Конспект урока "Учимся называть время"

Урок 56. Учимся называть время

Цели: введение новой лексики по теме «Распорядок дня» и ее закрепление в речи; активизация навыков устной речи; совершен­ствование навыков чтения.

Оборудование: игрушечные часы; картинки для введения новых слов.

Ход урока

I.    Организационный момент

Good morning, children!

I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

When do you usually get up (have breakfast, go to bed)?

If you want to describe your daily life, you should learn to tell the time.

II.   Фонетическая зарядка

— Let's remember the English sounds and words.

(Ученики выполняют упражнения для язычка, произносят английские звуки и называют с ними слова.)

Бежит водичка: [s], [s], [s]. ([s], [s], [s]; face, forest, skate.)

Жужжат комарики: [z], [z], [z]. ([z], [z], [z]; nose, does, doesn't.)

Обезьянка вытряхивает пыль из диванчика: [d], [d], [d]. ([d], [d], [d]; shoulder, do, head, don't.)

И из коврика: [t], [t], [t]. ([t], [t], [t]; tea, tooth, sweets, meat.)

Обезьянка звонит в колокольчик: [n], [n], [п]. ([n], [n], [n]; tennis, green, knee, nine, nice.)

Обезьянка потягивается: [p], [p], [p]. ([p], [p],     play, spring, jump, skip.)

Обезьянка греет лапки: [h], [h], [h]. ([h], [h], [h]; hand, hair, have.)

— Обезьянка дразнится и вытягивает губки вперед: [w], [w], [w]. ([w], [w], [w]; winter, why, walk, white.)

III.  Речевая разминка

Игра «Снежный ком»

— Let's play the game "Snowball". We shall remember the words on the topic "Body". The first pupil will think of one word, the second pupil will repeat it and add another word, the next pupil will repeat two words and say one more. The winner is the pupil who will repeat the chain of all the words on the topics.

(Учитель организует игру «Снежный ком» и напоминает детям правила игры.)

Примерная цепочка слов:

face;

face, toe;

face, toe, mouth;

face, toe, mouth, feet. Etc.

IV.  Разучивание нового стихотворения. Знакомство

с речевыми образцами What's the time?, It's... o'clock

Let's learn a new poem. The English people think the clock says "Tick-tock". Listen to the poem. It's exercise 1 on page 103.

Repeat the poem after the speaker.

(Учащиеся выполняют упр. 1 (учебник, с. 103): прослушивают стихотворение, переводят его и повторяют за диктором по строч­кам. Учитель предлагает детям по желанию рассказать стихо­творение наизусть перед классом. Также на данном этапе уро­ка он знакомит учащихся с речевыми образцами What's the time ? и It's ... o'clock. Введение нового материала осуществляется с по­мощью игрушечных часов и таблицы из учебника на с. 103).)

V.    Введение новой лексики по теме «Распорядок дня»
и ее первичное закрепление. Работа в парах

Look at the blackboard, please. I have written some words there. Some of them are difficult to understand, some words are easy to guess.

Let's read them all together.

Read the words after me.

Read the words in pairs.Who is ready to read the words aloud?

(Учитель обращает внимание детей на слова, записанные надоске: half past... o'clock, have breakfast, have lunch. Слова на­писаны с транскрипцией, но без перевода на русский язык. Если

ученики не смогут догадаться о значении того или иного слова самостоятельно, учитель вывешивает соответствующую картинку. После чтения слов в парах и индивидуально дети устно выпол­няют упр. 2—3 (учебник, с. 103) и письменно — упр. 1—2 (рабочая тетрадь, с. 66).)

VI.  Физкультминутка

— Stand up, please. We shall remember our poem.

Two little feet go tap, tap, tap. Two little hands go clap, clap, clap. Two little feet go jump, jump, jump. Two little hands go thump, thump, thump.

(Учитель рассказывает стихотворение и выполняет соответ­ствующие движения, дети повторяют за ним.)

VII. Совершенствование навыков чтения

It's time to read the story about Dino. Open your textbooks on page 104, please. Read the task of exercise 4. Read the story to yourself and find out what Dino does every day.

Let's read the story aloud one by one.

Then you'll answer my questions.

(Ученики читают про себя рассказ из упр. 4 (учебник, с. 104) и отвечают на вопрос перед текстом. Затем читают его вслух по це­почке. Также на данном этапе урока учащиеся выполняют упр. 5 (учебник, с. 104).)

VIII.       Активизация навыков устной речи  по теме«Распорядок дня»

You will work in pairs and ask your friend what he/she does every day. It's exercise 6 on page 104 in your textbooks.

Your time is up. Anybody feels like speaking?

(Ученики делятся на группы по три человека и выполняют упр. 6 (учебник, с. 104). Задание для учащихся — выяснить, чем за­нимаются члены группы каждый день. На работу отводится 4 ми­нуты. По истечении данного времени учитель побуждает учеников поделиться полученной информацией, рассказать о самых инте­ресных делах своего собеседника. В конце урока дети выполняют упр. 7 (учебник, с. 104).)

IX.  Подведение итогов урока

Can you tell the time now?

Why is it important to know how to tell the time?

Raise your head! Jump up high!

Wave your hand! And say "Goodbye!"

— Our lesson is over! Thank you for your work. You were active today. Goodbye, children! (Goodbye, Maria Petrovna!)

Домашнее задание

Рабочая тетрадь: упр. 3 (с. 66).

Краткое описание документа:

Данный конспект соответствует требованиям ФГОС содержит видеролик по теме "What time is it?" и музыкальную физминутку на повторение "Parts of my body"

Предметные УУД Развивают умения и навыки УР:

- понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение).

- рассказывать о своем распорядке дня, указывая время.

-вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, what, what time.

Учатся читать про себя текст и полностью понимать прочитанное; читать текст вслух, соблюдая нужную интонацию.

Развивают умения в письменной речи: восстанавливать текст, вставляя в него прочитанные слова.

УУД П.–выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- синтез;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка