Конспект урока в 1 классе "Перестановка слагаемых"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Круглоозёрная средняя школа»

Убинского района

Новосибирской области

Конкурс «Мой лучший урок»

Номинация «Урок математики»

Тема урока: Перестановка слагаемых

Опрышко Татьяна Анатольевна,

учитель начальных классов

стаж 30 лет

Тема: Перестановка слагаемых

Планируемые результаты	Личностные: формирование школьной мотивации, опыта работы в группе, воспитание чувства взаимопомощи, культуры поведения
	Метапредметные	Регулятивные: формирование умения в сотрудничестве с учителем определять тему урока и  цель деятельности на уроке;  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, проговаривать правила	Познавательные: формирование умения сравнивать объекты находить общее и различие, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, находить информацию в учебнике	Коммуникативные: формирование умения участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя; работать в группах
	Предметные: вывести правило перестановки слагаемых, совершенствовать вычислительные навыки, развивать мышление и внимание, расширять кругозор
Цель урока	Создать условия для осознания учащимися свойства перестановки слагаемых.
Задачи:	Образовательная: помочь учащимся вывести переместительное свойство сложения и его применять, совершенствовать вычислительные навыки; Развивающая: формировать умения определять тему и цель деятельности на уроке, оценивать учебные действия, сравнивать объекты, находить информацию в учебнике, участвовать в диалоге; Воспитательная: формировать школьную мотивацию, опыт работы в группе, воспитывать чувство взаимопомощи, продолжить работу над культурой поведения
Технологии:	Личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, объяснительно-иллюстративного обучения
Методы:	Словесный, наглядный, практический, деятельностный, репродуктивный, рефлексивный
Формы:	Фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в паре
Учебник:	Учебник «Математика», 1 класс. Авторы: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Москва «Просвещение», 2011 год
Оборудование:	Мультимедийный проектор, ноутбук, видеосюжет из приложения «Математика-1», наглядный и раздаточный материал

                                                                                    Сценарий урока

Этапы урока	Ход урока
I. Этап мотивации к учебной деятельности Микроцель: психологически настроить учащихся к работе на уроке	Добрый день, ребята! Начинаем урок математики. Пусть сегодня для нас всех, На урок придёт успех. Пожелаем друг другу удачи, И успешности в придачу!
II. Этап актуализации опорных  знаний Микроцель:  повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания	- Скажите, на улице какое время года? - Какие осадки выпадают зимой? - Каким бывает снег? - Если снег липкий, что вы любите лепить из снега? - Я предлагаю вам слепить снеговика на нашем уроке, из деталей которые находятся на доске. - Для этого вам нужно выбрать первую деталь и прочитать выражение, затем вторую и т.д., но при этом читать выражения нужно по разному и его решить. - Молодцы, снеговика вы слепили! - А с помощью какого действия составлены все выражения? - Объясните, ребята, как называются компоненты сложения?
III. Этап выявления места и причины затруднения Микроцель: побудить учащихся к пробному действию пошаговых операций, определить каких знаний не хватает	- Вот на столе стоят две вазы. Нужно сложить в них фрукты. (Вызываю детей) - Даша, положи сначала 2 апельсина, а затем 3 яблока. - Сколько фруктов лежит в вазе? - Какое математическое выражение можно составить? (2+3=5) - Саша, положи во вторую вазу сначала 3 яблока, а затем 2 апельсина. - Сколько фруктов лежит в этой вазе? - Какое математическое выражение можно составить? (3+2=5) - Похожи ли эти выражения? Чем? - Чем отличаются? Что произошло со слагаемыми? А результат?
IV. Этап построения проекта выхода из затруднения Микроцель: Формулировка темы и цели урока; определения пути достижения цели урока	- Предположите, какая тема урока? (Перестановка слагаемых)  - Как вы думает, какойбудет цель урока? (Узнать изменится ли результат сложения, при перестановки слагаемых) - Чтобы в этом разобраться, я предлагаю провести математическое исследование. - Что значить исследовать? (понять, установить) Давайте организуем 3 группы исследователей.
V. Этап реализации построенного проекта Микроцель: обеспечить рабочую обстановку в группах; самостоятельное открытие детьми нового знания Физминутка Микроцель: создать условия для умственного и физического отдыха детей на уроке	Организует работу в группах (группы формируются по цвету шляп) - Каждый из вас – научный исследователь. А как работают в группах? озвучивает и согласовывает с детьми правила работы в группах; следит за соблюдением правил всеми участниками, пресекает  излишние недовольства и выражение эмоций, направляет разговоры в позитивное русло. - У каждой группы на столе в конвертиках геометрические фигуры разных цветов. Вы будите работать по плану:  1. Составить два примера на сложение, используя геометрические фигуры; 2. Записать выражения; 3. Сравнить результат и сделать вывод. - Отвечайте используя слова: 1. У нас получились примеры…, 2. Мы заметили, что…, наш вывод… - Ребята, давайте послушаем результаты, которые у вас получились. - Какой общий вывод мы можем сформулировать? -Где можно прочитать формулировку свойства сложения? - Откройте учебники на странице 14 и в красной рамочке прочитайте формулировку этого свойство про себя. Расскажите это правило друг другу в группе. - Проговорим правило вместе. - Какая тема нашего урока? - Раскрыли ли вы тему урока? - Достигли ли цели урока? Раз, два, три, четыре, пять – Все умеем мы считать. Раз! Подняться, потянуться. Два! Согнуться, разогнуться. Три! В ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть - за парту мы присели. Значит, хватит отдыхать!
VI. Этап первичное закрепление с проговариванием Микроцель: применение учащимися новых знаний, определение когда надо новые знания применять	Как вы думаете, чему вам надо ещё научиться на уроке? (применять новое правило) - Поиграем в игру: «Найди пару ботинок» - У вас на партах лежит по ботинку. Нужно найти пару для вашего ботинку. - По одному выходите к доске, находите пару для своего ботинка и доказываете, что правильно нашли свою пару. - Посмотрите видео сюжет, из которого вы поймёте, когда это правило надо применять?  Кто выполнит задание быстрее? (Лиса) Почему? (Ей надо переложить меньше рыбы, а волку больше) - Эту закономерность учёные заметили давно. И назвали её математическим законом.
VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой Микроцель: автоматизировать умственные действия по изученной теме	Подчеркни примеры в которых надо применить свойство перестановки слагаемых: 2+8; 9+1; 3+6; 5+2; 2+7 Проверка один ученик выходит к доске  Самооценивание
VIII. Этап информации о домашнем задании Микроцель: сформулировать домашнее задание	Рассказать взрослым о вашем открытии
IX. Этап рефлексии Микроцель: соотнести цель урока и результат своей деятельности	- Какую цель мы с вами ставили? - О каком математическом открытии вы расскажите дома взрослым? - Как вы считаете, достигли мы поставленной цели? - Как искали доказательства? Что вам больше всего понравилось на уроке? Спасибо за старание Ведь было бы желание. А навыки и знания С годами к вам придут.

Краткое описание документа:

Урок предполагает актуализацию ранее изученного, ведется отработка вычислительных навыков, ставятся задачи по развитию умения выполнять элементарный анализ и синтез, знакомство с правилом перестановки слагаемых, учит применять правило перестановки на практике.На уроке используется медиапродукт с целью развития наглядно – образного мышления за счёт повышения уровня наглядности, повышение мотивации к учебному процессу. Подобрана последовательность заданий, которые использованы для выполнения индуктивных умозаключений при изучении переместительного свойства сложения. На уроке создается проблемная ситуация, развертываются системы доказательств.