Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока "Употребление деепричастий в речи"( 6 класс)

Конспект урока "Употребление деепричастий в речи"( 6 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока по русскому языку в 6 классе

Тема: Употребление деепричастий в устной и письменной речи

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Цель урока: обобщить и систематизировать материал о деепричастии и деепричастном обороте.

Задачи урока:

Личностные:

-воспитывать чувство товарищества и коллективизма, умение работать в парах и группе;

-воспитывать чувство прекрасного, бережное отношение к природе;

- создание эмоционального настроя через различные педагогические технологии.

Предметные:

-обобщить и систематизировать сведения учащихся о деепричастии;

-совершенствовать навыки постановки знаков препинания при деепричастии и деепричастных оборотах;

-отработать умение правильно использовать деепричастия в речи.

Метапредметные:

-развивать у учащихся познавательные способности : речь, мышление, внимание, воображение, восприятие;

-развивать умение анализировать, классифицировать, обобщать.



Планируемый результат:

Знать морфологические и синтаксические признаки деепричастий, правило постановки знаков препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте.

Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД).

Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)

Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы (Познавательные УУД).

Основные понятия: Причастный и деепричастный оборот, пунктограмма.

Межпредметные связи: русский язык и литература

Форма организации деятельности обучающихся: работа в группах , индивидуальная работа, фронтальная работа.

Ресурс : Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М.Разумовская, С.И.Львова,В.И.Капинос, В.В.Львов. М:ДРОФА, 2013.

 



Этапы урока

(время)

Методы и приемы обучения

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)


Сообщение учителя

Целеполагание урока. Уточняет тип урока

Уточняет тематические рамки и важность урока для подготовки к контрольной работе.

Учитель обращает внимание на ценность любого развивающего задания

Готовятся к восприятию информации

Слушают учителя, перерабатывают информацию, определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Записывают тему в тетради

(Коммуникативные УУД)

Уметь слушать собеседника

II Актуализация

(10 мин)

Прием «Мысли во времени», который способствует развитию умения осмысливать свой опыт и давать личностную оценку проживаемому опыту









Прием «Создай паспорт», который способствует развитию умения составлять целостный образ объекта из отдельных его признаков



























Прием «Рефлексивная мишень»

Инструкция по работе в группах ( учитель называет ключевое слово «деепричастие», в течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые «приходят в голову» и связаны с заданным словом. По истечении времени учитель просит учащихся образовать группы, в которых будет проходить дальнейшая работа по составлению кластера



Учитель просит каждую группу учащихся составить паспорт названного слова при помощи кластера







Учитель наблюдает за работой в группах























Оценивает работу в группах при помощи приема «Рефлексивная мишень»

Внимательно слушают задание, записывают ассоциации



















Ученики начинают работать в группах, при этом определяют того, кто первый начнет работу. После этого выбранный ученик, называя свою ассоциацию к слову «деепричастие» начинает со слов:

-Я собираюсь в путешествие и беру с собой ….(называется ассоциация).

Если тот ученик, к которому обращен вопрос согласен с этой ассоциацией, то он произносит:

- Я беру тебя с собой

Вся работа происходит, пока не закончатся ассоциации .

Делают вывод: деепричастие – ч.р., имеющая признаки глагола и наречия

Сначала проводят самооценку, затем взаимооценку






Познавательные УУД). Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках.

(Коммуникативные УУД)

Уметь определять цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;



(Регулятивные УУД).

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

III. Работа по теме урока.

(28 мин)


Составление таблицы

(4 мин)









Работа с разноуровневыми карточками (3мин)


Организует составление и заполнение таблицы “Отличия причастий от деепричастий”. (У учеников таблица с пропущенными строками, их нужно восстановить, таблица 1 сдается учителю на проверку).



Подготовить разноуровневые задания для каждого ученика.

1) раскрыть скобки и расставляя пропущенные запятые.

2)Расставьте пропущенные знаки препинания.

3)Раскройте скобки и расставьте пропущенные знаки препинания. Подчеркни как члены предложения деепричастные обороты.

Ученики работают с таблицей. ( см. приложение 1)











Работа по карточкам ( см.приложение 2)

(Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме

(Познавательные УУД).

Уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию.

.

(Регулятивные УУД).

Уметь определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем .


Физминутка

(1 мин)

Предлагает всем встать и хлопнуть в ладоши, когда прозвучит деепричастие

Внимательно слушают, хлопают в ладоши.



Игра «Я редактор». Употребление деепричастных оборотов в речи.

(7 мин)

Научить видеть и исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением деепричастий и деепричастных оборотов.

Учитель предлагает отредактировать предложения, записать в тетрадях правильный вариант.

Работают с учебником по упражнению 542.

Работают со словарем, находят значение слова «редактор». Коллективная работа по исправлению грамматических ошибок, работают в тетрадях

(Коммуникативные УУД).

Уметь анализировать и исправлять предложения.

(Познавательные УУД).

Самостоятельно делать выводы, выбирать решение, обосновывать выбор.


Исследование текста

( 7 мин)

Организует работу по исследованию художественного текста, в котором употребляются деепричастия.

Дает задание “собрать” эмоциональные слова, выражающие восхищение красотой природы, чувство радости. Обоснуйте свой ответ (торжествуя, обновляет; бразды пушистые взрывая, летит кибитка удалая; великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит; скользя по утреннему снегу, друг милый, предадимся бегу нетерпеливого коня).

Понаблюдают за тем, какую роль играют деепричастия в каждом стихотворном отрывке. Заполните 3-ю графу таблицы( приложение 3)

У доски ученики рассказывают о результатах своих исследований, читают отрывки из стихотворений, в которых есть деепричастные обороты, определяют их роль в предложении. Называют слова и словосочетания, выражающие радость.

(Коммуникативные УУД). Уметь анализировать текст, отвечать на вопросы, слушать и понимать других.



(Регулятивные УУД). Уметь оценивать результаты деятельности (своей, чужой)

(Познавательные УУД). Уметь находить нужную информацию.


Творческое разноуровневое задание

(6мин)

Учитель предлагает вообразить и словесно описать зимний пейзаж. Предлагает представить зимний лес. Присмотреться к сверкающим краскам, прислушаться к тишине. Ощутить крепкий морозец, легкое прикосновение ветерка к щекам. Напишите пейзажную зарисовку, используя деепричастия.

Кому трудно выполнить эту работу, напишите синквейн на тему “Зима”.



Устная публикация (представление).


Пишут мини-сочинение, составляют синквейн



Желающие читают свои миниатюры, всем предлагается в услышанном тексте отметить, что понравилось, заинтересовало.

Остальные ученики “опубликуют” свои работы в рукописном журнале


(Коммуникативные УУД).

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

IV.Обсуждение итогов работы.

(2 мин)

Беседа

Вопрос:

-Какой информацией вы сегодня расширили свой кругозор?

Обобщают информацию.

(Регулятивные УУД). Уметь осуществлять итоговый контроль деятельности («Что сделано?»).

(Коммуникативные УУД). Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.

V.Домашнее задание. (1мин.)


Дает краткий инструктаж

Работают с учебником

(Познавательные УУД).

Уметь выбирать решение, обосновывать выбор.

VI.Рефлексия. (2мин.)


Вопросы:

- Что было трудным?

- Что вызвало интерес?

- Стоило ли вам сегодня приходить на урок русского языка?

Отвечают на предложенные учителем вопросы

(Личностные УУД). Мотивация учебной деятельности,способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

(Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.



Приложение 1

обозначают ……………………………………..


обозначают ………………………………………………….

2. В предложении причастия являются определениями или составной частью именного сказуемого.

2. Деепричастия в предложении бывают только различными обстоятельствами.

Отвечают на вопросы ……………………………..

Отвечают на вопросы ……………………………………………

3. Относясь к именам существительным, причастия согласуются с существительным в …………………………………………………….

3. Деепричастие – это …………………………………………

4. Имеют суффиксы: ………………………………………………..

4. Имеют суффиксы: ………………………………………





 -ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-), -вш-, -ш-, -т-, -нн-, -енн-

4. Имеют суффиксы: -а- (-я-), -в-, -вши-, -ши-



Приложение 2

карточка 1

Раскроте скобки и расставьте пропущенные запятые.

(Не)узнав горя (не) узнаешь и радости. (Не)отведав горького (не)узнаешь и сладенького. Сделав худо (не) жди добра.

карточка 2

Расставьте пропущенные знаки препинания.

Сверкая быстро в вышине кружились искры.

Ветер свистя в ушах и обдавая прохладой мгновенно наполнил парус.

Наталья волновалась готовясь к выступлению и выйдя на трибуну сначала немного растерялась.

карточка 3

Раскройте скобки и расставьте пропущенные знаки препинания. Подчеркни как члены предложения деепричастные обороты.

1. Человек вышел из дома и направился к машине.

2. Он бежал, оглядываясь по сторонам.

3. Я шёл вперёд, поднимаясь всё выше и выше.

Приложение 3

Буря мглою небо кроет, 
Вихри снежные крутя;
 
То, как зверь, она завоет,
 
То заплачет, как дитя.

Зимний вечер”

Кроет, крутя.
(Помогает создать динамичную картину)

C

3има!.. Крестьянин, торжествуя, 
На дровнях обновляет путь;
 
Его лошадка, снег почуя,
 
Плетется рысью, как-нибудь;
 
Бразды пушистые взрывая,
 
Летит кибитка удалая;
 
Ямщик сидит на облучке
 
В тулупе, в красном кушаке.

Зима!.. 
Крестьянин, торжествуя”

Торжествуя, обновляет;

снег почуя, плетется;

взрывая, летит.

(Помогают создать динамичную картину)

C

Под голубыми небесами 
Великолепными коврами,
 
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
 
И ель сквозь иней зеленеет,
 
И речка подо льдом блестит.

Зимнее утро”

 


Блестя, лежит.

(При помощи деепричастия картинка, созданная поэтом, как бы оживает, детализируется)

C

Скользя по утреннему снегу, 
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
 
Леса, недавно столь густые,
 
И берег, милый для меня.

Зимнее утро”

Скользя, предадимся.

(Помогает создать динамичную картину).

C



Автор
Дата добавления 01.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров7
Номер материала ДБ-228135
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх