|
Этап
урока
|
Задачи
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
1. Организационно-мотивационный
|
Создать
положительный эмоциональный настрой учащихся на продуктивную деятельность на
уроке.
|
-Начинаем
сей урок,
Чтобы
знания шли впрок
-Ребята,
сегодняшний урок, мы начнем с прослушивания хорошо известной всем сказки. но,
конечно же, сказку мы будем слушать не просто так, а искать в ней тему нашего
сегодняшнего урока. А кто был внимателен – тот уже, наверное, заметил в моем
вступлении, чему будет посвящен наш сегодняшний урок.
|
(Настраиваются
на восприятие)
|
Регулятивные:
планирование
и организация деятельности
|
|
2.
Введение
в тему
(прослушивание
отрывка из сказки «Колобок» в МП3)
|
Создать
проблемную ситуацию
|
Жили-были
старик со старухой. Вот просит старик:
-Испеки-ка,
старуха, колобок.
-И-и, из
чего печь-то? Муки нет.
-Эх,
старая, по амбару помети, по сусекам поскреби, - вот и наберешь.
Взяла
старушка крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки
горсти две.
|
(Слушают
отрывок из сказки)
|
Познавательные: поиск и
выделение необходимой информации
|
|
3.
Постановка
проблемы
|
Использовать
технологию проблемного обучения для открытия нового знания
|
-Ребята,
с самого раннего детства вы все хорошо знаете эту сказку, но все ли слова вам
понятны?
-Ребята,
а почему вы не поняли значения этих слов?
-А как
вы думаете, мы можем узнать, что такое амбар и сусек ? И как мы это узнаем?
-Правильно,
давайте поработаем со словарем.
-Молодцы,
ребята, теперь вы знаете, что такое амбар и сусек, а также закрепили навык
работать со словарем.
-
Ребята, а на какие примечания к этим словам вы обратили внимание?
-Вы
очень внимательны, молодцы.
-Как вы
думаете, почему сегодняшний урок мы начали с русской народной сказки с
устаревшими словами?
|
-Непонятны
слова амбар и сусек.
-Потому
что не видели этих предметов.
-Надо
поискать значения этих слов в толковом словаре.
(Дети
работают со словарем)
- Амбар
- неотапливаемая хозяйственная постройка для хранения зерна, муки.
Сусек(закром) -отгороженное место в амбаре, куда ссыпают зерно, муку.
-Устаревшее
слово, историческое
-Я (мы)
думаю(ем), что тема урока у нас сегодня «Устаревшие слова»
|
Познавательные: поиск
проблемы и самостоятельное создание способов решения проблемы
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении проблем
Регулятивные: волевое
усилие, преодоление препятствий
|
|
4.
Открытие
нового знания
|
Формировать
усвоение понятия «устаревшие слова»
|
-Правильно,
дети. Тема нашего урока «Устаревшие слова». А как бы вы объяснили, какие это
- «устаревшие» слова?
-Вы -
молодцы, ребята. А теперь давайте откроем учебник на странице 86 и
проверим, правильно ли мы с вами дали понятие устаревших слов.
-Вы,
ребята, все правильно поняли. А теперь все хором в один такт прочитаем еще
раз прочитаем второй абзац: Слова, которые перестали употребляться в
современном языке, называют устаревшими.
|
(Пытаются
сформулировать понятие «Устаревшие слова»)
(Читает
вслух 1 учащийся, остальные – следят по учебнику)
(Читают
хором)
|
Регулятивные:
прогнозирование
Познавательные:
осознанное построение речевого высказывания
Коммуникативные:
продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми
|
|
4.
Физминутка
|
Снять у детей психологическое и физическое напряжение.
|
-Дети, а
сейчас мы поиграем. Я буду называть части лица и части тела человека
«устаревшими» словами, а вы повторяйте эти слова за мной и дотрагивайтесь до
этих частей. А, если вы не догадаетесь, я буду подсказывать.
|
(Повторяют
и показывают)
|
|
|
5.
Первичный
этап осмысления и закрепления знаний
|
Закрепить
полученные знания
|
-А
сейчас мы познакомимся с некоторыми устаревшими словами. Упражнение 1.
Прочитайте задание к этому упражнению.
-Ребята,
как вы думаете, почему эти слова устарели?
(кольчуга,
кафтан, боярин, терем)
-А
знакомы ли вам хотя бы некоторые из этих слов и откуда они вам знакомы?
-Ребята,
а вы можете представить, например, мультфильм про русских богатырей без этих
предметов и слов ?
-Значит,
нужны нам и сегодня устаревшие слова?
-Хорошо,
а теперь запишите толкование любых двух слов в тетрадь.
|
(Дети
читают задание: Прочитай толкование устаревших слов. Подумай, почему они
устарели. Запиши толкование любых двух слов. )
- Потому
что в современной жизни этих предметов нет.
-Мне
(нам) знакомы эти слова из сказок, из кино.
(Высказывают
свою точку зрения)
-Чтобы
лучше узнать историю страны, нужно знать и устаревшие слова.
|
Регулятивные: волевая
саморегуляция, преодоление препятствий
Познавательные:
извлечение необходимой информации
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог
|
|
6.
Экскурсия
|
Закрепить
полученные знания детей наглядными примерами
|
-Ребята,
как вы думаете, где можно встретить устаревшие предметы и слова на сегодняшний
день?
-Да. И
сейчас мы отправимся в наш школьный музей на встречу с устаревшими словами.
(Переходим
в музей)
-Перед
вами предметы быта нашего хакасского народа, подаренные музею, жителями нашей
деревни. В прошлом веке люди этими предметами пользовались, а сейчас, когда
на смену им пришли новые технологии, эти предметы превратились в музейные
экспонаты. Например, этот предмет называется тартхы – скребень. Вы можете
сказать, для чего предназначен этот предмет? Из русского названия можно
сделать вывод, что этим предметом что-то скребли. Этот предмет нужен был для
выделки шкур, чтобы затем шить из шкур шубы и обувь.
А вот
это – тÿÿс (туесок). Вы поняли, что это посуда. В ней можно что-то хранить.
А этот
предмет называется ағас азыр – деревянные вилы. Вилами ваши папы и сейчас пользуются,
но уже современными, железными.
Этот
предмет называется соох – ступа. Про ступу бабы –Яги вы, конечно же, знаете
и, наверное, думаете, что ступа нужна для того чтобы летать? Ступа и мельница
– теербен, ребята, нужны для того, чтобы из зерна получить муку, талған и
чарба.
(Знакомство
с другими экспонатами)
-Ну вот,
ребята, мы «в живую» познакомились с устаревшими словами. А теперь продолжим
урок в классе.
|
-(Мы
думаем) в музее.
(Идут с
учителем на экскурсию в школьный музей)
(Слушают
учителя, задают вопросы)
(Дети
строят предположения)
(Говорят,
что это - посуда)
(Говорят,
что этот предмет похож на вилы)
(Дети
понимают шутку и смеются)
(Высказывают
свои предположения)
|
Познавательные:
извлечение необходимой информации
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог
|
|
7.
Задание
на дом
|
Закрепить знания
об устаревших словах на литературных примерах
|
-Домашнее
задание, ребята, вам такое: возьмите в библиотеке любую сказку А.С.Пушкина.
Найдите в ней три устаревших слова. Найдите в словаре толкование этих слов, запишите
в тетрадь.
|
(Слушают
и записывают домашнее задание, если что-то непонятно - спрашивают)
|
Познавательные:
подвести под понятие, синтез
Регулятивные: волевая
саморегуляция, преодоление препятствий
|
|
8.
Рефлексия
|
Учить детей адекватной самооценке своей деятельности
|
-Ну, вот
и подошел к концу наш урок. Ребята, у вас есть сигнальные фишки с помощью
которых вы оцените урок и свою работу на уроке. 1- понравился ли вам
сегодняшний урок (т.е. отразите ваше настроение), 2- поняли ли вы тему урока,
3- сумели(сумеете) ли вы применить полученные знания. Зеленая фишка –
отлично, желтая- есть затруднения, красная – не понял тему, урок не
понравился. А потом мы выслушаем ваши высказывания.
|
(Дети
выкладывают перед собой фишки и поясняют свой выбор )
|
Личностные:
развитие Я-концепции и самооценки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.