Конспект урока трудового обучения в 3 классе на тему "Лепка чайной посуды: чайника для заварки. Нанесение узора."

Конспект урока трудового обучения

3 класс

Тема: Лепка чайной посуды: чайника для заварки. Нанесение узора.

 Цель: закрепить навык лепки предметов округлой формы, лепка с натуры чайника для заварки.

Задачи:

1.     закрепление понятия «посуда», изготовление поделки из пластилина;

2.     коррекция мелкой моторики, трудовых умений, мыслительной деятельности, пространственной ориентировки, внимания, памяти, связной речи;

3.     воспитание аккуратности, терпения в работе.

Оборудование и материалы: картинки: чашка, чайник, сковорода, ложка, вилка, кастрюля, стакан, тарелка, кукла; книга К.Чуковского «Федорино горе», для практической работы: чайник, чайник для заварки, заварка, чашка, ложка, прихватка; карточки и картинки с приёмами работы, детская посудка, компьютер, компьютерная игра «Учимся говорить», образец чайника и сахарницы из пластилина.

Оборудование для учащихся: пластилин, стека, тряпочка.

Ход урока.

1.Оргмомент. Организация рабочего места. Правила безопасной работы (по таблице).

Мы работаем под девизом: «Кто старается, у того на 5 получается». Учимся работать аккуратно, старательно, терпеливо.

2.Повторение познавательных сведений.

- С каким материалом мы работаем на уроке труда?

- Как подготовить пластилин к работе?

- Чем можно разрезать пластилин?

- Как слепить шарик? Как слепить маленький шарик?

- Как слепить колбаску (жгутик)?

3.Сообщение темы урока.

·                     Упражнение на обобщение, исключение.

(На доске картинки: чашка, чайник, сковорода, ложка, вилка, кастрюля, стакан, тарелка, кукла.)

- Назови предметы. Что лишнее? Почему?

·                     Игра «Один – много».

Учитель называет предмет в единственном числе, а учащиеся образовывают множественное число. Например, чашка – чашки.

·                     Беседа.

- Для чего нужна посуда? - Какая должна быть посуда?

- В какой сказке посуда убежала от хозяйки? (Показ книги.)

- Почему посуда убежала от Федоры?

·                     Игра на внимание, память «День – ночь».

Ход игры: учащиеся запоминают расположение картинок на наборном полотне.

Учитель говорит: «Ночь». Ученики закрывают глаза и кладут голову на парту. Учитель в это время меняет картинки местами или убирает какую – либо картинку. Потом учитель говорит: «День». Учащиеся поднимают голову и называют, что изменилось.

- Запомните картинки с изображением посуды надолго. (Проверка долговременной памяти в конце урока.)

·                     Игра «Определи посуду на ощупь». Учащиеся на ощупь определяют и называют детскую посудку.

·                     Пальчиковая гимнастика.

- Подготовим руки к работе с пластилином.

Раз, два, три, четыре,

Мы посуду перемыли:

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварёшку.

Мы посуду перемыли,

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали,

Так мы маме помогали.

(Ударяют кулаками друг о друга, хлопок в ладоши. Одна ладонь скользит по другой по кругу. Загибают пальчики по одному, начиная с большого. Одна ладонь скользит по другой. Загибают пальчики по одному, начиная с большого. Ударяют кулаками друг о друга, хлопок в ладоши.)

·                     Тема урока.

- Мы продолжаем учиться лепить посуду.

- Где можно использовать посуду, которую мы лепим? (Поиграть с ней).

- Отгадайте загадку. Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, Больше греться не хочу. Крышка громко зазвенела. «Пейте чай, вода вскипела!» (чайник)

- Какое правило в слове «чайник»?

- Для чего нужен чайник? (В чайнике кипятят воду, в чайнике для заварки заваривают чай (картинки разных видов чайников)).

Практическая работа. (Связь с жизнью. Показ как заваривают чай.)

Учитель показывает учащимся, как заваривают чай в чайнике.

4.Ориентировка в задании.

·                     Сравнение чайника и сахарницы.

- Мы будем лепить чайник. (Учитель показывает образец чайника).

- На какую посуду похож чайник? (Учитель показывает образец сахарницы).

- Найдите сходства, различия.

·                     Анализ образца.

- Назовите предмет. (Это чайник.)

- Из какого материала сделан чайник? (Из пластилина). - Какой формы чайник? (Круглой).

- Назовите части чайника. (Тулово, носик, ручка, крышка.)

- Где расположена ручка? Носик? Крышка?

5.Планирование работы.

- Мы будем лепить чайник по плану.

- Внимательно прочитайте весь план.

- Что выполним сначала? Потом?

Технологическая карта.

 

6.Выполнение работы.

7.Физпауза (под музыку «Танец утят»).

8.Отчёт о работе.

- Что мы лепили? - Как лепили чайник? (Повторение плана работы по технологической карте).

9.Оценка качества изделия.

Оценивание учителем.

- Сравните свою работу с образцом.

- Что получилось? - Что не получилось?

10.Коррекционные задания и игры.

·                     Проверка долговременной памяти.

- Вспомните и назовите, какая посуда была на картинках.

·                     Компьютерная игра «Угадай звук».

- Что вы видите на картинке на экране монитора? (Это кухня).

- Какая посуда на кухне?

- Послушайте звук каждой посуды.

- А теперь слушайте внимательно и по звуку отгадайте посуду.

11.Итог урока.

- А теперь посмотрим, как заварился чай в чайнике. (Учитель наливает из чайника для заварки в чашку чай. Дети рассматривают.)

Самоанализ урока.

В целом урок подобран с учетом всех возрастных и психолого-педагогических возможностей учащихся.

Данный урок является уроком закрепления навыков лепки из пластилина предметов круглой формы на примере заварочного чайника, в  соответствии с программой учебного.

Используемый вид работы: лепка из пластилина.

Подобран посильный материал для учащихся с точки зрения: количества объёма; конкретности образов; трудовых и психофизических возможностей учащихся.

Эстетически подобраны наглядные образцы, иллюстративный материал. Учащиеся были заинтересованы теоретической и практической частью работы.

Оборудование выбрано рационально и соответствовало индивидуальным особенностям развития учащихся. Обеспечена оптимальная видимость и освещённость объектов. Целесообразно применены ИКТ. Оборудование соответствует эстетическим нормам и требованиям к уроку.

Считаю, также, целесообразным использование на данном уроке «дробной» структуры (орг. момент, анализ художественного материала и наглядных образцов; выявление имеющихся знаний учащихся, указания к началу работы и предупреждение ошибок; самостоятельная работа учащихся; подведение итогов урока).

Старалась, чтобы градация этапов урока чётко прослеживалась, между ними осуществлялась логическая связь и плавный переход, соответствующий поставленным целям урока. На каждом этапе подведён итог проделанной работы. Достаточная по времени и по объему продолжительность каждого из этапов урока.

Подобранные методы и средства обучения (сочетание слова, наглядности и практических действий) их соответствие возрасту учащихся, усиливает мотивацию учащихся, соответствует их уровню развития познавательных возможностей детей.

Учащиеся хорошо владеют используемым на уроке изобразительным материалом, которым является кисть, гуашевые краски.

Зрительное внимание развивалось в процессе анализа наглядности, сравнения своей работы с образцом. Учащиеся активно участвовали в работе.

Мною проведена стандартная подготовительная работа по подбору средств, методов, наглядно-демонстрационного материала. Владение методикой преподавания позволяет применять разнообразные методы, приёмы и способы работы. Знаю и учитываю психофизические особенности и моторную подготовленность учащихся. Применяла в ходе урока поощрение в соответствии с личностными качествами учащегося. Материал урока преподнесён ярко, точно, умеренно и эмоционально выразительно, что способствовало улучшению эмоционально-волевой деятельности и поведения учащихся.

Были продуктивно реализованы образовательные, воспитательные и развивающие цели урока. Комплекс подобранных средств (ИКТ, наглядно-демонстрационный материал), методов и приёмов, соответствовал решению поставленных задач. Добилась того, что дети приобрели необходимые моторные навыки в работе с пластилином. Знания, полученные учащимися в процессе трудовой деятельности, получили результат в формировании мелкой моторики учащихся, эстетического вкуса.

Считаю, что урок был целостным и законченным. Достиг поставленной цели. Использована максимальная плотность урока.