1
|
Самоопределение
к деятельности (1-2 мин).
Организацион-ный
момент. Психологический настрой
Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на
личностно значимом уровне.
|
Проверка
готовности к уроку.
Подготовленный
ученик читает стихотворение перед классом
Мы
гостей сегодня ждали,
И с
волнением встречали.
Хорошо
ли мы умеем и читать и отвечать?
Не
судите очень строго.
Ведь
учились мы не много!
|
-Прозвенел
звонок. начинается урок. Сегодня у нас много гостей
и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание. Повернитесь к
гостям, подарите им свои улыбки. поприветствуйте их,. Аня прочитает
стихотворение. А теперь можно тихо сесть.
– Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у гостей
улучшилось, и они с удовольствием понаблюдают за нашей работой и порадуются
нашим успехам.
Покажите смайликом , а с каким
настроением вы начинаете урок.
Я очень рада , что у всех сегодня
хорошее настроение.
|
Создание
условий для возникновения потребности включения в деятельность.
Коммуникативные УУД:
-формировать
умение слушать и понимать других.
Личностные
УУД:
Обеспечение учащимся организации их
учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации
успеха, доверия.
|
2
|
Актуализация
знаний и мотивация (4-5 мин)
Цель
этапа: закрепление знаний о звуках и буквах, подготовка к восприятию нового,
обеспечение вовлечённости в учебную деятельность, развитие логических
операций.
|
Фронтально
отвечают на вопросы, вспоминают изученный материал, анализируют, делают
выводы, учатся излагать мысли чётко и ясно.
Дети
отвечают:
1.(гласные и согласные)
2. (произносятся долго, нараспев;
воздух не встречает препятствий на своём пути, всегда с участием голоса).
3.(ударные и безударные)
4.
(звук и – обозначает мягкость)
Дети
отвечают: лишняя буква А, так как она гласная, буква с, так как
она прописная.
|
а) Наш урок начнём с разминки
- Вспомним
изученный материал:
-Скажите
, чем звуки отличаются от букв?
- На какие 2 группы делятся звуки?
-По
каким признакам вы определяете ,что звуки гласные?
- Назовите гласные звуки.
- А какой гласный звук отличается от других и чем?
- Какие звуки называем согласными? (воздух
встречает препятствие на своём пути, состоят из шума и голоса или только из
шума)
- На какие большие группы делятся все согласные звуки?
- Назовите буквы, обозначающие глухие согласные звуки.
-
Назовите буквы, обозначающие звонкие согласные звуки.
б)
Развиваем внимание
А сейчас
посмотрим какие вы внимательные.
-Обратите
внимание на буквы и скажите какая буква лишняя и почему? ВАПРЛДсТ (Магнитные
буквы)
Молодцы! Вы были очень внимательны.
|
Познавательные УУД
Членение речи на предложения, слова.
Звуки гласные и согласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.
Коммуникативные УУД
Формировать умение слушать и понимать
других;
Формировать умение оформлять свои мысли
в устной форме.
Ведение проблемного диалога
Цель:
актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения
нового знания: внимание, мышление;
|
4
|
Постановка
учебной задачи (3-4 мин)
Цель: прогнозирование темы и
цели урока, формирование познавательных мотивов учебной деятельности,
стремления открыть знания, приобрести умения.
|
Детям предоставляется
возможность выбора
Отгадывание загадок
Дети формулируют цели и задачи урока,
определив границы знания и незнания.
- Мы познакомимся со звуками [в], [в’], буквой,
которая их обозначает. Будем учиться отличать звуки [в], [в’] и букву
в от других звуков и букв.
-Будем учиться читать слоги, слова, предложения с новой
буквой.
|
А сейчас пришло время узнать тему
нашего урока. Предлагаю несколько вариантов, как можно узнать с какой буквой
будем знакомиться.
1.Я вам сама называю букву.
2.Можно просто открыть учебник и
посмотреть
3. Я вам предложу загадки и по
отгадкам вы узнаете о какой букве будем говорить.
Конечно, догадаться самому всегда
интереснее.
Слушаем первую загадку:
Дружбу
водит лишь с лисой,
Этот зверь сердитый, злой.
Он зубами щёлк да щёлк,
Очень страшный серый ...
(Волк) (выставляю картинку)
Слушаем вторую загадку:
Салат, макароны, котлеты, картошку
Их можно, конечно, покушать и ложкой,
Но мною удобней -
у меня есть зубчики
Правда, невозможно
мною кушать супчики.
(Вилка) (выставляю картинку)
Какой
первый звук в слове волк?
Правильно
звук [в].
Какой
первый звук в слове вилка?
Звук[в*].
Правильно.
Кто уже
догадался какая тема нашего урока?
(Звуки [в], [в*] и буква В.)
Отталкиваясь
от темы урока и опираясь на слова-помощники, сформулируйте цели нашего
урока:
Познакомимся –
Учиться отличать –
Учиться читать -
|
Формирование
умения планировать свои действия при изучении нового материала.
Формирование
регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД.
Познавательные УУД
Самостоятельное формулирование
познавательной цели.
|
5
|
Открытие»
детьми нового знания (5-6 мин)
Цель:
наблюдение за звуками, осознание темы урока
|
Наблюдают
за звуками и делают вывод.
Нет.
(так как при произнесении звука воздух встречает преграду; )
Во рту есть преграда – (работа с зеркалами) нижняя губа и
верхние зубы мешают воздуху двигаться изо рта легко и свободно.
Ученик ставит на наборное полотно нужный знак.
Ладони звенят, слышится голос - значит звонкий;
Вывод: согласный, звонкий, может быть твёрдый и мягкий
|
Итак,
новые звуки мы выделили, Цели поставили .Будем знакомиться с новыми звуками.
Исследуем
звук [В] и дадим его характеристику.
Для
этого проведём эксперименты.
Первый эксперимент — поем песенку со
звуком [В].
Получилась ли песня?
Почему?
Возьмите зеркальца. Следим за губами, зубами и языком.
Какую преграду встретил воздух?
Значит
какой это звук?
Первый
вывод мы сделали. Он - согласный.
Выберем
условный знак, которым мы обозначаем согласный.
А мы знаем, что согласные могут быть звонкими и глухими.
Второй эксперимент- кладём
ладонь на горлышко и произносим звук.
Что заметили?( ладошки звенят)
Крикнем звук. Что услышали голос или шум?
Ладони звенят. Слышится голос. Значит какой он?
Второй вывод мы сделали- он звонкий.
Поставим условный знак, обозначающий звонкость.
Вспомним как звучал звук [В] в слове волк?
( твёрдо)
Как в слове вилка?( Мягко)
Какой вывод можем сделать?
( звук [в] может быть твёрдым и мягким).
Сделаем общий вывод, что мы узнали о новом звуке? Можно
опираться на знаки - помощники.
Новые звуки мы охарактеризовали .Теперь составим схемы к словам волк
, вилка.
|
Формирование
личностных, регулятивных, познавательных УУД.
Деятельностный
подход на уроке
|
5
|
Первичное
закрепление (7-9 мин)
Цель:
развитие фонематического слуха.
умения
выделять звуки
Физминутка
Цель: создание условий для улучшения общего состояния детей и
смены их деятельности
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону в классе (4-5 мин)
Цель:
формирование способности выбрать учебный материал для решения поставленной
задачи
Физминутка
(Для
восстановения работоспособности, снятия мышечного и умственного напряжения)
Работа по иллюстрации учебника.
|
Тема
нашего урока буква В и имя Винни- пуха тоже начинается на букву В.
Дети конструируют букву.
Самопроверка.
Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля,)
называют
количество найденных букв в,
Самостоятельная работа(лепка буквы В из пластилина)
3)
Работа в парах. Вспоминают правила работы в парах.
(тык-ва, ва-та, со-ва, вил-ка, во-рона, вос-ток, ва-за, во-лосы)
Дети отвечают:поменьше есть, меньше есть сладкого, больше есть
фруктов, заниматься спортом.
Вспоминают
алгоритм звуко-буквенного разбора Выкладывают на столе схемы слова при помощи
кружков, проверяют себя.
Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану
|
Мы совсем забыли про нашего гостя Винни- пуха. Догадались почему
он пришёл к нам на урок?
Винни- пух предлагает нам немножко отдохнуть и поиграть в игру «мягкий
– твёрдый».
Винни- Пух большой обжора, он очень любит покушать, а особенно
любит сладкое. Он мне передал конверт, где написаны его любимые лакомства.
Если в названии продукта услышите твёрдый звук - приседайте.
Если мягкий - подпрыгните и хлопните в ладоши. А если в слове нет новых
звуков- стойте спокойно.( варенье, виноград, вафли, мёд, ежевика, вишня, слива,
халва, малина, повидло, ватрушка).
Знакомство с буквой В, в.
- Звуки [в], [в'] обозначаются буквой В. ( показ буквы). Имя
этой буквы в алфавите вэ. Винни-Пух очень хочет, чтоб вы запомнили букву В и
приготовил для вас картинки с буквой В.На что она похожа?
(Выставляю картинки)
К единице три подставим
Букву В с тобой составим.
Буква В плывёт ко мне
как кораблик по волне.
Давайте сделаем приятное для Винни-Пуха и вылепим букву В из
пластилина.
Пора поселить новую букву в наш Азбукоград. В какое окошко мы её
поставим?
Букву В мы заселили и с новосельем её поздравлять прибежали
жители из красных окошек.
Чтение слогов
·
Прибежал
веселый А, почитали дети – ва.
Прибежал задорный О, прочитали дети – во.
Прибежал пузатый Ы, прочитали дети – вы.
Прибежал игривый И, прочитали дети – ви.
Прибежал упрямый У, прочитали дети – ву.
громко (хором)
·
радостно
(девочки)
·
вопросительно
(мальчики)
1)Работа в парах
Винни- Пух вёз нам в подарок
слова с новой буквой. Но слова по дороге рассыпались на слоги. Давайте
попробуем собрать эти слова, поработаем в парах. (составить слова
из слогов, соединив их стрелочкой)
2)Проверка.
-Какие
слова вы составили? Прочитайте.
А сейчас отдохнём, проведём физминутку под песенку Винни-Пуха.
Винни-Пух поёт в своей песенке о том, что не станет худеть. А
вы как думаете нужно ли ему немножко похудеть?
А, что с ним случилось в гостях у кролика? (он так объелся, что
не смог пролезть в дверь).
Какие же советы вы дадите Винни-пуху, чтобы похудеть?
( сесть на диету)
А как вы думаете Винни-Пух правильно питался?(нет, ел много
сладкого).
Значит, что мы ему посоветуем?
(поменьше есть сладкого, а побольше фруктов)
А чем нужно заняться Винни-Пуху?
Конечно, нужно заниматься спортом. больше бегать.
Ребята, наш Рома несмотря на то, что он всего лишь первоклассник
уже серьёзно занимается спортом. недавно он ездил в город Орёл на
соревнования по бегу и занял там второе место. Так что Винни-Пуху можно брать
пример с нашего Ромы.
А какие спортивные игры вы знаете?
5.
Работа по учебнику
В какую
спортивную игру играют звери?
Вместе с
Винни-Пухом отправляемся на футбольное поле.
- Назовите кто играет в футбол.
- Кто забивает мяч?
- Кто стоит в воротах и ловит мяч?
-А
как в футболе называют игрока, который стоит в воротах? Есть ли в слове
вратарь наш новый звук? Где он стоит?
Давайте
составим предложение со словом вратарь.
Как
называют тех, кто болеет за своих игроков?
|
Формирование
личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных
УУД.
Регулятивные
УУД:
Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
Коммуникативные УУД
Умение
работать в парах,
договариваться.
Умение учитывать позицию партнёра
Коммуникативные УУД
Сотрудничество учителя с детьми,
высказывание своего мнения, обсуждение.
ЛичностныеУУД:
Формирование
эмоционального отношения к спорту и здоровому образу жизни.
|
6
|
Включение
в систему знаний и повторение (10-12 мин)
Цель:
применение нового знания, формирование навыка чтения Работа с текстом
учебника.
|
|
Чтение слов.
На доске слова в столбиках:
Вова
вот
ловит ворота
Слава
твои
лови
- Прочитайте слова. Найдите слова, где буква «В» стоит в начале слова, в
середине.
- Почему слова Вова, Слава напечатаны с большой буквы?
Работа над текстом.
1. Прочитайте предложения цепочкой.
Кто из мальчиков принимал участие в игре? Какую роль они
выполняли в команде игроков?
Найдите это предложение.
Вова и Слава играли в одной команде? откуда это видно?
Кто кричит последние слова в тексте?
- Прочитайте, что кричали болельщики Вове? Славе?
Надеемся, что Винни-Пуху понравилось играть в футбол.
- Помогает ли игра в футбол укрепить здоровье? (Да. Она укрепляет наши мышцы,
развивает выносливость, ловкость)
- Ребята, в нашей школе есть футбольная и много других спортивных секций,
где вы можете провести своё свободное время и укрепить своё здоровье..
|
Формирование
личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД.
Формирование
личностных, ком-
муникативных,
познавательных УУД.
Познавательные УУД
Смысловое чтение, умение находить ответы
на вопросы в тексте и иллюстрации.
|
8
|
Рефлексия
деятельности (2-3 мин)
Цель: соотнесение
цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.
Проверьте себя.
|
Дети с
помощью слов – подсказок подводят итог урока
Я – Вспомнил
изученные буквы.
Узнал
новые звуки и букву Ф.
Научился читать
слоги и слова с новой буквой.
Оценивают
работу, высказывают своё мнение
|
- Наш урок подходит к концу. - Оцените свою работу на уроке,
покажите смайлик:-Если вы довольны своей работой, вам было интересно -поднимите(весёлый смайлик)- Если вы затруднялись в
выполнении задания, что-то осталось не понятным, вы не очень довольны собой- (задумчивый смайлик)
-Задания оказались трудными, на уроке было скучно,
вам не было интересно (грустный смайлик)
В память о сегодняшним уроке вам раскраска "Винни-Пух и его
друзья"
-
Спасибо за урок! Урок окончен!
|
Регулятивные
УУД:
Формирование
умения контролировать, оценивать и корректировать свои действия.
Формирование
умения принимать ответственность за результаты своей деятельности.
Проведение рефлексии с применением: вопросов, символов – кружков
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.