постановка темы урока.

Наблюдение

3.

Постановка учебной задачи

Цель:           

- постановка обучающимися цели урока, выхода из затруднения;

- уточнение и согласование темы урока;

- определение средства (алгоритм);

- формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели

Подвести детей  к формулированию темы урока.

Организовать

самостоятельное формулирование  цели урока.

 

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы,

- Предлагаю  перенестись на 100 лет назад, в школу конца 19 начала 20 века.  Тихонько заглянем на урок.  А поможет нам картина  художника Н.П.Богданова-Бельского «На пороге школы».

 

Рассмотрите внимательно картину.

 

- Скажите, что изображено на картине?

 

- Как вы думаете, ребята, всегда ли дети могли, так как и вы приходить в школу и получать знания?

 

- Почему они не могли учиться?

Дети очень любили учиться, и им было не важно, что нечего одеть, главное – знания.

- Предположите, о чём мы сегодня будем читать?

- На прошлом уроке мы говорили о творчестве Л.Н.Толстого. Что вы знаете о великом русском писателе?

- Сегодня мы будем читать рассказ и его название составим из букв древнерусского алфавита, который был в то время.

 

ферт

ижэ

люди

ижэ

покой

он

како

ф

и

л

и

п

о

к

Рассматривают репродукцию картины, отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формулируют тему урока

 

Рассказывают о творчестве писателя

Составляют название рассказа; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор

 

Рассказ называется «Филипок»

Коммуникативные: выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Пoзнавательные:с самостоятельное формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Определение и принятие целей и задач урока.

Наблюдение

4.

Построение проекта выхода из затруднения. Восприятие нового материала

Цель: Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Создать условия для осознания и осмысления нового материала.

Фронтальная, индивидуальная

 

- Давайте посмотрим на предполагаемого Филипка на репродукции  картины Н.Богданова-Бельского «На пороге школы».

- Что вы можете сказать о нём?

 

Сейчас мы начнем читать произведение. Во время чтения рассказа будьте внимательны.

Чтение 1 части – прослушивание аудиозаписи

-Что вы  узнали  о  Филипке  из этой части? 

-  Где  были  родители?

- Как вы понимаете словосочетание «Подённая работа»?

Чтение 2 части – чтение текста с остановками.

- Что сделал Филипок?

Филипок бросился бежать, собаки за ним. Филипок стал кричать, споткнулся и упал.

Вышел мужик, отогнал собак и сказал: «Куда ты, пострелёнок, один бежишь?»

Филипок ничего не сказал, подобрал полы и пустился бежать во весь дух.

- Куда побежал Филипок?

Прибежал он к школе. На крыльце никого нет, а в школе, слышно, гудят голоса ребят.

       На Филипка нашёл страх: «Что как учитель меня прогонит?» И стал он думать, что ему делать. Назад идти - опять собака заест, в школу идти - учителя боится.

- Что же было дальше?

Шла мимо школы баба с ведром и говорит: «Все учатся, а ты что тут стоишь?» Филипок пошёл в школу. В сенцах снял шапку и отворил дверь.

- Что увидел Филлипок?

- Как вы понимаете словосочетание «шёл по своей слободе»?

- Как мужик назвал Филипка?

- Что значит выражение: подобрал полы и пустился во весь дух?

Чтение 3 части – чтение текста по ролям (Читают хорошо читающие учащиеся)

- И вот Филипок в школе

- Попробуйте объяснить значение выделенного слова.

 - Почему же  он  заплакал?

-   Кто поддержал Филипка? 

-  Что  они  рассказали  о  Филипке?  Прочитайте.

- Как это, украдкой, пришёл в школу?

- Что сделает учитель для него?

Чтение 4 части – чтение по «цепочке»

Прием «Ромашка Блума»

- За что учитель похвалил Филипка?

- Как о себе говорит Филипок?

- Что значит «бедовый»? Прочитайте.

- Что изменилось в жизни Филипка в конце?

- Пофантазируйте и придумайте, что произошло с Филипком дальше. Каким он стал учеником?

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Регулятивные:

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу 

 

 

Учащиеся отвечают на вопросы.

 

Учащиеся учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы. При анализе текста учащиеся должны формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.

Когда работают с новыми словами и словосочетаниями обогащают свой словарный запас; расширяют кругозор.

 

Отрабатываются основные качества полноценного чтения (правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность).

 

Знакомство с новым произведением.

 

 

 

 

 

 

Наблюдение

 

 

 

 

 

 

5.

Физкультминутка

 

 

 

Снять физическое и психическое

напряжение

Фронтальная

Меняет деятельность, обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся

Выполняют физические упражнения

Эмоциональный подъем

 

 

 

6.

 Первичное закрепление

(Вторичное чтение).

Цель:

- фиксация нового содержания, изученного на уроке;

 

Создать условия для активной познавательной деятельности

Работа в группах, парах.

Давайте поработаем в группах на платформе LearningApps.org.

 

Вам нужно расставить карточки в соответствии с последовательностью в рассказе.

 

Продолжим работу в парах.

Теперь вам нужно расставить карточки с сюжетными рисунками в соответствии с последовательностью в рассказе.

А теперь проверим, как выполнили задание.

 

Распределяются на группы, работают за компьютерами.

 

Выполняют задание на платформе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проводят самостоятельно проверку.

 

 

 

Рассаживаются по парам.

Выполняют задание.

 

 

 

 

 

 

Проводят самостоятельно проверку.

Регулятивные:

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу 

Учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить коррективы

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков

Демонстрируют умения правильно расставить карточки

Умения работать с текстом, составлять картинный план

Участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения

7.

Рефлексия, итог учебной деятельности.

Цель:

- оценивание обучающимися собственной деятельности на уроке

- Обобщить полученные школьниками знания

 

Обеспечение понимания учащимися результатов работы

Провести рефлексивный анализ деятельности и оценить собственную деятельность,

Фронтальная

Сейчас мы с вами составим характеристику Филипка.

На партах у вас лежат карточки со словами.

Вам нужно выбрать те, которые характеризуют нашего героя Филипка.

 

Подумайте, какие бы черты характера Филипка вы хотели бы воспитать в себе.

 

Затем карточку прикрепляем на доске и объясняем, почему вы выбрали именно эти слова.

 

- Вот и подошел к концу наш урок. Давайте обобщим то, что мы сегодня узнали. 

- Достигли ли мы поставленных целей?

В заключение сегодняшнего урока, я предлагаю вам послушать высказывание Л.Н. Толстого:

Тяга к учению должна быть у каждого человека, и даже самый маленький ребенок должен хотеть научиться чему-то новому.

- Используя ваши листы самооценки поделитесь, что получилось сегодня лучше всего? Кто считает, что сегодня заработал оценку и какую?

- Сбылись ли ваши ожидания от урока?

- Кто ожидал чего-то другого?

- Какой урок получили вы лично для себя?

- Кому бы вы хотели сегодня подарить листы признания? За что?

 

 

Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения

Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой

Коммуникативные: Учатся оформлять свои мысли в устной форме

Познавт-ые: Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Оценивают свою работу и работу одноклассников. Аргументируют свои выводы.

Сверяют прогноз на урок с действительностью.

Личностные УУД:самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: Выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Познавательные УУД: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Анализируют свою деятельность, соотносят цель урока с достигнутым результатом 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Оценочные листы»

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 006 502 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.11.2021 110
    • DOCX 715.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Крюгер Кристина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Крюгер Кристина Сергеевна
    Крюгер Кристина Сергеевна
    • На сайте: 6 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 15947
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой