|
2. Мотивационный
этап
Метод –
словесный
Прием –
подводящий диалог.
|
3 мин.
|
На сегодняшнем уроке я желаю вам сделать большие и
маленькие открытия, узнать много нового и интересного, работать дружно и
уважать мнение друг друга.
Отправимся в небольшое путешествие.
-А куда мы с вами отправимся, вы узнаете, послушав
музыку (фрагмент «Звуки леса»). И так куда мы отправляемся?
-Верно, мы отправляемся в лес. Как вы догадались?
Лес - это часть живой природы.
- На какие группы можно разделить объекты живой природы?
- Какое название дали учёные–биологи этим группам?
- Назовите признаки живых организмов.
|
- В лес!
- По звукам птиц, разным лесным обитателям
и шуму листвы.
- Растения и животные
- Царство растений, царство животных.
- Движение, размножение, развитие,
дыхание, питание и смерть.
|
Организовать свое рабочее место.
Настраивать на работу на уроке.
|
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, умение вступать в диалог, излагать своё мнение, аргументировать его.
Личностные: мотивация к учебной деятельности.
|
|
4. Постановка и
решение учебной задачи.
Метод –
словесный, прием – рассказ, беседа, описание, ответы на вопросы.
Метод –
практический, прием – упражнение.
|
10 мин.
|
- Наши леса славятся
грибами. Кто из вас с родителями ходил в лес за грибами?
-В лесу растут
шляпочные грибы. Они похожи на зонтик. Посмотрите на эти грибы (демонстрация фотографий
грибов)
-Из каких частей состоит видимая часть
гриба?
-Это видимая часть
гриба.
- А что находится в
земле?
Проверим верность наших знаний ,
прочитав с. 112 в учебнике.
-Какая часть самая главная? Без чего
гриб погибнет?
- Что такое грибница, какую роль она
выполняет?
- Уточним ответ. Найдите информацию в
учебнике на с. 112
Повторим строение гриба ( по слайду)
Вывод: - У гриба различают подземную часть – грибница.
Она располагается в почве, образована из ветвящихся трубчатых нитей. Очень
похожа на паутину. Чтобы грибница росла, необходимы тепло, воздух и влага.
Грибница растёт более 100 лет, а гриб появляется только на 3-7 день. Наземная
часть у грибов называется плодовым телом. В плодовом теле различают шляпку и
ножку (пенёк).
|
Ученики имеющие
такого рода опыт поднимают руку
- Шляпка, ножка
- Грибница
|
Определять тему
и цели у рока.
Высказывать свои
предположения.
Читать текст.
Выполнять
упражнение. Выбирать информацию из текста.
Анализировать
картинку.
|
Коммуникативные: умение
строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; умение
оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные: формировать
учебно-познавательный
интерес к новому материалу и способам решения новой
учебной задачи.
Познавательные:
формировать умения анализировать, сравнивать, выделять необходимую
информацию.
|
|
6. Решение
частных и учебных задач.
Метод –
словесный, прием – рассказ, беседа, объяснение.
Метод –
наглядный, прием – анализ наглядности.
Метод
практический – упражнение.
|
20 мин.
|
- Какие названия грибов вы знаете?
- Почему в
названия грибов включены названия деревьев?
- Сейчас мы
узнаем, существует ли взаимосвязь между грибами и растениями? Прочитаем об
этом в тексте учебника с. 112-113.
- Есть ли
взаимосвязь между грибами и деревьями? Расскажите,
почему гриб лучше растёт там, где есть деревья ?
- Какой же вывод можно сделать об
отношениях грибов и деревьев?
- Как вы понимаете поговорку «Всякий
гриб в руки берут, да не всякий в кузовок кладут»?
К царству
грибов относится около 100 000 известных видов.
- Назовите грибы. (изображение грибов на
слайде)
- На какие группы вы бы их могли
разделить?
- Оказывается, существуют грибы-
двойники. Чтобы их отличить, нужно знать их отличительные признаки.
- Сейчас каждая
группа поработает с парой грибов –двойников и назовёт их отличия. В этом вам
поможет учебник . На странице 114 найдите описания этих грибов.
Сравните грибы по следующим параметрам: шляпка, ножка, мякоть и после
сравнения сделать вывод съедобный или несъедобный гриб. Занесите свои
результаты в таблицы ( у каждой группы таб. 1, пример в конце конспекта)
Прочитайте задание:
А у четвёртой
группы особое задание. Сформулировать правила сбора грибов. Результат своей
работы представьте классу.
- Какие отличительные признаки
грибов-двойников вы выделили?
- Встречаются ли эти грибы в нашей
местности?
-Какие правила по сбору грибов нужно
знать грибнику?
- Что может
случиться, если не соблюдать эти правила?
- Так и
случилось с некоторыми грибами. Они либо исчезли, либо их осталось очень
мало.
- Какие меры
принимаются по охране природы в России? (показать Красную книгу после ответа
ученика)
Грибы - это богатство леса. Некоторые виды грибов занесены
в Красную книгу и нуждаются в особой охране. В 1984 году 20 видов грибов было
занесено в Красную книгу России.
Среди них
грифола курчавая, шишкогриб хлопьножковый, решёточник красный, паутинник
фиолетовый, рогатик пестиковый.
Если не станет в лесу грибов – лес начнёт
болеть.
- Грибы в природе играют очень важную роль. Какую?
- Как человек использует грибы?
|
-
Подосиновик, белый, подберёзовик, лисички и т.д.
- Некоторые грибы растут под определённым
видом деревьев
Подберёзовик мы обычно находим под
берёзой. Подосиновик – под осиной, рыжик – под сосной и елью. Маслёнок – под
сосной, а белый гриб – под берёзой, елью, сосной и дубом. Одни грибы дружат с
разными деревьями, другие – с какими-то определёнными.
- Деревья и
грибы, оказывается, дружат. Тонкие, белые, похожие на паутину нити грибницы
тянутся к корням деревьев, оплетают их, срастаются с ними. Грибница
становится как бы продолжением корня. Она всасывает из почвы и посылает
дереву воду с растворёнными в ней минеральными солями. А дерево отдаёт грибу
питательные вещества, которые образуются в зелёных листьях.
- Грибы дружат(
тесно взаимосвязаны) с деревьями
- Грибы берут все, но они могут оказаться
плохими или не съедобными. А нужно хорошие брать и в кузов класть.
- Лисички,
мухомор, опята, шампиньоны, бледная поганка
- Съедобные и не
съедобные (ядовитые)
Задание:
Прочитайте текст на с. 114, рассмотрите рисунки, выделите
отличительные признаки грибов-двойников.
- У белого гриба таким двойником является
желчный гриб. Его отличительными признаками являются: розовая нижняя
поверхность шляпки, сеточка на ножке гриба, и быстро розовеющая поверхность
среза.
Для осеннего опенка двойником является
ложноопенок кирпично-красный. Его отличительными признаками оказываются:
темная снизу шляпка, отсутствие кольца на ножке, желтоватая мякоть с
неприятным запахом.
Для шампиньона двойником оказывается бледная
поганка, отличительными признаками которой являются: белая снизу шляпка и
разорванный мешочек на ножке.
Помни!
•
Если
задумался, брать или не брать гриб, - не бери
•
Совсем
никому не нужных грибов в лесу нет
- Есть красная
книга, в ней собраны животные и растения, которые находятся на грани
вымирания.
- Уничтожая растительные и животные остатки, они выполняют
большую санитарную работу по очистке окружающей среды, создавая полезные
вещества. Без деятельности грибов на Земле накапливались бы высохшие листья,
истлевшие деревья и животные
- Съедобные грибы называют иногда растительным мясом. В них
много необходимых организму питательных веществ и витаминов. Грибы богаты
белками, содержат жиры, минеральные вещества, микроэлементы- железо, цинк,
кальций, йод, фосфор. Некоторые несъедобные грибы употребляют в пищу
животные: сороки, белки. А лоси проглатывают эти грибы целиком. Мухоморы для
лосей являются лекарством.
|
Работать по
учебнику.
Высказывать
предположения.
Отвечать на
вопросы.
Работать в
группах.
Работать по
карточкам.
Рассуждают, высказывают свои
предположения.
Воспринимают информацию со слайда.
Рассуждают,
оценивают значимость грибов в окружающем мире.
Подводят итоги.
|
Коммуникативные:
формировать умение договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела.
Личностные:
ценить и
принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «природа»,
«животные», «ответственность»
Регулятивные: формировать и развивать умения понимать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
|
|
8. Рефлексивный
Метод -
словесный, постановка обобщающих вопросов, возвращение к цели урока,
обобщение.
|
3 мин.
|
А
теперь давайте проверим новые знания.
-
Проверка будет походить в виде тестов. Вам предлагается 5 вопросов. Работаем.
Проверка
А
теперь я предлагаю вам себя оценить. Если нет ошибок оценка 5 , одна ошибка
-4, две ошибки -3.
- Что нового и интересного вы для себя
узнали?
-Чему учились?
-Как могут пригодиться в жизни, знания
открытые на уроке?
Ребята, вы сегодня хорошо работали на
уроке, и мне бы хотелось сделать для вас подарок. Это корзина с грибами.
Выберите тот грибок, который по вашему мнению подходит больше всего, если:
гриб- боровик – я все понял, было интересно. Сыроежка – не все понял, возникли
трудности. Мухомор – было трудно.
|
Написание теста.
1.Какая часть гриба является подземной?
oШляпка
oНожка
oГрибница
2.Назови несъедобный гриб.
oБелый гриб
oЖелчный гриб
oШампиньон
3.Где можно собирать грибы?
oВ лесу
oВ городских скверах
oУ шоссейных дорог
4.Где грибы берут питательные вещества?
oПроизводят сами
oПоглощают из остатков растений и
животных
oПолучают от животных
5.С какими растениями тесно связаны грибы в лесу?
oС травами
oС кустарниками
oС деревьями
- Я узнал,
открыл для себя… . Я научился …
|
Обобщать
изученное.
Оценивать
работу на уроке
|
Познавательные:
анализировать
объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения –
формулировать простейшие выводы.
Личностные:
уметь
проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
умение сохранять цель урока; самоконтроль;
самооценка; умение работать с таблицей
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.