Тема урока: Фонетический
разбор слова
Цель деятельности учителя: познакомить обучающихся с порядком фонетического разбора.
Систематизировать знания о звуках и буквах, о делении согласных по твердости —
мягкости; глухости — звонкости в ходе фонетического разбора. Сформировать навык
устного и письменного фонетического разбора.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные: знать общие
характеристики звуков, порядок фонетического разбора; уметь производить
фонетический разбор.
Метапредметные: способность
осознавать цели учебной деятельности и организовать её достижение; самоанализ и
самооценка.
Личностные:
уважительное отношение к родному языку через работу с эпиграфом, стремление к
речевому самосовершенствованию.
Методы и формы обучения: индивидуальная,
групповая, фронтальная.
Тип урока: урок общеметодологической
направленности.
Ход урока.
Оргмомент
-Здравствуйте!
Присаживайтесь на свои места. Я надеюсь, что у вас хорошее настроение,
что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не
сомневаюсь.
1. Самоопределение.
СЛАЙД 1
Наш
урок мне хотелось бы начать словами великого русского писателя Н.В.Гоголя:
"
Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то подарок: все зернисто,
крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней самой
вещи"
-Как
вы понимаете эти слова?
Гоголь
подразумевал, что русский язык необычайно богат.
Русский язык наиболее богатый и разнообразный язык в мире. Во-первых, именно в
русском языке можно один и тот же предмет охарактеризовать разными словами (например,
маленький, небольшой, крошечный, незаметный, минимальный, и т.д.) Это к
примеру, сильно отличает русский язык от английского. Во-вторых, русский язык -
один из самых красивых языков, которым можно очень точно и подробно описать
любое явление.
И
сегодня на уроке мы продолжаем постигать богатство русского языка.
2.
Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
СЛАЙД 2
Откройте
тетради и запишите число, сегодня…
СЛАЙД 3
Прочитайте
предложение:
Крупные снежинки молча
падают с небес и укрывают город пушистым одеялом.
-
Какой цифрой обозначено предложение? Какой разбор нужно выполнить?
(Один
ученик работает у доски).
-
Слышит ли человек, когда падают снежинки?
-А
какие звуки природы он слышит?
-
Тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра,
журчание ручейка, пение птиц…
Окружают
нас и особые звуки - звуки речи. Они являются самыми важными в мире
человеческой речи.
-Почему?
(Если
бы не было звуков, мы вряд ли могли бы общаться, выражать свои мысли и чувства,
ведь звуки речи – это основа человеческого языка,
Только
они, объединяясь, создают слова, за которыми закреплено всем известное и
понятное значение, а из слов строятся предложения и тексты)
-
А как вы думаете, ребята, сколько нужно звуков, чтобы составить несколько
миллионов слов? (ответы детей)
-
Оказывается, всего 42 звука.
1. Фронтальный
опрос
-
Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи? (фонетика)
-
На какие группы делятся звуки речи? (гласные, согласные)
-
Какие звуки являются гласными? (которые состоят только из голоса)
-
Сколько гласных звуков? (6) Назовите.
-
Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)
-
Какие звуки являются согласными? (которые состоят из голоса и шума)
-
Сколько согласных звуков? (36)
-
На какие группы делятся согласные звуки?
-
Назовите непарные глухие [х, ц, ч, щ]
-
Назовите непарные мягкие согласные? [ч,, щ,, й,]
-
Назовите непарные твердые согласные?[ж, ш, ц]
-
Каким буквам отведена двойная роль? (е, ё, ю, я)
-
Сколько букв в русском алфавите?
-
Сколько гласных?
-
Сколько согласных?
-
В чем разница между буквой и звуком?
-
Молодцы, ребята!
3.
Постановка учебной задачи, целей урока.
Учитель:
Как вы думаете, для какого вида работы нам необходимы эти знания? Определите
тему урока.
Слайд 4 -5
Ответы
учащихся: Фонетический разбор слова.
Запись темы на доске.
Учитель:
Какую цель мы поставим на урок?
Ответы
учащихся: научиться выполнять фонетический разбор слова.
Слайд 6
4.
Составление плана, стратегии по разрешению
затруднения.
Работать
на уроке мы с вами будем по следующему плану:
1. Работа
с интеллект – картой.
2. Знакомство
с порядком фонетического разбора.
3. Фонетический
разбор слов.
4. Самостоятельная
работа.
Учитель: Что
нам нужно знать для выполнения фонетического
разбора?….(характеристику звуков)
Давайте
схематично представим это в интеллект-карте.
Звук:
1.
гласный (ударный или безударный);
-
е,ё,ю,я обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласной, после
разделительных Ъ и Ь;
2.
согласный (твердый или мягкий; звонкий или глухой)
-
только твердые: ж, ш, ц;
-
только мягкие: ч, щ, й;
-только
звонкие: й,р,л,м,н.
-
Мы не знаем порядка фонетического разбора слова. Поэтому давайте обратимся к
учебнику, чтобы добыть нужные нам знания.
Работа
с учебником.
-
Откройте учебники на стр. на 13 меньше 159 (146 )
Перед
нами план фонетического разбора.
-
Прочитайте параграф.
-
Изучите схему фонетического разбора.
5.
Реализация выбранного проекта.
Слайд 7
Учитель: А
сейчас давайте вернемся к нашему предложению.
Скажите, какой цифрой обозначено слово снежинки? (1)
-
Найдите в учебнике, что обозначает эта цифра?
-
Попробуем по плану выполнить фонетический разбор слова снежинки
Каждый ученик у доски разбирает по звуку.
Слайды8-17
Обратите
внимание на слайд. Перед нами фонетический разбор слова алфавит,
который выполнил ученик. Внимательно посмотрите и скажите, все ли верно
в этом разборе?
(используется
прием «Лови ошибку»):
Учащиеся
устно проводят анализ ошибок в фонетическом разборе, допущенных вымышленным
учеником. В чем ошибся ученик? Чего не знает
ученик? Какие характеристики должны быть у гласных, согласных?
1.
Алфавит – 2 слога;
А
– [а] – гласный, ударный, твердый;
Л
– [л] – согласный, мягкий, звонкий;
Ф
– [ф] – согласный, твердый, звонкий;
А
– [о] – гласный, ударный, мягкий;
В
– [в`]- согласный, твердый, звонкий;
И
– [и] – гласный, безударный;
Т
- [т] – согласный, твердый, звонкий.
5
букв, 5 звуков.
Разбор
слова устно.
СЛАЙД 17
Творческая
и практическая деятельность по теме урока
1.Игра «Рассели
жильцов»
Слова вьюга, ёж, баян, морковь, сшить, семья рассели
в домики.
- В
первый домик – слова, в которых количество букв и звуков совпадает -
вьюга, семья
- Во
второй – слова, в которых букв больше, чем звуков - морковь, сшить
- В
третий – слова, в которых звуков больше, чем букв - еж, баян
СЛАЙД 18
6.
Этап самостоятельной работы с проверкой по
эталону.
Перед вами ребусы.
Давайте попробуем их разгадать. А сейчас самостоятельно выполните фонетический
разбор любого слова, зашифрованного в ребусах.
7. Этап рефлексии
деятельности на уроке
- Итак, ребята, наш урок
заканчивается.
Слайд
19
- Какую цель мы ставили в
начале урока?
- Достигли ли мы ее?
- Чему мы научились?
Слайд
20
Д.з.:
1.С. 146, упр.320 (по
заданию);
2. Знать порядок фонетического
разбора.
Слайд
21
1. Тема сегодня на
уроке была: сложная/простая
2. Я на уроке
работал(а): активно/пассивно
3. Новая тема мне:
понятна/непонятна
4. В целом уроком
я: доволен/не доволен
5.Настроение после
урока у меня: улучшилось/ухудшилось
Слайд 22
Завершить
наш урок мне хотелось бы словами еще одного русского писателя, реформатора
русского литературного языка Н. М. Карамзина:
«Да
будет же честь и слава нашему языку, который в
самородном
богатстве своем почти без всякого чужого примеса течет, как горная
величественная река – шумит, гремит – и вдруг, если надобно, смягчается, журчит
нежным ручейком и сладостно вливается в душу…»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.